“1+X”证书背景下邮轮专业中高职一体化人才培养模式创新研究

在邮轮专业人才培养过程中,结合“1+X”证书制度,能够为学生提供更加全面、多样化的证书选择和实践机会。在“1+X”证书背景下,文章以浙江国际海运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业为例,在分析中高职一体化人才培养现状和存在问题的基础上,在人才培养模式创新的引领下,从培养理念、培养目标、衔接机制、考核方式和培养体系五个方面分析中高职一体化人才培养问题产生的主要原因,进而从师资团队、课程体系、教学方式和评价机制四方面探索“1+X”证书制度下邮轮专业中高职一体化衔接的新方向。

区域中高职一体化人才培养的逻辑理路与实践路径——基于浙江的省域探索

中高职一体化人才培养是长学制技术技能人才培养的重要途径。对“上延式”“下沉式”“横向式”等中高职一体化人才培养组织模式进行比较分析,提出对接区域产业发展,推动区域中高职一体化人才培养改革,是提升职业教育适应性和支撑力的有效路径。基于浙江的改革实践,梳理出要适应区域产业集群特征,回应地方企业对于“用得上、留得住”高素质技术技能人才的现实需求;研制专项政策,构建契约型实体组织,推动优质高职教育资源下沉,赋能中职教育高质量发展;深化标准共研、教材共编、方案共制、人才共育、师资共培、竞赛共比等“六共”衔接,立足区域培养复合型高端技术技能人才。

中高职一体化人才培养目标确立及课程体系构建

中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节之一,是回应教育需求、适应产业发展要求的重要举措之一。为推进中高职教育可持续发展,本文对当前中高职院校教育衔接现状进行分析,提出了中高职一体化人才培养方案构建应遵循的基本原则,并以高职院校设施农业与装备专业为例,分析了中高职一体化人才培养模式下2个中职院校专业(园林绿化、农机设备应用与维修)与其进行有机衔接的路径,探究了专业课程设置的内在联系,并据此构建了中高职一体化专业课程体系。

中高职一体化人才培养质量评价标准开发与设计——以浙江“卓越幼师”后备人才为例

以“浙江‘卓越幼师’后备人才中高职一体化培养质量”的核心概念为逻辑起点,明确开发与设计浙江“卓越幼师”后备人才中高职一体化培养质量评价标准的逻辑理路,借鉴英国高等教育质量保证署(QAA)等西方发达国家和地区先进做法,吸收国内专家学者关于“学前教育质量评价”的最新研究成果,主要围绕“五维一体化”的5个一级指标、20个二级指标,共设计和开发49条中高职一体化培养浙江“卓越幼师”后备人才质量评价的主要监测指标及质控点,以期为学前教育中高职一体化人才培养质量评价标准开发与设计贡献“浙江方案”。

类型教育下中高职一体化人才培养体系构建思考与实践

中高职一体化培养作为现代职业教育体系的重要组成部分,需要坚守职业教育类型教育发展特色。面对当前区域产业高素质技能人才供给不足和经济社会高质量发展需求,文章针对中高职人才一体化培养体系构建中存在的人才培养目标定位偏差、人才培养方案互异、课程体系错位、评价体系固化等问题,提出人才培养目标梯队化、人才培养方案一体化、课程体系建设系统化、人才评价机制动态化的改革方案。

德国“双元制”培养模式下中高职一体化人才培养的实现路径研究

当前,我国探索中高职一体化人才培养已取得一定成效,但由于课程体系、培养目标等方面存在差异,导致衔接困难,面临多方挑战。德国的“双元制”职业教育模式是一种独特体系,为我国中高职一体化人才培养提供了启示。文章旨在分析“双元制”教育模式的特点,阐述当前中高职一体化人才培养面临的挑战,探索校企深度合作、课程体系重构、IHK标准对接等实现路径。通过强调学生实践操作和职业技能培养,确保学生在实际工作环境中获得实用技能,提升适应能力,从而推动中高职一体化人才培养模式的有效衔接,促进职业教育高质量发展。

