中药鉴定技术课堂教学中的问题与对策分析

中药鉴定技术是中药学专业的核心课程之一,对于培养中药学人才具有重要意义。然而,该门课程内容复杂、知识点繁多,容易出现课程教学困难,学生学习困难的问题。本文将根据已有的教学经验,对教学内容选择、课程教学模式、课程评价机制三个方面进行剖析,并结合学生的实际情况,对如何提高教学质量提出一些建议。

中药鉴定技术的发展应用研究

中药鉴定技术是研究中药材的真伪和质量的重要手段.传统中药鉴定方法包括本草考证、基源鉴定和性状鉴别等.随着现代科技的发展和应用,中药鉴定技术逐渐涵盖了光谱学、色谱学、质谱学、生物学等多领域的研究成果,为传统中药鉴定技术的提高和创新提供了广阔的空间.近年来,现代中药材的快速鉴定技术逐渐崭露头角,如微量升华法、光谱法、色谱法等.这些新兴技术的应用极大地提高了中药鉴定的准确性和效率.

《中药鉴定技术》课程思政的内涵及融合方式

推进“课程思政”对当前高职院校的人才培养具有十分重要的意义。在“课程思政”建设过程中应当重视课堂教学途径作用的发挥,建立一个较为全面的协同育人模式。《中药鉴定技术》作为中医药重要组成部分,中药质量关系着广大患者的生命安全,也承载着继承中医药、发展中医药等作用,在教育教学中必然要使其成为“立德树人”的主要阵地之一。本文以《中药鉴定技术》“课程思政”的内涵辨析及及融合方式为研究切入点,探讨如何恰当对学生进行有亲和力和针对性的“课程思政”教育。

中药鉴定技术在中药房管理中的应用

目的分析中药鉴定技术在中药房管理中的应用效果。方法选择200份未开展中药鉴定技术的中药作为对照组,另选择200份开展中药鉴定技术后的中药作为观察组。比较两组中药来源不当、损坏、假冒伪劣比例及不良反应发生率。结果观察组中药来源不当比例1.50%、损坏比例2.00%、假冒伪劣比例0.50%和不良反应发生率2.00%均低于对照组的10.00%、9.00%、6.00%、11.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中药鉴定技术在中药房管理中的应用效果确切,可有效检出中药来源不当、损坏、假冒伪劣情况,减少用药不良反应,值得推广。

“课程思政”融合“岗课赛证”综合育人模式下的课程改革实践——以高职中药鉴定技术课程为例

为满足新时代职业教育发展的需求,分析高职院校中药鉴定技术课程教学实施过程现状,探索“课程思政”融合“岗课赛证”综合育人模式在高职中药鉴定技术课程教学过程中有机融合的具体方式和方法。整合思政、岗位、课程、竞赛、证书四个方位的人才培养需求,为我校开展中药鉴定技术课程教学模式创新提出思路和具体实施方案,为高职院校中药鉴定技术课程的教学模式改革提供成功案例,为适应新时代职业教育发展的人才培养模式改革提供依据,促进人才培养质量的提升。

高职中药鉴定技术课程融入思政元素的思考

推进课程思政是落实立德树人根本任务的战略之举。作为中药学专业的核心课程,中药鉴定技术在开展课程思政建设方面具有重心优势和素材优势,笔者根据自身多年教学经历和思考,从课程思政的目标和内容出发,对中药鉴定技术课程思政的融入提出部分建设方案,以期为中药学专业相关课程开展思政研究提供参考。

基于高职中药鉴定技术课程的活页式教材开发研究

中药鉴定技术是高职院校中药相关专业的一门专业核心课,由于其传统教材存在一些缺陷,未能充分体现教材的本质作用。相比于传统教材,活页式教材有工具性、规范性、有效性、重组性、科学性等诸多优点。以中药鉴定技术课程活页式教材为例,探索活页式教材开发思路,以期为中药鉴定技术课程教材的开发与研究提供参考。

产教融合背景下职业本科项目课程设计——以《中药鉴定技术》为例

以职业本科中药制药专业中药鉴定技术课程为例,通过阐述课程建设背景及分析,提出职业本科中药制药专业产教融合项目化教学改革实践,探讨中药鉴定技术课程在课程目标、课程理论教学内容和实践内容设计,课程的评价与考核等举措,以培养与市场接轨的具有职业能力的高素质技术技能型人才。

浅谈职业院校中药鉴定技术课程教学改革

中药鉴定技术课程作为职业院校教育体系中新兴的学科领域,受到人们的普遍关注。随着教学形势的不断发展,学院和教师可以在课堂上引入项目式课程来进行教学实践,以确保为中药鉴定行业培育出更多的专业性人才。在此背景下,本文分析了当下职业院校中药鉴定技术课程在教学中存在的一些不足,围绕项目式课程的落实与发展,提出了实施教学改革的具体方法,希望使学生在获得课程学科知识的同时,也能够积累一定的实践经验,从而为中医药行业的发展提供优秀的人才储备。

浅谈中华优秀传统文化融入专业课程研究——以《中药鉴定技术》为例

本文研究了中华优秀传统文化如何融入专业课程,以《中药鉴定技术》为例进行探讨。通过分析传统文化在现代教育中的价值与作用,以及其在中药鉴定技术领域的影响和渗透。着重探讨中药鉴定技术课程的教师水平提升,包括教育部门的重视程度以及教师培养与发展。同时,也探索了中药鉴定技术课程的教学设计与方法改进方法,包括传统文化知识在课程中的融入方式和针对不同学生群体的教学方法。最后,进行中药鉴定技术课程实践效果评估,并得出中华优秀传统文化与专业课程融合对学生的积极影响。本研究提出了进一步优化中药鉴定技术课程的建议。言简意赅地介绍了本文的研究内容和主要结论,可以为读者快速了解本文提供参考。

