中高级对外汉语教学实践的范式选择

文章从语言变体与共同语的关系,学习者的实际需要、主观愿望以及教学实际等三个方面论述了汉语方言渗透与中高级对外汉语教学实践的关系,建议在对外汉语教学,尤其是高级阶段的教学实践中适当引入汉语方言知识以及相关的文化背景,并初步提出了相应的教学策略。

面向对外汉语教学中高级阶段的困境与对策

随着汉语教学在海内外的蓬勃发展,广大教师需要应对许多新情况。在国内对外汉语教学界,一些教师由对外汉语教学初级阶段转向中高级阶段教学面临一些困境,这些困境表现出普遍性和规律性特点。文章比较分析了中高级阶段汉语教学的特点,并指出问题所在,提出了有针对性的教学建议:一方面,把教学内容从“A+B+C”模式转变为“(A-)+(B+)+(C+)+D”模式;另一方面,教师要树立八个意识,按照大纲意识、篇章意识、辨析意识、难度+1意识、方法论意识、补充意识、目的语意识和文化意识来把握教材、设计课程,并分别提出了更为具体的、用以完成教学任务的操作建议。

中高级汉语教材编写新思路

文章在总结当前教材编写的主要问题的基础上,从中高级对外汉语教材编写的课文话题选编、生词选择与编排、练习设计的形式与目的等几个方面进行了分析,指出教材的课文内容应具有题材广泛、内容有趣、观点积极向上、时代性与普适性强等特点;而生词的选取与编排应考虑词频问题和话题相关性,词语的编排与复现要考虑学习者语言习得规律;练习的设计应加强多样性与综合性。

中国经典小说研读课:课程概说、理论基础、教学方法

本文在综述20世纪80年代以来中高级汉语教学特别是文学作品教学研究的基础上,探讨了中国经典小说研读课独特的课程价值和课程目标,论述了该课程教学的多元理论基础,明确了“研读”和“读懂”是该课程的基本形态和目标追求,前者指向文本,后者指向学生。文章着重从字词研读、语篇研读、语境研读和文化研读等角度,展示了该课程的主要教学理念和教学方法,并进行了相关的教学反思和理论探讨。

莱顿大学中高级阶段汉语教学述评

本文结合笔者在莱顿大学任教的经历,重点介绍莱顿大学中高级阶段汉语教学情况,说明其在教学内容上注重实用与时效、在教学方法上重视学生均享教师资源与高效率的显著特点,并特别指出线下教学与网络教学的共通性。本文还通过具体教学案例分析中高级阶段华裔和韩日汉语学习者在词汇使用上的常见偏误及原因,并对相关教学提出一些建议。

服务性学习中的汉语第二语言发展

在非汉语环境中,很多中高级水平的汉语学习者往往因没有在真实语境中使用汉语交际的机会而面临提升学习能力与水平的瓶颈。本文以服务性学习理论为基础,在美国开展了两个学期的教学实践。教学设计以新浪微博等网络社交平台为依托,为中国学生提供生活信息和学校介绍等信息服务。实践成果进一步证明了服务性学习在词汇、句法、语篇和语用等方面能够提供真实的汉语语境,促进汉语作为第二语言的发展。这种教学方式更加侧重学生的主导性,教师充当社会服务的设计者和组织者,提高了学生的学习积极性。本文最后指出服务性学习为非汉语环境中的中高级汉语教学提供了新的思路,有利于汉语学习者自主融入汉语语境和中国文化,是一种值得开拓和推广的教学手段。