中德合作区域中高职一体化人才培养改革的路径探析

深入分析中高职一贯制人才培养过程中存在的目标定位不清晰、培养标准不衔接、校企互融不深入、企业主体不落地等现状,有针对性地提出“中德合作、中高一体、多元融通、标准贯通”的改革途径。通过一体化研制培养标准,解决“培养目标与外部现实需求契合度不高”的问题;通过多元化融通培养资源,解决“培养体系对培养目标支撑度不高”的问题;通过全程化贯通培养标准,解决“质量保证体系对培养评价信效度不高”的问题。

建筑装饰专业中高职一体化人才培养改革研究——以浙江同济科技职业学院为例

通过对建筑装饰行业发展及人才需求现状和中高职学校教学现状的调研分析,从行业、企业和学校三方位开展课题调研,行业调研主要针对3所合作学校所在地(杭州、绍兴、湖州)的建筑装饰行业发展规模、发展趋势及用人情况展开,企业调研以合作的3所中职学校校企合作企业以及本校建筑装饰专业校企合作企业为主,围绕企业规模、用人需求和岗位能力来展开;学校调研以中高职一体化合作的3所中职学校为主要对象,按照专业设置、师生情况及就业分析进行调研工作。通过调研,正确梳理中高职人才培养以及中高职衔接培养的教学现状、存在的问题和教学改革需求,为建筑装饰技术专业中高职一体化人才培养改革提供参考。

区域中高职一体化人才培养有机衔接模式的内涵、生成逻辑与建构路向

区域中高职一体化人才培养有机衔接模式是在职业教育高质量发展新形势下的探索与改革。以浙江为例,梳理区域中高职一体化人才培养的政策源流与内涵演进,以技术哲学视域下的技术生存、技术知识与技术进步三个维度审视有机衔接模式的生成逻辑。以中高职一体化人才培养标准制定、课程结构设计、师资协作共研、监控机制建立四个方面为行动路向,构建适应区域经济发展、符合区域产业结构、整合区域人才资源、契合区域动态均衡的有机衔接模式。

中高职一体化人才培养的现实分析与可行方向——以浙江省电子商务专业(3+3)为例

数字经济新业态催生电商人才培养新需求,中高职一体化培养电子商务专业人才,既满足了学生和家长对于学历提升的诉求,又遵循了技术技能人才培养的规律,是符合职业教育类型特征的人才培养模式。聚焦浙江省现行的电子商务专业长学制人才培养现状,通过调研分析,提出优化电子商务专业(3+3)中高职一体化人才培养模式,须以一体化思维优化招生考核机制,做好人才培养目标和课程体系的全过程衔接,构建常态化沟通协调机制,打造具有类型特征的长周期评价体系,并探索实践的可行方向。

中药学专业中高职一体化人才培养教学标准的开发研究

基于中药学专业中高职一体化人才培养中存在的问题,指出制定教学标准的必要性,总结中药学专业中高职一体化人才培养教学标准研制思路、研制过程及基本内容。研究发现,培养目标、职业面向、师资队伍等是中药学专业中高职一体化教学标准研制的重要内容。

“活力温台”背景下网络新闻与传播专业中高职一体化人才培养模式的探讨

随着社会主义进入新时代,中国制造2025等政策推进,加快培养紧缺高技能型人才尤为重要。随着职业教育的发展,中高职一体化人才培养模式是当下的有效办法之一。温台作为全国民营经济的发祥地,第二、第三产业非常发达,对高素质高技能型人才的需要非常强烈。依托2021年的“活力温台”建设意见,基于服务温台的民营企业发展的目标,本文从我校实际情况出发,对网络新闻与传播专业的中高职一体化人才培养模式进行了探讨。

