基于中英比较视角的校园足球人才培养方略探析

通过实地考察英国校园足球人才培养体系,总结英国校园足球发展的经验。梳理相关文献,立足于目前我国校园足球人才培养现状,基于比较视角,在借鉴英国经验的同时结合我国校园足球发展的实际情况,充分运用差异与融合相结合的方式,提出两国在校园足球人才培养的实质与根本方面的差异,并且从宏观与微观两个维度分析从英国校园足球人才培养体系中获得的启示,以期为我国校园足球人才培养提供更多的借鉴与理论参考。

比较文学研究方法的探索——评狄兆俊的《中英比较诗学》

狄兆俊先生的《中英比较诗学》是国内第一部以国别诗学比较研究为内容的学术专著,它对我国中西比较诗学的学科建设起到了很好的推动作用。书中采用互为观照之比较方法,通过对中英传统诗学特征的梳理,并辅之以阐发法和阿布拉姆斯的"实用理论"、"表现理论",试图为中西比较诗学的研究工作开辟一条新的途径。

组织决策的影响力分布特征及中英比较

本研究深入分析了组织内部各层次及外部机构对 1 8项决策的影响力。结果指出 :①我国企业存在着四种高层管理与中层管理的决策分工协作模型 ,即高层主导决策、中层自主决策、共同决策及层次决策模型 ,这说明我国企业中层管理的作用得到了加强 ,他们对决策的影响高于英国企业。②中国企业中 ,工人和基层管理的影响力普遍较小 ,尤其是在短期决策上 ,他们的影响力显著地小于英国企业。③中、英两国企业工会的影响力都很小 ,没有显著差别。但是从阻止力上分析 ,英国企业工会的作用显著地大于中国企业。这说明阻止力是一种独特的影响决策的方式 ,需要进一步的研究。

情感价值视角下中英社群档案开发比较与启示

通过对中英社群档案项目的网络调研,从开发理念、参与主体、开发方式以及成果传播四个方面,对比分析情感价值视角下中英社群档案开发的差异,以此为基础,提出转变理性思维、协同各方力量、引入新兴技术以及利用情感价值四个策略,为我国社群档案情感价值开发提供借鉴。

基于ISM法的中英初中数学教材比较研究

ISM法(解释结构模型)经过修正和实践已经是一种比较成熟的分析教材结构的科学方法。运用ISM法对中国沪教版和英国CCM版初中数学教材中“概率”内容的知识结构进行分析,通过抽取知识要素、确定要素间关系和邻接矩阵、绘制要素层级分布图,对教材的逻辑顺序从起始要素安排、知识要素选取、各要素间关系和最高要素安排四个方面的异同点进行梳理和对比。基于研究结果对教材编写提出知识要素的选取注重知识的深度和联系性;知识结构的编排重视内在逻辑紧密和整体化;知识要素的价值取向加强与跨学科内容融合的建议。对教师教学提出基于知识要素的呈现特点把握教学重难点;基于知识结构的编排优化大单元教学设计;基于知识编排的顺序统筹规划教学序列的建议。

中英高校无机化学课程比较研究

对7所英国罗素大学集团高校本科阶段无机课程的课程设置、教学内容、考核方式等进行了调研和分析,通过比较两国无机化学课程特点和教法的异同,为我国高校无机化学课程教学改革提供一些参考。

英国高中历史教科书习题特征研究——以中英比较为视角

本文以中英高中历史教科书的比较为视角,综合运用量化统计和内容分析方法探讨英国历史教科书习题在数量类型、认知水平和编排方式三方面的编写特征.研究发现,两国习题系统均以学习情境和社会情境为主,注重融入现实问题发挥历史学科育人功能.英国习题更突出梯度性和创造性,鼓励在"入境"中"做历史",习题之间存在多重关系.相较之下,中国习题偏重基础性,排列遵循认知顺序性,题目内容相互独立.我国历史教科书习题编写需要进一步彰显"创造力"、突出"冲突性"、提升"生活气"和把握"系统性".

TALIS2018 视域下中英初中数学课堂的审视与比较

基于TALIS2018调查的教学质量评价框架,运用中国上海与英国的TALIS调查数据,从教学清晰度、认知激发、课堂管理及学生评价四个维度对两地初中数学教师的课堂教学实践及其影响因素进行分析与比较发现,沪英两地的初中数学教师在各类教学实践上呈现出整体性的显著差异:上海教师在教学清晰度和认知激发上明显强于英国同行,而英国教师在课堂管理上投入更多的精力,在学生评价方面他们也较上海教师有更为突出的表现;教师个体特征对教师课堂教学实践在两地均显现出一定的影响,尤其是英国。在各类教师背景因素中,高学历并非高质量教学的必备因素,而教师的阅历,表现为年龄,则与高质量教学实践具有更明显的关联。

中英出版专业硕士研究生教育的比较研究

本文采用文献法和访谈法,结合笔者在英国学习进修的经历以及国内的教学和出版工作经验,从培养目标、学制、课程设置、教学方式、师资等方面对中英出版专业硕士研究生教育进行比较研究,从中借鉴英国在出版教育中的一些先进理念和方法,希望对我国出版研究生教育的发展有所促进。

