智能制造背景下中高职衔接课程多元化教学模式探索--以机电一体化技术专业为例

基于智能制造产业升级的大背景下,通过对中高职学校机电一体化技术专业的教学模式受其影响而产生的新要求进行了深度剖析,提出了多元化教学模式的改革路径和创新精神培育在中高职课程考核体系中的衔接方法。针对多元化的教学模式,设计了相对应的考核评价方式,初步构建了中高职的课程教学模式新思路和新方法,为提高中高职课程衔接的有效性和人才培养质量提供了借鉴和参考。

英、澳、美中高职衔接课程体系的构建及对我国的借鉴

英国通过资格与学分框架(QCF)实现了中高职课程体系衔接,澳大利亚通过TAFE课程的开发实现中高职课程体系的衔接,美国通过职业生涯与技术教育课程实现中高职课程体系衔接。他们在中高职衔接的课程开发制度、科学的课程开发依据和系统的课程开发流程、注重职业教育课程的职业导向性以及强调文化课与专业课衔接、教育和劳动力市场需求衔接的诸多做法值得我国借鉴。

“1+X”证书制度下中高职衔接课程体系构建研究

当下职业教育体系逐渐完善和成熟,中高职衔接是其中重要的组成部分,而课程体系的构建则是工作开展的重要落脚点。本文主要通过专业课程教学情况进行分析,了解当前中高职衔接课程体系构建情况,并在“1+X”证书制度下研究了有效的中高职课程衔接体系构建措施。

黑龙江省中高职衔接课程体系建设的策略研究

黑龙江省中高职衔接课程体系建设的策略建议是一是明确中高职人才培养目标定位;二是制定中高职一体化的课程标准;三是加强中高职专业课程教材建设;四是完善并严格执行职业资格证书制度;五是改革中高职招生考试制度。

关于园艺技术专业中高职衔接课程体系建设的研究

园艺技术专业中高职衔接课程体系建设应根据建设目标,明确建设思路,保证培养目标和培养方案的衔接、课程体系和课程内容的衔接、培养机制和培养模式的衔接。实施中要注重满足园艺行业人才需求,合理设置培养规格;优化课程结构设置,避免资源重复浪费;构建国家资格体系,职业技能全面衔接等。

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题主要表现在:一是课程目标定位不清;二是专业课程内容重复;三是文化基础课程脱节;四是职业资格证书不衔接;五是课程衔接认识不够。

“注册入学”会计专业中高职衔接课程体系设计的实践探索——基于财务转型背景下江苏省职业院校和行业企业的调查

中高职课程衔接是中高职衔接的关键。中高职衔接教育的理论、注册入学学生的特殊性和财务转型的大背景等对会计专业面向中职注册入学的高职教育提出了新的挑战,也为设计注册入学中高职衔接课程体系提供了理论和实践支撑。基于江苏省的调查分析,以人才培养方案为依据,设计注册入学会计专业中高职衔接课程体系,并给予必需的实施保障,有利于面向中职注册入学高职生的培养。

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在问题原因探析

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在问题原因主要涉及两个方面:一方面是政府层面缺乏顶层设计。主要表现为一是课程衔接政策不健全;二是缺乏统一的课程标准;三是。对口招生政策影响中高职课程衔接。另一方面是学校层面缺乏中高职课程衔接的行动能力。主要表现为一是中高等职院校之间缺乏沟通;二是课程设置不规范;三是生源数量的限制;四是中职学校忽视学生文化课程的学习。

论计算机网络技术专业中高职衔接课程体系构建思路

很多中职院校已经将信息化技术应用到现在教学管理中,但是由于教学目标不明确,导致在课程设置上存在很多缺陷,影响了中职计算机网络技术专业的教学.鉴于此,文章针对计算机网络技术专业中高职衔接课程体系构建思路进行了研究.

以职业能力为核心的电子商务专业中高职衔接课程体系初探

中高职教育是现代职业教育体系中的重要部分,随着中高职教育体系的持续发展和进步,对学生以职业能力为核心的综合素质进行培养已经越来越重要。本文将以电子商务专业为例,在基于职业能力的情况下,探讨中高职课程的衔接,具体阐释建立中高职衔接课程体系的问题、方法和意义,为关注此类话题的相关从业者提供一定的参考。

电子商务专业中高职衔接课程体系初探

课程体系衔接是中高职衔接的核心。本论文主要是通过调查研究，分析了企业的电子商务岗位和能力要求，确定电子商务专业中高职阶段分段培养目标，并建设了一套中高职衔接的课程体系。