中高职一体化人才培养课程体系构建探索——以汽车检测与维修技术专业为例

职业教育人才培养中,中高职一体化人才培养作为职业教育的一种办学模式,已发挥着重要作用。现阶段实施过程中仍存在人才培养目标定位模糊、课程设置重复、专业核心课衔接错位、专业实训条件差异较大等问题。本文在实践的基础上总结形成了适合现阶段中高职一体化办学的汽车检测与维修技术专业人才培养课程体系,以提升职业教育技术技能人才培养质量,满足产业发展对高技能人才的迫切需求。

基于中高职一体化人才培养的职业能力标准构建——以浙江省工程造价专业为例

为推动一体化人才培养,以浙江省中高职一体化课程改革为契机,通过“调研—策划—选择—梳理—界定—优化—论证”七个阶段,采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法,构建浙江省工程造价专业中高职一体化职业能力标准。

“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析

针对"三二分段"中高职衔接过程中出现的课程重叠、人才培养质量不高的问题,本文探讨了"三二分段"中高职一体化人才培养方案亟待解决的问题,并以电气自动化专业为例,详细介绍了人才培养方案中课程体系的设置以及中高职课程之间的衔接细节。"三二分段"中高职一体化人才培养方案的制订和课程体系的合理设置为解决课程重叠、人才培养质量不高等问题提供了可资借鉴的参考。

中高职一体化人才培养模式下的教学质量监控体系构建——以长沙职教基地为例

文章从建设现代职教体系、推动中高职协调发展的新形势出发,结合长沙职教基地中高职一体化人才培养试点情况,对区域性职教集群教学质量监控体系的内涵进行了分析,从组织系统、标准系统、评价系统、调控系统和制度系统五个方面对跨院校的教学质量监控体系构建进行了探讨。

基于“一平台、二融合、三承接”的中高职一体化人才培养体系构建与实践——以机电一体化技术专业为例

为适应机电产业结构调整升级的要求,机电一体化技术专业以中职和高职两个学历层次的人才培养体系为研究内容,以生源类型复杂的中高职衔接学生为实施对象,搭建了"一平台、二融合、三承接"中高职一体化人才培养体系,实施了"一基础、两方向、n特色课程"的人才培养方案,构建了"分层递进、纵横延伸、分类教学"的课程体系,形成了"能力递进、课证融通、实践创新"的教学内容,开发了升学考核课程的试题库,加强了中高职学生交流与合作,起到了良好的示范效应。对构建现代职教体系、打破人才培养主体壁垒和提升学生竞争力具有一定的借鉴意义。

中高职一体化人才培养中的问题分析及发展对策——以浙江省护理专业为例

中高职一体化人才培养是构建现代职业教育体系,培养高素质技术技能人才的重要途径,也是满足人民群众日益增长的教育需求和学生终身教育发展需要的重要举措。以护理专业为例,分析浙江省中高职衔接现状,发现实践中存在管理制度壁垒、目标定位模糊、课程体系不衔接、教学通而不畅、评价制度不健全等问题,从统筹协调、制度保障、核心内容、教学实施及评价跟进等5个方面提出了发展的对策建议。

基于中高职一体化人才培养的旅游管理专业课程体系构建研究

中高职衔接是职业教育体系向终身教育体系发展的重要环节,构建中高职一体化的人才培养体系,完善中等与高等职业教育相衔接的课程体系是中高职一体化人才培养的关键。本文首先对中高职一体化人才培养的旅游管理专业课程体系建设存在的主要问题进行分析,然后从培养目标、课程设置、教学内容、课程标准、中高职院校间的交流等方面提出了旅游管理专业中高职一体化课程体系构建策略。

中高职一体化人才培养模式的实践研究

中高职一体化人才培养模式的建构应在终身教育理念指导下,整体设计中职和高职的培养目标、培养方式、课程体系等,注重中高职教育在知识和技能、职业素质、专业课程标准、实训等领域的系统衔接,实现中职与高职的有机融合。