以岗位胜任力为导向的课程思政融入中西医临床专业生物化学教学中的探索

培养政治过硬、医术精湛、医德高尚的中西医临床专业人才是时代所需。岗位胜任力的培养是中西医临床专业教学中的关键环节,立德树人是教育的根本目标,文章在中西医临床专业生物化学的教学中,遵循课程体系设计的原则,梳理出知识、思政、能力三维目标融合点,以专业知识为载体,培养学生岗位胜任力的同时将思政内容内化于心。

在我校中西医临床专业开展课程体系整体优化方案的效果评价

目的:针对中西医专业课程体系提出改革,努力探索出一条中西医专业教育的优化课程体系。方法:在我校2009级中西医专业开展教学评价,在临床实习半年后,通过向临床带教老师发放问卷调查,评价2009级学生的临床能力。结果:新版课程体系使学生的学习方式在一定程度上发生改变,在临床实习中遇到的困难也在一定程度上得到了解决,各方面能力得到加强,结论改革后的课程体系优化方案对提高学生临床能力方面有一定帮助,但仍存在不足之处,需对其进一步探索,以便今后更好地为培养合格的中西医临床专业人才做出贡献。

中西医临床专业妇产科学教学特色

开展中西医临床专业妇产科教学时,以中西医结合指导教学。基础知识教学部分,开展多媒体辅助教学,临床技能教学部分,开展标准病人(SP)和以问题为基础的学习(PBL)方法。通过教学改革,提高了教学质量。

中西医临床专业实施小班化病理教学的探讨

目的:探讨在中西医临床本科专业学生中实施小班化病理学理论教学的实践效果。方法:选择湖北民族学院医学院2008级、2009级中西医临床本科学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组利用显微数码互动多媒体教学系统进行理论课讲授。对照组采用传统方法进行授课;以测试成绩、综合能力、问卷调查、跟踪调查等形式作为评价指标。结果:实验组成绩考核优良率均明显高于对照组(P<0.05);在教学目标达到、激发学习兴趣、师生互动及提高综合能力方面,实验组效果均好于对照组。结论:大部分同学认为小班化理论教学能调动学习的主动性和积极性,提高分析问题和解决问题的能力,并且在临床应用型和创新型人才培养上,小班化理论教学取得了明显的效果。

中西医临床专业兼职班主任教育工作的实践与体会

兼职班主任是提高医学院校办学效率、促进专业活力以及改进大学生素质教育和管理模式的重要基础保证和长效机制,是坚持思政教育、创建一流本科专业建设的基础。文章结合作者多年来在广州医科大学中西医临床医学专业担任兼职班主任的工作实践,从临床医生担任兼职班主任的优势、现阶段存在的问题和困难以及解决方法等几方面浅谈兼职班主任工作的心得与体会。

强化临床技能在中西医临床专业课程中的应用研究

目的评估强化临床技能在中西医临床专业课程中的作用;方法在实验组学生中,根据学生所处的不同学习阶段,知识结构的不同,将学生进行不同的强化技能培训,采用调查问卷和老师评价的形式进行观察;结果实验组学生的课堂气氛、与教师互动、与同学交流、参与主动性、课堂注意力、时间合理性等方面优于对照组,提高学生课前预习、知识外延、查阅资料、巩固复习、知识理解、学科联系等方面优于对照组,提高学生主动学习、协作能力、独立思考、解决问题、沟通能力等方面优于对照组,对疾病的诊断与鉴别诊断、制定治疗原则、选择方药等方面优于对照组;结论强化技能可以使学生能灵活运用其理论指导临床,使学生具有对中医临床各科病证辨证论治的能力和对急、难。

中西医临床专业本科生早期临床思维能力现状分析

了解基础阶段中西医临床专业本科生临床思维现状,为相关教学资源建设提供依据。

人工智能背景下中西医结合临床专业研究生创新实践能力培养的探索

基于AI大背景,以思想政治为引领,将AI与中医相结合,以中医经典学习、培养原创思维为基础,以临床实践学习、培养实践能力为抓手,以科研交叉创新、培养复合型人才为主线,充分协调整合教育资源,以此探讨中西医结合临床专业研究生创新实践能力的培养模式,为培养具有时代使命感的创新型、复合型中西医结合专业人才提供有力支撑。

中西医临床医学专业本科教育质量评价标准体系(下)

5 中西医临床医学专业课程教材质量选用标准^([15-16])5.1 内容质量^([60-61])5.1.1 教学水平教学适应性:优先选用国家级规划教材、行业规划教材。适当增加英文原版教材。符合中西医临床医学专业人才培养目标及本课程教学的要求,取材合适、深度适宜。认识规律性:符合中西医对疾病的认知规律,富有启发性,便于学习,有利于学生基本诊疗能力、创新能力、自学能力和批判性思维能力的培养。结构完整性:教学内容组织及其结构合理。

