联合国教科文组织战略“非洲优先”事项与中非职业教育合作的思考

联合国教科文组织战略“非洲优先”事项得到成员国的认可。职业教育是“非洲优先”事项的基本内容,需求导向是选择“非洲优先”事项的出发点,性别平等与“非洲优先”并行并贯穿于“非洲优先”所有事项。加强中非职教合作,需关注非洲差异化需求,将提升女性能力和促进女性就业作为重要评估指标;打造与“鲁班工坊”国际合作品牌相配套的中国特色职教品牌;扩大国际网络并参加非洲重要职教活动;明确国内外不同部门职责,加强相互支持与配合,以提升中非职业教育合作效益。

新时期中非教育合作的发展与转型

近十年来,中非合作论坛框架下的中非教育合作不仅促进了非洲国家教育的发展和改革,同时也扩大了中国在非洲的影响力。在新时期,中非教育合作出现了一些新的发展趋势,合作内容由"减少贫困"向"促进发展"转型,合作主体由"政府行动"向"社会行动"转型,合作方式由"输血援助"向"造血援助"转型。与此相适应,需要建立双边合作的交流机制,通过加强中非留学生交流,扩大汉语教育和文化影响力,建立合作研究和培训基地,深化中非教育合作研究机制等方式推进中非教育合作的持续发展。

非洲教育区域化发展战略及其对中非教育合作的政策意义

《非洲教育"二.十"行动计划》、《非洲高等教育一体化战略》等非洲教育区域化发展战略,随着非洲一体化进程的推进而不断涌现。这些战略出自全洲性、次区域性的政府间组织以及区域性非政府的各种教育专业组织。非盟泛非大学的启动、西非经济和货币联盟理事会学位制度改革方案的通过、东非共同体卓越中心的创立、东部与南部非洲教育质量检测联盟活动的开展等,都体现了这些战略的重要举措。这些战略的特点表现为:能力建设主题突出,内部驱动组织多样,外部参与组织强大,阻碍因素特殊。中国政府对非教育合作需强化以下对象:非洲政府间组织、非洲区域性非政府教育专业组织以及非洲之外国际组织;合作的途径除了援建学校、提供奖学金名额、培训人力资源外,还可以包括积极参与这些组织发展战略的讨论、制定、落实和评估;合作的项目应更多地涉及教学、科研和教育管理的能力建设,并让富有中国特色的教育观念、教材、教学方法和经验,在非洲发挥应有的作用,为非洲教育提供西方模式之外的参考。

中非职业技术师范教育合作的实践路径研究——以埃塞俄比亚FTVETI为例

随着中非教育交流的日益深化,建立在平等互利原则基础之上的多元化教育合作逐渐取代了“空投”式的援助。中非职业技术师范教育领域的合作在为非洲国家培养合格技术人才的同时,更为其培养稳定的高质量职教师资。通过以埃塞俄比亚联邦职业技术教育与培训学院的建校实例为研究对象,分析中国在与非洲国家进行职业技术师范教育合作过程中的实践经验,提出中非职业技术师范教育合作在实践中应加强办学规划设计、突出中国特色、注重中方外派人员的筛选与培训、加强学校与中方企业的联系、合理分担和使用经费。

新时代中非高等教育合作的思考与展望

随着中非人文交流的不断深入发展,中非在文化、艺术、教育、体育、智库、媒体等方面的合作不断密切。其中,中非高等教育合作具有对中国、非洲、国际的多向意义,逐渐成为密切中非关系的主要路径之一。本文通过梳理中非高等教育合作的历史渊源及发展历程,理清中非高等教育领域的主要合作模式,分析目前其所面临的问题并提出相应的对策,以期对探索新时代中非教育合作的最佳路径,不断提升中国对非洲教育援助的质量与效率,在教育层面助推新时代人类命运共同体构建有所启示。

中非职业教育合作问题研究述评

中非职业教育合作研究不仅是"一带一路"倡议下丰富南南合作理论研究的应然之义,还有利于面向非洲国家人力资源开发分享中国经验,并为我国职业教育"走出去"提供研究支持。根据对已有文献的统计分析,相关研究多集中在非洲教育发展与国际援助、中非教育合作等领域,关于中非职业教育合作的针对性研究成果较少。因此,需要加强该领域研究的关注度、丰富研究的视角与方法、构建多元化的研究团队。

新时代中非高等教育合作的调整与策略研究

在中非文化交往不断深入的今天,中非在体育、美术、教学等方面的合作日益加深。尤其是最近几年,中非在高等教育方面进行了大量的交流及合作,对推动非洲地区的经济和社会发展作出了重要的贡献。基于此,文章首先简要介绍了新时代中非高等教育合作的意义、历史演变与合作方向,继而从多个层面针对新时代中非高等教育合作出现的问题提出了有效发展策略,以供参考借鉴。

新时代中非法学教育合作:背景、问题及对策

新时代中非法学教育合作具有特殊的背景,即中国特色社会主义进入新时代、“一带一路”倡议和“双一流”建设的提出。同时,中非法学教育合作也存在着高校建设差异、法学学科建设差异、教育模式差异及其相关问题。推进新时代中非法学教育合作,应当从以下几个方面入手:充分利用现有国际平台开展合作、大力推进中非法学学历教育合作、特别重视中非法学非学历教育合作,进而实现中非法学教育交流的不断深化。