信息化环境下中药鉴定技术教学新模式的探索与实践

伴随着国家互联网技术的长足发展,在国内,院校教学中对于信息化技术的应用也是越来越广泛。将互联网信息化技术应用到教学环节之中,能够有效促使教学过程更加的系统化,对于教学资源进行充分的利用,转变传统的教学模式,促进教学模式的多样化。本文首先对教学过程中存在的教学问题进行了分析探讨,并对信息化手段的应用方式进行分析,通过应用微课以及互联网+等教学模式,从而促进教学效果的提升,推动《中药鉴定技术》课程的发展。

运用“五维立体教学模式”实现中药鉴定技术与本草文化的有效融合

以药食两用莲子的选购为例,运用“五维立体教学模式”,即以学生为主体,抓住专业和思政两个主线,打通课前、课中、课后3个阶段,启用寻疑、析疑、生疑、破疑4个驱动,围绕问题导入、问题分析、问题讨论、强化练习、归纳拓展5个环节,从主题选取、知识传授、能力培养、价值塑造4个方面精准发力,使得“知识、能力、素质”三位一体,同频共振,为推动中药鉴定技术与本草文化的有效融合提供参考借鉴。

数码显微互动系统在《中药鉴定技术》实验教学中的改革

随着科学技术的飞速发展,数码显微系统应运而生。相比于传统的《中药鉴定技术》实验教学所存在的教学效果差,整个课堂缺乏互动与交流,教师不能及时指导,实验过程及结果无法保存、共享及借鉴等问题。数码显微互动系统的出现,弥补了传统中药鉴定技术课程中显微鉴定实验教学过程中学生和老师之间交流和答疑环节中存在的不足,同时,能帮助学生快速的确定中药显微性状的特征,提高学生的自主学习能力,激发学生进一步探究的学习兴趣,使师生互动能更好的进行,教学效果有了很大的提高。

高职院校中药鉴定技术课程教学改革与实践

以实践教学为主,以学生为主体,以职业活动为导向,突出能力培养和开放式教学,进行了以项目(任务)为载体的项目驱动教学改革和实践。

《中药鉴定技术》课程多维教学体系构成研究

围绕高职高专类医学院校的《中药鉴定技术》专业课的教授问题展开探讨,分析了多元化教学模式的重要意义及实施方法,探讨出调动学生学习积极性的有效途径,并且强调了以多种实验方法相结合培养学生的动手能力的重要性。最后提出要完善考核系统。

高职中药专业《中药鉴定技术》理实一体化活页式教材的开发与建设研究

《中药鉴定技术》是高职中药专业的核心课程,是一门实践性极强的职业技能课。教材建设是教学改革的重要载体,也是专业建设、人才培养模式创新的重要支撑,编写理实一体化活页式教材是职业教育的发展趋势。本文以高职《中药鉴定技术》教材为例,分析教材现存问题,优化课程整体构建,探索理实一体化活页式教材的开发思路,推动课程教材的建设与发展。

当堂考查评比法用于中药鉴定技术实训教学的实践与思考

当忧患交困、实训教学陷入低谷时,任课教师仍应以人为本,坚持创新,追求卓越,在改善教学环境、优化资源配置的同时,重视精神力量、揣摩学生心理,利用组内协作与组间竞争,有力拉动其学习、钻研积极性。通过实施当堂考查评比法可一举提纲挈领、把握主动,既深化课堂精细管理,完善"教、学、做、评",最大面积兼顾全体学生及教学广度与深度,又打开各组力争上游热情阀门、"百家争鸣"有利局面,在逆境中掀起一股"重学爱练"浪潮,为我国中药鉴定技术(高职生药学)高效实训教学进行新尝试。

中药鉴定技术实训项目化的改革与实践

中药鉴定技术实训的项目化教学使理论与实践相结合,在教学中达到"鉴别中学习、学习中鉴别"的效果。本文主要根据中药鉴定技术实训的课程特点,探讨项目化教学实施的具体过程,按照项目化课程要求进行设计,改革传统课程模式,从而提高教学质量,培养学生快速准确识别中药这一核心能力,使其成为能面向企业中药鉴定相关岗位的高素质技能型人才。

线上线下混合教学模式在中药鉴定技术课程中的应用与实施

随着信息技术的快速发展,传统的教育方式面临变革。线下线上混合教学模式则以学生为中心,教师多采用网络现场直播和课后预约指导的方式对学生进行指导,同时课前还有相应的自学环节,让学生按照自己的节奏学习知识,各类教学资源可重复学习直到学懂为止。我院中药鉴定技术教学团队依托中药鉴定技术课程数字化教学资源库及中药鉴定实训中心构建了"课前自学—课堂学习—自主学习—在线协作—评价反馈"线上线下混合教学模式。

对接岗位需求的高职药学专业中药鉴定技术课程改革与实践

高职药学专业中药鉴定技术是一门重要的专业课。对接岗位需求,对该课程的教学内容、教学方法、考核评价体系、数字化教学资源库建设等进行改革,提升了教学质量,使培养的学生能更好地满足岗位需求。