中西医结合护理专业研究生的“环节培养量化”方案探析

本文针对中西医结合护理已成为当下护理工作发展的重要方向,而广西中医药大学中西医结合护理专业研究生的培养目前尚无具体培养方案的情况,提出培养中西医结合护理专业研究生的“环节培养量化”方案,即“理论学习→临床技能学习→教学带教→科研工作”的方式并将其量化,以利于广西中医药大学中西医结合护理专业研究生的培养,推进该专业的发展。

基于PDCA循环的情景模拟教学法在手术室中西医结合护理专业实习教学中的应用

目的探讨基于PDCA循环的情景模拟教学法在手术室中西医结合护理专业实习教学中的应用效果。方法选择2019年6月至2020年6月在我院手术室实习的中西医结合护理专业学生进行研究,将62名实习生随机分成对照组与观察组。对照组采用常规教学法,观察组采用基于PDCA循环的情景模拟教学法,比较两组理论考试和技能考核成绩、评判性思维能力评分、手术配合能力评分与护理质量评分。结果观察组理论考试及技能考核成绩、评判性思维能力评分均高于对照组;手术配合能力方面,观察组医疗团队、护理团队、麻醉团队的评分以及护理质量评分明显高于对照组。结论基于PDCA循环的情景模拟教学法应用于手术室中西医结合护理专业实习生教学,可明显提高护生手术配合能力和护理质量,值得推广。

BEST培训联合OSCE模式在中西医结合护理专业学生手术室实习教学中的应用

目的 探讨BEST培训联合OSCE模式在中西医结合护理专业学生手术室实习带教中的应用效果。方法 将2019年2月至2020年12月在我院手术室实习的70名中西医结合护理专业实习生分为观察组和对照组,各35例,对照组实施传统教学和考核模式,观察组采用BEST培训联合OSCE考核模式,比较两组护理理论考试和实践技能考核成绩、综合能力、团队能力及教学满意度。结果 观察组护理理论考试及实践技能考核成绩显著优于对照组,综合能力及团队能力均显著优于对照组;观察组教学满意度为85.71%,高于对照组的42.86%。结论 BEST培训联合OSCE模式能显著提升中西医结合护理专业学生实习效果,提高综合能力、团队能力和教学满意度,值得推广。

多学科协作指导下的微课堂在中西医结合护理专业外科护理教学中的应用

目的探讨多学科协作指导下的微课堂在中西医结合护理专业外科护理教学中的应用效果。方法选择在我院外科实习的66名中西医结合护理专业学生作为观察对象,将其均分为观察组和对照组,各33人。对照组采取传统教学法,观察组采取多学科协作指导下的微课堂教学法,对两组学习成绩、临床实践能力、综合能力及实习满意度进行比较。结果观察组理论考试成绩及临床实践能力优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组认知能力、自学能力、创新能力、发现问题能力和综合分析能力均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为87.9%,高于对照组的60.6%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科协作指导下的微课堂有助于提高学生成绩,更易被学生接受,值得推广。

中西医结合本科护理专业课程设置的分析

[目的]了解中医药院校中西医结合护理本科生对开设护理本科课程的意见，优化中西医结合护理课程。[方法]采用自行设计问卷，对南京中医药大学2001级四年制中西医结合护理本科生进行调查。[结果]69．1％的护生认为此专业以四年制为好，47．3％的护生认为毕业实习以7个月～9个月较妥，62．1％的护生要求增加西医类课程，并要求增加人文课程，对当前开设的课程仅《基础护理学》掌握得较好，且大多数护生对目前的就业情况较满意。[结论]中医药院校的中西医结合护理专业课程应突出中医特色，整合中医课程，增设人文社会学科课程，加强学生的信息素质培养。