数字经济特征融入的中高职衔接“1+3+1”人才培养方案设计研究

职业教育结构迭代升级和发展数字经济的战略要求,使得人才培养也需要开展深度思考。本研究以温州职业技术学院永嘉学院中小企业创业与经营专业为研究对象,围绕“岗课赛证”培养思路,将中高职衔接共同体的新要求和数字经济特征融入人培方案,设计了“匹配岗位的人才培养目标设计”、“数字经济特征融入的课程体系设计”、“匹配能力养成的比赛要求”、“匹配职业能力要求的证书选择”四大设计板块,并开展了详细探讨。

中高职衔接视角下的高职差异化人才培养方案研究

现有招生体制下,高职院校学生生源复杂,学校通常采取统一化的人才培养方案,使得学生从中职(高中)到高职无法实现有效衔接。高职院校需借鉴顶层设计理念,明确二者培养目标差异,优化高职培养目标与课程体系,实行分方向教学,结合市场需求设置实践教学内容和项目,共同开发课程与教材等,从而构建合理科学的人才培养方案。

机械制造专业中高职衔接人才培养方案的设计

中高职衔接作为中职、高职教育发展的"立交桥",是探索构建技能型人才选拔和培养长效机制的重要途径。针对当前中高职衔接存在的职业目标衔接不连贯、课程体系衔接不当、课程内容重复等问题,通过对机械制造专业的供需调研、职业能力分析、课程体系构建,制定中高职衔接专业教学标准,在专业教学标准的基础上,完成机械制造专业中高职衔接人才培养方案的设计。

中高职衔接“2+3”人才培养方案设计与实施——以焊接技术及自动化专业为例

制定系统完整、一体化的人才培养方案是中高职衔接工作的核心,而政策支持、多方参与,目标明确、层级清晰,能力递进、整体优化,合理设置、对点衔接则是中高职人才培养方案设计的关键。以焊接技术及自动化专业为例,长春职业技术学院从专业人才目标确定、课程体系设计、课程设置、教学内容设计等方面实践了中高职衔接"2+3"人才培养,并提出在整体设计、分段培养模式下,教学质量监控、教学资源共享是中高职衔接一体化人才培养方案有效实施的保障。

中高职衔接专业人才培养方案的编制

制定中高职衔接专业人才培养方案是中高职衔接工作的关键,在中高职衔接专业的人才培养方案编制实践中,应遵循人才系统培养规律,明确编制的基本原则,并以中高职能力差异及其"接口"分析为基础,构建中高职有效衔接的课程体系,以加强通识教育为特色,以制定中高职有效对接的管理办法为保障,为中高职衔接专业人才培养方案的编制提供理论参考与实践路径。

模具设计与制造专业中高职衔接人才培养方案研究

本文分析了中高职衔接教育的现状问题,以模具设计与制造专业为例,通过学校、行业、企业的市场调研,明确了专业的定位与人才培养规格,开发了工作过程系统化的专业中高职衔接人才培养方案。

中高职衔接的专业人才培养方案编制研究——以计算机应用专业为例

制订中高职衔接专业人才培养方案是保障培养高质量人才的前提条件。在中高职衔接专业人才培养方案的编制过程中,应基于人才培养规律,明确编制基本原则,并以人才培养目标及职业能力分析为基础,构建能力递进的衔接课程体系,以专业核心课程标准与职业资格标准对接为特色,以制订有效的管理办法为保障,为中高职衔接专业人才培养方案的编制提供理论参考与实践路径。

中高职衔接一体化人才培养方案的研究与实践——以三二分段计算机辅助设计与制造专业为例

中高职衔接是加快建立终身教育理念、建设现代职业教育体系的重要内容。本文以三二分段计算机辅助设计与制造专业为例,在实践的基础上,阐述了中高职衔接一体化人才培养方案的构建思路和方法,为其它专业中高职衔接一体化人才培养方案制定提供借鉴和指导作用,同时为中高职衔接一体化人才培养提供实践经验。

基于广东省中高职衔接会计专业教学标准构建校级人才培养方案的研究与实践

结合《国家职业教育改革实施方案》对完善职业教育体系、完善教育教学相关标准方面的要求,针对省级层面中高职衔接会计专业人才培养中存在的课程体系衔接不畅、人才培养质量不高的问题,首先研制了广东省首个中高职衔接会计专业教学和课程标准,并对标准的适应性进行了分析;其次提出了由省级标准构建校本方案的原则和注意事项,并基于该标准构建了中高职衔接校本人才培养方案;最终,总结提炼了职业院校“由标准到方案”的操作范式。项目成果有效地解决了省域视角下的中高职会计人才衔接培养的问题,有助于提高人才培养的质量。

