辩论教学模式在中高级汉语口语课中的运用

基于任务型教学和合作学习理论,提出中高级汉语口语课的辩论教学模式,以培养留学生表达复杂思想、观点和态度的能力。任务前输入与话题相关的实词和短语,学生通过听目的语使用者谈论某一话题找出见解差任务,即人们对某一话题的正、反观点。任务中按照"组内异质、组间同质"、"组内合作、组间竞争"的合作学习原则把学生分为正方、反方和评论组,在主持人的引导下进行辩论和点评。任务后重在对口语句型、习惯用法、虚词和关联词进行讲解。教学重点先"功能"后"结构"。

中高级汉语口语教材中的不合意应答

文章从对答结构的角度,对四部汉语中高级口语教材中不合意应答的情况进行了全面详细的考察分析。结果表明,整体而言,不合意应答比例偏低,且各类之间分布失衡,未能很好地反映出汉语会话中不合意应答的整体面貌。在此基础上,反思目前汉语口语教材会话编写中的缺陷与不足,并根据四部教材的共现情况及实际会话中的使用特点筛选出教材编写中应该重点加以表现的14类不合意应答,为汉语中高级口语教材编写提供参考。

中高级汉语口语教师的“主持人”意识

对外汉语中高级口语教学的关键在于教师,而口语教学课上教师的主要作用是引导学生和设计活动。目前中高级汉语学习者对口语教学满意度不高,本研究调查发现,主要原因在于口语教师角色定位和教学过程的操控上。鉴于中高级汉语口语教学与电视谈话类节目的诸多相似之处,口语教师应有主持人意识,从课堂总体设计、气氛场面控制、课堂语言等方面借鉴谈话类节目的方法和主持人技巧,从而更好地组织课堂教学。