选择性示范法在《中西医儿科学》教学过程中的应用

传统的教学模式难以激发学生对知识的研究和探索,大班化的教学条件限制了讨论式教学方法的应用。在现有条件的基础上,采用"选择性示范法",选择学生感兴趣的章节,进行课前结合案例引导的自学,授课时以"PBL"方式为主的课堂讨论式教学,课后模拟临床进行诊病实践,实施多元化的教学方法,提高学生学习的积极性,并且以点带面,提高学生对整个课程的学习效果。

多元化教学与自主学习相结合方法在《中西医儿科学》教学中的应用

目的评价《中西医结合儿科学》教学中应用多元化教学与学生自主学习相结合方法(简称"多元化教学法"),在激发学生学习兴趣,提高学生自我学习能力方面所起的作用。方法连续两年对贵阳中医学院2007级、2008级中西医临床医学专业本科学生388人实施多元化教学法,课程结束后进行问卷调查及评价。结果回收有效问卷率96.1%(373/388);学生对多元化教学法改革认可度较高,2008级学生比2007级更赞同多元化教学法改革,且认为教学改革很有必要,差异有统计学意义(P<0.05);2008级学生比2007级学生更喜欢、更认可这种小组合作形式和自己在小组中所起的作用,证实自由组合优于自然组合,差异有统计学意义(P<0.01);两个年级在多元化与自主学习方式感兴趣程度上和学生提高自我学习能力方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论以分类教学法为基础、以学生为主体的《中西医儿科学》多元化教学法,能激发学生学习的主动性,自由组合比自然组合团队的学生在团队合作和个人所起作用等方面能获得最大限度的提高。

中西医结合儿科学课程思政案例设计

课程思政是我国高等教育教学改革的重要举措,也是培养高素质医学人才的现实需要。深入挖掘中西医结合儿科学中蕴含的思政元素,以课程思政素材贯穿教学始终,将课程专业知识与价值引领有机融合,对课程思政案例在中西医结合儿科学教学中的实现路径进行探索,让“大医精诚”的观念以及科学家精神、工匠精神和创新精神、批判性思维在教师的言传身教中,润物细无声地融入学生心中。中西医结合儿科学课程思政团队在建设及教育教学改革中,总结课程思政建设经验与方法,以期为中西医结合专业课程思政的建设提供一定的参考。

中西医结合儿科学课程思政教学探索

课程思政教学是我国高等教育改革的重要举措,其以立德树人为基本指导思想。中西医结合儿科学需从多角度充分挖掘课程思政元素,并将其融入课堂教学。文章从教学常见问题、教学重点、教学方法和教学评价等方面,对中西医结合儿科学课程引入思政教育进行探索,力求做到培养医术精湛的医生,引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观,致力于培养出德艺双馨的中西医结合儿科学人才。

四种分类教学模式法在中西医结合儿科学教学中的应用

我院2005年应用“分类教学模式法”（以下简称“分类法”），对中西医临床医学五年制本科专业的《中西医结合儿科学》课程教学进行了改革和实践，分类教学模式法不仅客观反映了中西医结合临床课程特点和治疗疾病的优势，且弥补和解决教学中师资的困难，操作性强，现归纳如下。

影响《中西医结合儿科学》教学质量的原因与对策

通过对影响《中西医结合儿科学》教学质量各种原因的分析,寻找和总结相关对策,进行教学模式和教学方法的改革,提高了学生的学习积极性,使《中西医结合儿科学》教学质量得到极大提高。

多元化教学方法在《中西医结合儿科学》教学中的实践与体会

在我国高等教育改革与深化的新形势下,为了实现培养全新应用型人才的目标,提高学生的实践能力,创新能力和综合素质,在辨析了教学方法与教学效果的关系,以及《中西医结合儿科学》教学的侧重点的基础上,对《中西医结合儿科学》教学中教学方法的多元化方面进行了实践与探索。

中西医结合儿科学课程多媒体案例式教学法应用与思考

我校于2005年正式开办中西医临床专业，笔者自2007年开始承担中西医结合儿科学的课堂教学，该课程是中西医临床专业的必修课，同时也是三年级学生在学习临床基础学科课程后的一门临床课。做为大学三年级学生，西医的概念已在他们头脑中占据一定优势，对中医概念易混淆或排斥，加大了对中医理论理解的难度，造成学生学习兴趣不高，往往处于被动地位。