中高职教育衔接视角下的会计专业人才培养方案的构建和实施

中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要工作,但在人才培养方案、课程、管理等方面还存在很多问题。本文分析了会计专业中高职衔接在课程设置、教学内容等方面存在的问题,依据会计专业中职学生的特点,创新设计了会计专业职业教育中高职衔接的综合人才培养方案。希望能为各个兄弟院校的会计专业中高职对接提供借鉴和参考。

城市轨道交通车辆技术专业“3+2”中高职衔接人才培养方案研究——以吉林交通职业技术学院为例

“十三五”期间,随着城市轨道交通行业的迅猛发展,将急需大批城市轨道交通车辆设备安装、调试、检修等方面的高素质技术技能型人才。据此,遵循学生的职业发展规律,开发设计适用于城市轨道交通车辆技术专业“3+2”中高职衔接的人才培养方案。

五年一贯制中高职衔接教育中人才培养方案的开发机制

"十二五"以来,中国在现代职业教育体系建设中开展了大量实践工作,但中高职衔接教育还处在初期阶段,未形成成科学有效的机制,加之许多学校仓促开展中高职衔接教育,人才培养方案的开发以及人才培养方案内容与培养机制的对接不严密,造成了人才培养实施过程粗放与人才培养质量的低下。为了指导"五年一贯制"中高职联合人才培养方案的开发,通过几年的研究与实践,形成了包括人才培养机制、人才培养模式构建、人才培养方案的内容设计、学习领域课程的开发、实践教学体系构建等在内的人才培养方案开发机制,可为同类院校开展同类工作提供参考。

基于技能大赛工程测量赛项的中高职衔接人才培养方案建设的探索

目前职业教育越来越受社会重视,中高职衔接是职业教育中重要的环节,中高职过渡是否顺畅,将直接影响职业教育水平。文章从技能大赛角度出发,通过分析中职技能大赛与高职技能大赛区别及联系,探究了人才培养方案及课程标准的制订,提出中高职衔接教育新思路。

从中、高职衔接视角审视机电专业人才培养方案

从中、高职衔接视角,提出了中、高职机电专业人才培养方案,在培养目标定位上应体现层次性,在职业资格要求上应体现阶梯性,在课程体系构建上应体现整体性,在课程内容设计上应体现延续性。

“3+3”中高职衔接一体化人才培养方案设计——以应用电子技术专业为例

应用电子技术专业中高职衔接人才培养试点项目是长沙民政职业技术学院协同五所中等职业学校共同承担的湖南省十二五重点项目,项目建设近2年,其中首要任务是研究制订"3+3"模式中高职衔接一体化设计人才培养方案,文中从岗位衔接、培养规格衔接、课程衔接等方面进行了分析。

中高职衔接3+2人才培养方案的构建——以吉林交通职业技术学院空乘服务专业为例

中高职衔接是构建现代职业教育体系最重要的组成部分,包括"3+2"中高职衔接等多种方式。针对衔接过程普遍存在的人才培养目标不明确、课程重叠等问题,探讨"3+2"中高职衔接的人才培养方案的构建。从培养目标、课程体系、质量监控、教师等方面阐述"3+2"中高职高技能人才培养的衔接,并结合笔者学院空乘专业的实际情况,分别提出各个方面的衔接措施,探索构建贯穿中高职办学的职业教育人才培养体系。

汽修专业中高职衔接一体化人才培养方案的探讨

泰州职业技术学院汽车检测与维修技术专业是2017年江苏省现代职业教育体系建设试点专业之一,本文通过对中高职院校专家和学生的调研,在文中分析设计了汽修专业中高职衔接人才培养体系,以期为汽修类专业中高职街接人才培养提供指导,为其他类专业中高职教育有机街接提供参考。

中高职衔接“2＋3”模式学前教育专业人才培养方案的设计

促进中等职业教育和高等职业教育的协调发展是现代职业教育体系的要求。科学设计一体化人才培养方案是中高职教育顺利衔接的关键。本文从人才培养目标的衔接、课程内容体系的衔接、教学方式方法的衔接三个方面探讨学前教育专业中高职衔接"2+3"一体化人才培养方案的设计。

浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计

针对汽车检测与维修技术专业中高职学生的学习特点,提出了中高职衔接的汽车检测与维修技术专业"3+2"人才培养方案的设计思路和操作方法,有效地解决了中高职目标定位不明晰、课程内容重复等问题,改善了人才培养效果,提高了学生的上课积极性。

市场营销专业中高职衔接人才培养方案研究

中高职衔接应体现在招生考试制度、学制、专业设置、课程体系、教学过程、校际合作、教师培养培训、实训装备、行业指导、质量评价等方面实现全面衔接。具体市场营销专业而言,中高职衔接人才培养中存在培养目标界限不清、课程体系设置重复、实践技能课和文化基础课不能衔接、教学过程不能衔接等问题。因此基于人才培养方案的课程目标、课程内容和课程结构三个方面构建市场营销专业"能力递进、内容拓展、模块化设置"的中高职课程衔接模式。