中西医结合专业研究生教育的思考与建议

中西医结合研究生教育的快速发展培养了大批高层次中西医结合专业人才,为医疗卫生事业的发展贡献了力量。然而随着社会发展,中西医结合研究生培养过程中的问题也逐渐显现,应届毕业生就业难、用人单位招聘难的问题日益突出。为了更好地满足用人单位对研究生的需求特对中西医结合专业学位研究生的培养进行探讨。结合滨州医学院中西医结合专业研究生实际情况,从招生、培养、课程设置、心理健康教育、导师队伍建设、毕业考核等方面,为中西医结合专业研究生教育提供新思路。

综合性大学中西医结合专业开展同质化西医临床技能课程的思考

中西医结合专业本科教育课程的设置是当前医学教育界研究的热点问题。临床技能学作为上承专业基础、下启临床实践的桥梁课程,在医学生的培养中起着十分重要的作用。中西医结合专业的技能学涵盖的学科更为广泛、也更加复杂,如何实现中医、西医临床技能教学的有机衔接,创建规范化的中西医结合临床技能培训体系,切实提高学生的综合能力是亟需探索的课题。本文重点探讨在综合性大学中西医结合专业开展同质化西医临床技能课程的优劣,思考如何有机融合中医、西医技能的培训,并进行中西医结合临床基本技能课程的建设与优化。

基于提升临床实践能力的中西医结合专业研究生培养模式探索

目的建立适合长春中医药大学培养目标的中西医结合专业研究生的培养模式,以提高研究生临床实践能力及研究生培养质量。方法通过文献检索及专家问卷调查等方法,梳理并总结出目前中西医结合专业研究生培养模式存在的缺陷,并提出改革措施,建立长春中医药大学中西医结合专业研究生培养体系。结果目前中西医结合研究生的培养模式的缺陷主要存在于教学和规培环节,改革措施可从课程设置、教学模式、教材编写、优化考核、导师培养、强化规培等方面进行综合改革,注重临床,以培养实践能力为目标。结论以培养具备中西医临床思维的“长白山流派传人”为目标,坚持“双基础、重创新、强临床、突特色”的培养理念的研究生培养模式能够提升研究生临床实践能力。

中西医结合专业研究生人职匹配度调查

目的通过调查了解中西医结合专业研究生人职匹配度情况,为中西医结合专业研究生教育提供建设性意见。方法通过发放问卷的形式调查了解用人单位对入职一年内研究生各方面工作能力满意度情况,寻找当前研究生培育过程中存在的问题,以便使研究生培养更好地满足用人单位需求。结果总体上,毕业一年内的研究生中医素养相对薄弱、临床能力相对不足,三甲医院除了注重职工的临床工作能力外,对职工的科研能力也有一定的要求。此外,各用人单位在招收员工时更倾向于招收临床以及学习能力强的研究生。结论研究生的教育要在传统的注重科学思维与科研能力培养基础上,增加学生临床实践课程所占比重,提升研究生临床实践能力。

中西医结合专业本科生药理学双语教学评价

通过对中西医结合专业本科生药理学双语教学效果的调查,评价学生对双语教学的态度,找到适合学生阅读的药理学英语教材和适当的教学组织形式。方法采用问卷进行调查。结果与结论与结论对中西医结合专业本科生开展药理学双语教学,有助于提高学生英语水平、药理学学习,符合高等教育改革发展趋势,但在教学组织形式、学生英语基础、教材课件等方面尚存在诸多问题。

在中西医结合专业教学中开展重症医学教育的可行性探索

目的：探讨重症医学教育在中西医结合专业中开展的可行性。方法：选择2012年3-6月参加两段式教学的中西医结合专业本科大四第二学期学生48名，随机分为实验组和对照组，对照组不开展重症医学教学，实验组开展重症医学教学。实验结束后对2组学生进行理论及情景模拟考试，并将2组学生的考试成绩进行比较。结果：2组学生考试成绩比较差异显著（P〈0．05）。结论：在中医院校的临床本科教育中开展重症医学教育有其必要性。

客观结构化临床考试结合迷你临床演练评估在中西医结合专业临床技能考核中的应用研究

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）是一种客观、有序、全面评价医学生综合能力的考试评价体系,其采取多站点的考试方式,应用标准化患者（SP）或医学模拟人模拟临床场景,全面考核医学生采集资料、临床操作、临床思维等综合能力。

七年制中西医结合专业西医外科教学模式探讨

通过对七年制中西医结合专业西医外科教学模式现状的分析 ,认为当前首先必须更新思想观念 ,以全新的概念 ,逐步创建中西医结合外科教材。结合西医外科教学优势注重人才的发现 ,改进教学手段 ,提高教学效果 。