二重社会网络及其分布的中英比较

从社会网络观点看,个人与社会的联系主要包括两种形式,即基于个体情义联系的非正式网络和基于团体身份归属的正式网络。两种网络及其分布的跨文化、跨社会结构的异同如何?本文分析两种社会网络的中英差异,并用调查数据检验了相关研究假设。实证结果表明:第一,中国非正式社会网络的资源存量高于英国,而正式社会网络的资源存量低于英国。第二,两种社会网络的分布,中国比英国都更集中,与地位资源的相关性都更强。

科研项目经费管理:中英比较研究

科研项目经费配置如何更加安全、合理和有效成为备受关注的问题。有些国家在科研项目经费管理方面的模式,对提高我国科研资源管理水平具有借鉴意义。本文系统分析了中英两国政府科研项目实行的全成本核算管理核心内容,并进行比较研究,提出我国在科研项目全成本核算方法的完备性、核定计算标准的合理性和市场匹配性较差。本文最后针对我国目前财政科技投入的模式和计算方法上存在的问题提出建议。

中英城市社区照顾体系比较研究

通过中英社区照顾体系在发展背景和管理体制上的比较,借鉴英国社区照顾的成功经验,提出相关思考与建议,探索一条符合中国国情的社区照顾模式。

未成年刑法焦点问题之中英比较——以《儿童权利公约》的执行为切入点

正值《儿童权利公约》通过20周年之际,以《公约》的执行为切入点,探析中英两国未成年刑法中的焦点问题并进行比较,有助于我国完善相关的刑事立法,以切实履行其作为人权理事会成员国的国际义务。为了贯彻儿童最大利益原则与罪刑法定基本原则,中国未成年刑法中亟待完善之处主要集中于两点,即确定刑事责任年龄的立法技术和针对未成年的刑罚规制问题。而英国关于未成年刑罚规制的诸多立法和系列举措,包含有许多合理且有益的成分,可资借鉴以推动我国未成年刑法之改革进程。

英语教学中的中英茶文化比较研究

随着世界信息多元化的不断发展,在中西文化碰撞融合下的教学开展已经成为当前我国高校教育的关注点。在高校英语教学中,关于中英茶文化的比较研究已经成为学生学习中英语言和文化的关键点。本文通过对于茶的起源分类、品饮习惯、关于茶的相关语言等几个方面的深入分析,对中英文化之间的异同及语言学习和文化学习之间的内在联系进行了比较研究,从中西文化的语言形成和文化背景中可以得出,文化的学习是可以促进语言学习的,语言学习又深化了文化学习。

中英播音主持人才培养机制比较研究

比较分析中英两国播音主持人才培养机制,在现有教育资源及培养体制下,对播音主持人才选拔储备模式、公共媒体素养积淀以及新媒体驾驭能力训练等方面提出改进建议,就相应课程体系、教学方法等提出改革思路,提升播音主持类学生的实践、创新能力和综合素养,实现播音主持人才培养机制与新媒体环境的有效对接。

中英电视新闻的比较研究

对中英电视比较研究其"样本"是取于2004年1月15日至1月26日中国中央电视台(CCTV)的《新闻联播》和英国广播公司电视台(BBC—TV)的《9点新闻》、英国独立电视系统(IDV)的《10点新闻》三家电视台的三个重点节目。本文论述了其操作办法并根据分类标准对其内容加以分类统计;在分类统计的基础上进行对比研究,从中寻找出它们所显示的性质、特征上的异同。

执行标的到位率的中英比较与思考

在现行的民事执行体制下,按现行的执行标的到位率指标评估法院执行工作的质效,部分地存在着以原告胜诉率评估法官裁判质效的问题,所以要理性看待这一指标,正视该指标内在的价值冲突,尽量避免由此产生的不利后果。在统计方式上,如能以某一时间段内报结的金钱给付案件的申请标的总金额为基数,在考察总体到位情况的同时,分别统计出通过动产扣押、不动产处分、存款扣取、收入提取等不同执行措施而执行到的金额以及所占的比例,则更能全面地反映执行工作的质效。

中英药理学教学手段与考核方式的比较

药理学是医药学院校主干课程之一,教学内容丰富,教学难度大。本文对中英两国药理学的教学内容、教学手段及考核方式进行对比,分析了各自的优势与不足,以资交流。

基于情境类型学的中英高考物理试题的分析与比较

试题中问题情境的设计有助于考查学生的学科核心素养。通过从问题情境的辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度对中英两国高考物理试题进行比较,发现中国高考物理试题更注重与真实情境的融合和不同模块知识的综合运用,英国高考物理试题更注重情境的开放性和对科学探究能力的考查。基于此,我国高考物理试题应进一步加强与真实情境的融合,增加对科学探究能力的考查,探索开放性试题的设计,以便有效地考查学生的物理学科核心素养。

中英地理教材知识选取与组织的比较及启示——以“聚落”为例

教材作为知识的栽体，是教学的主要资源。教材内容的选取与组织直接影响到教师如何教和学生怎样学。笔者在阅读英ReviseGCSE教材发现，同一课题，中英教材在内容选取和编排方面存在很大差异，对改进和完善我国地理教材具有重大启示。在此，笔者以“聚落”一章为例，系统阐述中英教材在知识内容选取与组织方面的异同，在此基础上对我国的地理教材和教学提出几点建议。