中西医结合临床医学导论课程设计、教学模式之思辨

中西医临床专业桥梁课程——中西医结合临床医学导论是中医与西医结合、基础与临床衔接的重要理论课程,是培养中西医临床医学人才的关键课程。《中西医结合临床医学导论》为卫生健康委员会“十三五”规划目录教材之一,目前已投入教学实践中,教学效果反馈良好。文章将结合战丽彬教授主编教材编写过程与思路及其教师团队的教学心得,对教学内容设计、教学模式进行思辨,以期提出更好的中西医结合临床教学思路。

异步SPOC在中西医临床专业生理学教学中的应用

选择2019级中西医临床专业本科生(52名学生)作为对照组、2020级中西医临床专业本科生(54名学生)作为实验组开展教学模式改革研究,实验组采用异步SPOC线上线下混合式教学模式,对照组应用传统课堂教学模式。调查结果显示,实验组学生平时成绩、期末成绩总分显著高于对照组,成绩有显著差异;实验组客观题和主观题得分显著高于对照组;实验组及格率显著高于对照组。多数学生对异步SPOC教学较为满意,认为异步SPOC有利于提高自主学习能力,激发学习兴趣。与传统教学相比,异步SPOC能显著提高学生的考试成绩,使学生掌握更多的知识和技能,提高教学效果。

中西医临床专业预防医学社区实习的改革与实践

目的探讨中西医临床专业学生预防医学社区实习模式,提高学生综合能力。方法采取分层抽样的方法选取部分学生参与预防医学社会实践,分析社会实践效果。结果信度分析的克朗巴赫系数为0.863,效度分析显示学生对社会实践评价分为认知、动手能力、效果及论文撰写能力四个方面。结论预防医学社会实践能够提高中西医临床专业的综合能力。

基于学情分析的中西医临床医学专业中医课程教学实践

中医属于传统医学,和现代医学共同构建成新时代的社会医疗卫生服务体系,承担预防及治疗疾病的重任,为人们的健康安全带来有力的保障。文章主要基于学情分析,对中西医临床医学专业中医课程教学实践进行研究,并积极探索中医课程教学改革,旨在提高中医课程教学质量和效率,培养更多的优秀人才。

'寓教于研'--培养拔尖创新的中西医临床医学专业人才的实践与探索

为了探讨如何在教学与科研的结合中培养拔尖创新人才,以湖南中医药大学中西医临床医学专业为例,探讨了寓教于研的创新人才培养机制的教育理念、管理体制、监督机制等;实践证明寓教于研是以高水平科学研究支撑高质量人才培养有效途径。

强化基础理论知识在中西医临床专业课程中的应用研究

目的:评估强化基础理论知识在中西医临床专业课程中的作用。方法:在实验组学生中,开设基础理论课程同时,辅以其他教学方式强化基础理论知识,采用期末考试和调查问卷的形式进行观察。结果:实验组学生的课堂教学、学习促进及能力提高效果评分的18个方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.01)。结论:强化基础理论知识有利于中西医临床专业本科学生的课堂教学、促进及能力提高。

中西医结合临床专业研究生住院医师规范化培训初探

中西医结合临床专业研究生也是参加住院医师规范化培训的主体之一,在参加住院医师规范化培训过程中存在与现有政策矛盾、缺乏明确的临床实践考核评价体系、导师认知存在分歧和管理部门协调性有待加强等问题。由此提出把住院医生规范化培训、研究生培养、医师资格考试等有机结合起来,尝试中西医结合专业学位研究生进校后直接进入临床进行轮转。根据研究生的理论水平、临床技能等个体化进行分段式临床培养教育,使得中西医结合临床专业学位研究生进入"早临床、多临床"的培养教育模式,增强其胜任临床岗位的职业能力。

中西医临床医学专业本科生导师制的探索与思考

导师制是高校实行的由教师对学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教学制度。总结了长江大学中西医临床医学专业本科生导师制的实践及成效,包括导师制的目的与意义、培养对象和条件、导师的聘任办法、具体实施办法及效果分析,认为开展中西医临床医学专业本科生导师制教学,有利于提高人才培养的质量,值得推广应用。

中西医临床医学专业人才培养目标在生物化学课程教学中的体现

生物化学是中西医临床医学专业的专业基础课,在中西医临床医学人才培养体系中有着重要的作用。在生物化学课程教学中,应围绕中西医临床医学专业人才培养目标和课程目标,针对专业特色和学生特点,在教学内容、教学手段、认知能力培养、评价体系上进行突破,才能完成人才培养目标并取得好的教学效果。

中西医临床医学专业学生动手能力的机能实验改革研究

实验教学是医学教育的重要组成部分，在培养医学生素质和能力方面起着重要作用[1-2]。中西医临床医学专业人才担负着继承和发扬中医药学、实现中医现代化的重任。因此，该专业人才的培养对于中西医结合可持续发展至关重要[5]。目前，临床反馈该专业毕业生理论基础较扎实，但动手能力较差，而机能实验学课程对培养该专业学生的动手能力有着其它学科无法替代的作用[6-7]。

中西医临床医学专业《金匮要略》教学体会

古典中医学著作《金匮要略》,由于其文字质朴,义理深奥,条文简约,给本科教学工作带来了一定的挑战。以问题为导向,从学生学情、课程特点分析入手,总结了青年教师提高教学效果的措施和方法。