中西医结合专业住院医师规范化培训模式的建构

目前,我国中西医结合专业住院医师规范化培训模式依然沿袭着中医专业住院医师规范化培训模式,在培训目标、考核内容、培训基地、教学体系、师资力量等方面均与中医专业住院医师规范化大同小异,这种状况不仅不能适应而且严重制约着中西医结合专业的发展,同时与新时代对中西医结合专业人才培养提出的要求扞格不入。因此,建构中西医结合专业医师规范化培训模式迫在眉睫,探索构建中西医结合专业医师规范化培训模式意义重大。建构中西医结合专业医师规范化培训模式的主要内容包括:理念建构、制度建构、组织建构、人才建构等,旨在为中西医结合专业医师规范化培训模式的构建提供智识给养。

中西医结合专业研究生人才培养模式浅探

中西医结合专业研究生教育的迅速发展,培育出了一大批中西医结合专业研究生人才。然而在此过程中也逐渐暴露出现有人才培养模式的不足,结合中西医结合专业研究生人才培养的历史与现状,分析目前人才培养模式的不足,从修订培养方案、设置专业课程、建设导师队伍、提高实践技能和科研能力、营造创新教育环境等方面,为中西医结合专业研究生培养提供思路。

七年制中西医结合专业中医急诊学教学探讨

中医急诊学是运用中医药理论和现代科技以手段研究急危重症的发生、发展变化规律和诊疗技术、救护措施的一门跨学科、跨专业的临床学科.本课程是中医临床提高课,在中医学临床医学中占有十分重要的地位.

导学互动的加式教育教学法在中西医结合专业诊断学实训中的应用

《诊断学》作为连接基础医学与临床医学的桥梁,是一门实践性和技能性很强的学科,诊断实训更是诊断学教学中的重中之重,如何体现以学生为中心,提高教学效果,是诊断学授课中亟待解决的问题。近年来以"导学互动的加式教育"(BOPPPS)有效教学模型为基础的教学改革广泛应用,以腹部检查为例,应用BOPPPS模型进行课程设计,探讨该模型在中西医结合专业诊断学教学改革中的效果。

中西医结合专业人文核心素养的内涵与课程构建初探

人文核心素养是实现中西医结合专业高素质人才培养目标与社会健全发展的重要基础。探讨人文核心素养对于中西医结合专业医学教育的历史意义和现实价值,建立包括道德规范、思想意识、价值取向3个一级维度的人文核心素养框架,阐释人文核心素养的行为表现,探索具有人文特色的中西医结合专业跨学科课程实践途径,为中西医结合专业的人才培养与实践提供借鉴和指引。

中医药院校中西医结合专业西医外科学LBL+CTTM教学法的应用

目的通过在中西医结合专业《西医外科学》教学中联合应用传统教学法(LBL)与案例式立体教学法(CTTM),评价其效果并探讨其应用价值。方法选取具有可比性的中西医结合专业班级随机分为实验组(采用LBL+CTTM教学法)和对照组(采用LBL教学法)。教学结束后通过闭卷考试和问卷调查评价教学效果。结果两组考试成绩比较,实验组明显高于对照组(P<0.05)。问卷调查显示实验组学生病例分析能力、知识综合应用能力、解决实际问题的能力明显增强(P<0.05);学习兴趣、动力及对目前教学方法的满意程度均明显高于对照组(P<0.05)。结论联合使用LBL与CTTM教学模式是一种较好的适合中医院校中西医结合专业的《西医外科学》的教学方法,有助于学生系统的掌握西医外科学知识,培养临床思维,为学生今后的临床外科工作奠定良好的基础。

中西医结合专业医学生临床实习教育的思考

临床实习是医学生高等医学教育培养过程中最重要的一个阶段,中西医结合专业的医学生需要在实习阶段将中医学的宏观辩证和西医学的微观检查相结合,更需要临床实习来培养其诊治思维。但目前中西医结合专业临床教学存在医学生对中西医结合专业学科如何发展和定位的困惑、理论知识差和学习缺乏主动性、动手操作机会少、受就业和考研影响大等问题,临床实习教学模式的陈旧、临床教学老师带教意识薄弱也是临床实习教育较为突出的问题。因此,加强理论教学和实习教学的师资队伍建设,提高教学质量,转变临床教学模式,加强教学经费投入,积极引导医学生建立正确的择业观,处理好考研和实习的关系,是提高当前中西医结合专业临床实习教育质量的重要手段。

中西医结合专业分阶段本科生导师制模式初探

目的探讨中医学结合本科生进行分阶段导师制培养的可行性及教学效果。方法将2017年7月—2019年6月在潍坊市中医院见习及实习的75名中西医结合专业本科生随机分为试验组(38)和对照组(37)。试验组除教研室统一安排的授课外,自大学四年级见习开始行分阶段本科生导师制教学。对照组按照传统模式,科教科统一安排授课及临床轮转。两组学生在第一阶段结束时进行理论及技能考核,第二阶段结束后进行理论、技能考核及考研率、就业率的综合评估。结果试验组较对照组第一阶段及第二阶段结束时考核成绩优于对照组,考研成功率提高,差异有统计学意义(P<0.05),就业率提高,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论中医学结合本科生分阶段导师制教学模式可行性良好,且教学效果明显。