非洲地区孔子学院与职业教育结合的探索与实践

孔子学院作为对外推广汉语言和中国文化的重要载体,需围绕"一带一路"战略,立足于非洲国家的社会经济发展水平,服务于中非企业,将汉语言教学、文化推广与职业教育有机结合。将职业教育纳入非洲孔子学院发展规划,符合中非合作需求。

南非中医药高等教育:现状、困境及对策——基于约翰内斯堡大学的思考

以南非约翰内斯堡大学为例探究南非中医药高等教育的现状及困境,认为其中医药高等教育发展存在着课程体系设置不够合理、师资队伍薄弱、教育评价标准缺失等三方面的困境。其原因在于师资缺乏制约了教育规模和质量,高层次人才缺乏制约了中医药的融入,医疗人员水平制约了中医药的传播。在新时期中非合作的背景下,我国应主动与南非开展中医药高等教育合作,共同建设人才培养体系,提升教育质量,以培养高层次的本土中医药人才,推动共建中非卫生健康共同体。

中非合作论坛框架下的教育合作

教育合作是中非关系的重要内容。自1956年中非开启外交关系以来,中非教育合作随着国际地缘政治的变化和中非关系的深化而不断呈现出新的内容和形式。中非合作论坛为包括教育在内的不同领域的中非合作提供了制度性的框架和机制,为扩大和深化中非教育合作提供了机遇。论坛框架下的中非教育合作政策注重能力建设和务实行动,体现出互动性、自主性、系统性和完整性等特征。在这样的政策引导下,中非教育合作规模不断扩大、层次日益提升、形式和主体渐趋多元,并初步形成了外部的多边高层磋商机制和内部的协调和信息交流机制。教育合作不仅促进了非洲国家教育的发展和改革,同时也扩大了中国教育在非洲的影响力,还带动了国内高校的能力建设和在学科建设等方面的发展。如今,中非教育合作在中非论坛框架下的战略基础地位日益显现。

美非“下一代学术人才”项目述评——兼谈对中非高等教育合作的启示

"非洲高等教育合作伙伴"是美国以私人基金会为代表的非政府组织在参与对非教育援助发展过程中所创设的一种新型合作框架体系,具有战略合作和资源整合的目的和功能。其核心项目"下一代学术人才"从研究设计到管理运行再到反馈评价的整个过程,反映了国际化的非政府组织在协同合作、个性化参与和专业化运作等方面的特点,该项目通过加强师资培养、保留学术人才和促进性别比例均衡等举措,有效地促进了非洲大学学术能力的整体提升与均衡发展,但在实施中也遇到了一些困难与挑战。分析"下一代学术人才"项目的缘起、特征、成效及问题,有助于推动中非高等教育合作中多元化主体参与机制的研究与实践,提升我国非政府组织的国际化程度和专业化水平,开展专业化的高等教育合作项目以契合非洲高等教育环境的复杂性和现实需求,增强中非高等教育合作的效果和质量。

中非教育交流与合作的多重视域考察

中非教育交流与合作是中非交往的重要支柱,从历史与现实、成效与挑战、国际与国内等多重视域对其进行考察具有重要意义。从1922年中国伊斯兰教学者访问埃及爱资哈尔大学算起,中非教育交流与合作至今已走过百年历程。自2000年中非合作论坛成立以来,中非教育交流与合作驶入快车道,已建立起多层次、多领域、多形式、多主体的交流合作格局,成果丰硕。中非教育交流与合作不仅符合中非双方的现实需求,更是树立了南南合作的典范,推动了中非命运共同体构建与教育全球化进程。中非教育交流与合作蓬勃发展也受到国际社会的广泛关注,在肯定中非教育合作意义与成就的同时,也不乏曲解、批判之声,由此形成较为复杂的国际舆论环境。此外,中非教育交流与合作还面临结构不平衡、机制待完善、质量待提升等多重挑战,需要多措并举予以全面推进,具体包括注重挖掘非洲国家的教育优势,增强交流与合作的双向性;将教育置于更加优先地位,逐步健全交流与合作全过程机制;优化全链条管理,提升交流与合作质量;采取跨文化适应策略,提高中非跨文化交际能力等。

中非教育和培训合作:中国企业的供给与需求双向参与

近年来,中非在教育和培训领域的合作突飞猛进,合作规模不断扩大,合作方式更加丰富,合作主体逐渐多元,而且愈加贴合非洲现阶段民生发展需求。中非教育和培训合作之所以能够取得显著成效,与中国企业推动就业需求的角色密不可分,也与中国企业为非洲当地供给优质人力的积极作用息息相关。因此,深入研究中国企业通过供给与需求的双向参与对中非教育和培训合作所发挥的作用具有重要意义。本文系统梳理和分析在非中国企业参与中非教育和培训合作的重大议程,即高等教育合作、职业教育合作,以及汉语国际化合作的路径方式。本文认为,中国企业在非经贸活动和雇佣行为推动了非洲本土青年对中国教育和培训的需求,同时对教育和培训合作的直接或间接参与增加了非洲青年获取中国教育和培训的机会。中国企业的参与不仅能从供给和需求两个方面帮助非洲国家改善青年失业困境,更使得中非经贸往来与人文交流实现了有机互动和相互促进。