多形式教学模式在《中西医结合儿科学》教学中的应用

《中西医结合儿科学》采用多形式教学模式,可调动学生学习主动性,培养学生的临床思维能力,提高其分析、解决问题的能力,达到良好的教学效果。

中西医结合儿科学青年教师培养的思考

中西结合儿科学青年教师作为新世纪教学的主力军,未来学术接班人,培养高素质中西结合儿科人才的有生力量,为了尽快胜任儿科学教学工作,提高儿科教学质量,应加强儿科学理论与实践的学习,具备良好的职业道德,掌握现代医学科学研究的基本方法,在实践中不断探索、不断提高,努力成为一名具有科学基础宽厚,专业技能扎实,创新能力强,发展潜力大,具有高水平的科研和教学能力的合格教师。

医学模式变革时期中西医结合儿科学临床教学探讨

《中西医结合儿科学》是高等中医药院校中西医结合专业主干课程之一,是一门重要的临床学科。医学模式的改变对临床教学的要求在不断变化和提高,采用新的教学模式,以适应高等医学教育发展的需求,因此应通过多种教学方法调动学生学习主动性,培养学生的临床思维,提高其分析、解决问题的能力,可收到良好的教学效果。

福建省中西医结合儿科学学科发展报告

该文回顾了福建省中西医结合儿科学学科的发展、成长过程,重点介绍福建省中西医结合儿科学学科在基础理论、临床研究、学术交流、人才培养等各方面的工作成果,并展望我省中西医结合儿科学学科的发展前景。

教师专业素质:有效教学的最关键因素——基于《中西医结合儿科学》的课例分析

实施有效教学,最关键的因素是教师。教师专业素质决定着教学效益,决定教育质量的高低。在辨析了有效教学与教师专业素质的关系,以及《中西医结合儿科学》教学内容分析的基础上,对提升教师专业素质进行了实践与探索。

对《中西医结合儿科学》教学的思考

从改革教学方法、激发学生学习兴趣,注重培养动手能力;改进带教方法、提高临床带教质量和学生临床见习的积极性,增强动手能力;了解学术动态,增强创新意识等方面探讨了中西医结合专业本科生在儿科领域创新能力培养的重要性及具体措施。从而不断研究和改进教学方法,使我们培养的学生真正成为具有创新思维和创新能力的中西医结合儿科学高级人才。

病案讨论法在中西医结合儿科学教学中的应用

通过儿科临床典型病案讨论,巩固强化学生对课堂教学内容的理解,训练学生临床思维能力,培养学生运用中西结合思维方式来诊治疾病,为儿科临床实习打下基础。

CBS在中西医结合儿科学教学中的应用

目的将CBS应用于中西医结合儿科学教学中,探讨其教学效果。方法在中西医结合儿科学教学中,将本校05中西医结合(1)班71名大专学生设为实验组,进行CBS教学法的尝试;将05中西医结合(2)班96名大专学生设为对照组,采用传统的讲授方法。结果期末考试中,实验组的平均分数显著高于对照组(P<0.01),且90分以上的人数较多。问卷调查显示,绝大多数同学认为CBS教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力、活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解。结论CBS教学法对提高中西医结合儿科学的教学质量、提高学生的综合素质具有积极的意义。

《中西医结合儿科学》案例教学法探析

案例教学是适应中西医结合儿科临床教学改革需要而引入的教学模式。它具有针对性、真实性、代表性的特点,案例能将书本知识与临床融会于一体,通过病案选择、小组讨论、课堂总结3个基本环节进行教学实施,使学生在问题的讨论中明辨是非,加深对中西医结合儿科临床知识的全面理解和掌握,从而培养学生的独立思考、创新思维和临床独立诊疗能力。

“三全育人”理念下中西医结合儿科学教育实践探究

中西医结合儿科学是一门临床学科,是中西医结合的主干课程,其开设目的旨在以儿童为研究对象,在中西医学基本理论的指导下探究其生长发育、生理病理、疾病诊治、预防调护,为国家儿科学事业培养优秀人才。本文将以“三全育人”为基本理念,探讨如何在习近平新时代中国特色社会主义的政治背景下,多层次、多环节地将“立德树人”贯彻到高等院校儿科学教育中,培养医德医风医技三者并行的儿科人才。

中西医结合儿科学教学中的几点体会

中西医结合儿科学是中医结合临床医学专业的主干课程之一,它在儿童疾病的预防和治疗中发挥着重要的作用。本文主要是结合本人在中西医结合儿科学的教学中的几点体会,探讨中西医结合儿科学教学中的一些问题,以期达到最佳的教学效果。