“象思维”三步教学法在中药饮片辨识教学中的应用

“象思维”是中医学根本的思维方式,该文基于中药饮片辨识的教学现状,采用“象思维”三步教学法教学,使学生以直观、形象、模拟和象征的方式构建有效有序的知识体系和脉络,是在适合的时机对辨药知识的短板进行弥补。另外,“象思维”三步教学法将全感象思维引入课堂、贯穿辐射联想思维与记忆、多维度耦合具象与抽象,使得知识具象化,课堂清晰化,教学明确化。该教学方法的引入,为中药饮片辨识教学模式改革提供借鉴和参考,也为中医人才培养奠定了坚实基础。

基于“辨色论质”的具象化教学在《中药饮片辨识》课程教学中的应用探索

思维能力是中医素养之“魂”,促进学生的思维发展是“深度教学”之核。基于《中药饮片辨识》课程传统教学中存在授课模式单一化、考评方式简单化和教学内容主观化等问题的现状,在教学过程中融入“辨色论质”效应下的具象化教学,使学生以直观、形象、模拟和象征的方式构建有效有序的知识体系和脉络,摆脱传统输出式理性教学模式的发展桎梏,师生转而共同走进物象、意象、形象和事象的世界,促进学生形成回归法象释药的感悟性。文章立足于学生的具象思维,开展《中药饮片辨识》课程的实践与探索,借助中药饮片的不同规格样品和显色实验等媒介,让学生多感官地参与学习、感悟、推理,逐步从感性认识走向理性抽象,在具象学习活动中掌握中医药思想和方法,为中医师人才培养奠定了坚实基础。

中药饮片辨识教学模式及考核方法之优化

目的该课题研究旨在进一步提高《常用中药饮片辨识》的教学效果。方法基于拓展学生的自主学习及实践能力,从教学方法、教学手段、教学内容等方面对饮片辨识课程进行改革,建立新的教学模式以及多元考核评价方法。结果实施结果表明,改革后的饮片辨识课程教学能有效地增强学生辨识饮片的能力和效率。结论加深了学生对相关中药的性能及临床应用特点的理解和认识,从而更有利于对中医药人才的培养,为此,基本达到了该研究的预期目标。

中药饮片辨识技能实训趣味性教学法

探讨中药饮片辨识技能实训趣味性教学法,并提出策略:联系内在功用特点识记饮片,增强直观性和趣味性;应用多媒体,注重比较,激发趣味性:引入科技热点,适当融入中医药思维,启发趣味性:课堂分小组,促进互动、合作和交流。

中医住院医师规范化培训之中药饮片辨识课程教学模式和方法研究

为增加中医规培人员对中药饮片的感性认识,促进其中医药知识的融会贯通以提高临床诊疗能力,盐城市中医院开设中药饮片辨识课程,并开展教学模式和方法研究。采用授课教师系统讲授与学员自主学习相结合的教学模式,采用特征术语教学、对比教学、背景知识教学及综合运用实物和视频等多种教学方法,激发学员学习热情,促进知识的理解和记忆,达到了良好的教学效果。

高等中医药院校中药饮片辨识课程开设情况调查分析

目的调查分析高等中医药院校开设中药饮片辨识课程的情况。方法采取问卷调查的方式,对全国25所高等中医药院校开设中药饮片辨识课程情况进行调查与统计分析。结果全国大部分高等中医药院校支持开设中药饮片辨识课程。根据本门课程的特点,大多在中医、针推、中西医结合等非药学专业开设。结论针对本门课程,相应的教材、教参、教学大纲都有待进一步规划完善。

临床中药学中药饮片辨识体系的构建

介绍鉴别中药饮片的目的和意义,并结合工作中的实际经验分析中药饮片鉴别方法。鉴别方法有眼看法,气味辨别法,触摸法、耳听法、火试鉴别法、水试鉴别法等方法。

基于多尺度ResNet融合注意力机制的麦冬细粒度识别

中药材鉴别依赖于中药师的经验,效率低且没有统一的量化标准。针对川麦冬、山麦冬和浙麦冬3类易混淆中药饮片图像细粒度分类问题,本文提出一种基于ResNet-152残差神经网络的改进模型MARNet-152(Multiscale-Attention Residual Network-152),辅助人工自动辨识3种易混淆的麦冬饮片。基于ResNet-152残差神经网络构建改进的模型MARNet-152,对ResNet-152网络结构中Bottleneck的3×3卷积核进行分组卷积以提取和表示多尺度特征;引入结合空间和通道的卷积注意力机制模块(Convolutional Block Attention Module,CBAM),使模型更关注识别目标物体细节并具有更好的解释性。改进后的网络模型在麦冬图像细粒度识别时达到91.42%的分类精度,相较于基础模型提高了6.62个百分点,可为麦冬识别提供参考。MARNet-152模型具有更高的泛化能力,识别效果较原始ResNet-152模型提升非常明显。