基于CBE的音乐欣赏中高职衔接课程体系改革实践研究

职业教育是现代教育事业的重要组成部分,中、高职的课程衔接,已经成为关系到职业教育健康发展的重要因素。本文基于CBE教学模式,以音乐欣赏课程为例,探讨中高职课程衔接存在的问题,并提出实现中高职教学课程衔接的建议,以期有所帮助。

基于学生职业能力发展的中高职课程衔接模式构建

随着职业教育的深入发展,中高职课程衔接问题日益凸显其重要性。文章通过深入研究职业能力发展的阶段性理论,结合中高职课程衔接的原则和目标,构建了一个能够促进学生职业能力连续发展的课程衔接模式。该模式的构建不仅有助于解决当前中高职衔接中存在的问题,还能为学生的全面发展提供有力支持,推动我国职业教育的持续改进和优化。

职教援青背景下东西部协作护理专业中高职课程衔接实践研究

为协助青海省培养护理高素质技能型人才,经教育部批准,青海省中职院校与江苏省高职院校开展护理专业“3+3”中高职贯通人才培养项目。江苏省职教援青团队发挥后方单位和专业发展的优势,分析东西部协作的中高职护理专业课程衔接存在的问题,如专业生源层次存在差异化、专业人才培养体系存在差异、专业课程体系衔接缺乏统一性,探索东西部协作的护理专业中高职课程衔接方法,包括整体规划,确定不同阶段的人才培养目标;突出特色,构建特色化中高职衔接课程体系;共享优质教学资源,共建教学资源库;优化教师队伍,打造中高职一体化优秀教学团队;证书互认,完善中高职证书认定与置换学分制度;医教协同,深化产教融合向纵深发展,从而实现中高职护理专业课程的有效衔接。

产教融合背景下中高职汽修专业课程体系衔接对策分析

在产教融合背景下,实现中高职汽修专业课程体系有效衔接至关重要。该文对中高职汽修专业课程体系进行概述,分析中高职汽修专业课程体系衔接存在的问题,包括课程设置缺乏系统性和连贯性、实践教学环节衔接不畅,提出中高职汽修专业课程体系衔接对策,以推进职业教育现代化发展,培养高素质汽修专业技术技能人才。

中高职课程衔接探究——以机械加工技术为例

探究机械加工技术专业中高职课程体系衔接对提高机械加工技术专业技能人才的培养质量、促进职业教育一体化健康协调地发展、完善现代化职业教育体系具有十分重要的意义和价值。因此,本文对中高职课程体系衔接进行研究。从课程结构要素的几个方面出发,找出中高职课程体系衔接中主要存在的问题:课程目标雷同、缺乏层次性;课程内容重复、缺乏灵活性;课程实施缺乏针对性;课程评价固化单一。针对这些问题深入细致地研究,分析形成这些问题的主要原因是对中高职课程衔接缺乏足够的重视,高职院校和中职学校各管理部门之间缺乏深入的交流,教师的教学观念未及时转变、中高职的课程标准缺乏一体化设计等。最后,针对问题及原因分析,提出切实有用的对策。

基于课程论视角的中高职课程衔接制约因素及对策分析

现阶段,我国中高职课程衔接的现状表现为学科课程为主体的课程开发模式、中高职课程各自为阵、课程设置缺乏对接意识以及课程衔接缺乏必要的基础和手段。中央集权的职教课程管理体制、社会配合程度低、生源的素质差异和课程设置及教学管理方式不合理等是制约我国中高职课程衔接的几个主要因素。据此可以从制定有利于中高职衔接的课程制度、建立多元参与的沟通平台、改革教学管理、课程的模块化设置与系统化开发等方面促进我国中高职课程衔接。

基于课程论视角论中高职课程衔接内涵及其条件

中高职层次衔接即连续性,中高职衔接的实质是课程衔接。构建职教学科体系的基础、实现中高职一体化的现实诉求和体现职教课程与社会发展的适应性是中高职课程衔接的逻辑起点。中高职课程衔接有四个主要条件:中高职衔接的制度及政策保障;中高职一体化理念及实践的不断推进;中高职课程目标一致性和内容递进性;以企业为载体的中高职沟通平台的建立与完善。

中高职课程衔接的着力点:知识、技能、素质

中职和高职课程内容的重要组成要素包括知识、技能和素质,中高职课程衔接要通过这三方面实现有机衔接。近20年的职业教育制度政策与法规和当前职业教育实践也提出中高职课程要实现知识、技能、素质衔接的要求。在现代职业教育体系指导下,通过构建保障机制,开发可操作的技术路径,实现中高职课程在知识、技能、素质三方面衔接,对中高职协调发展具有重要的实践意义。

基于职业资格等级的计算机网络技术专业中高职课程柔性衔接

本文在分析计算机网络管理员的国家职业标准、信息技术服务标准的职业资格等级的基础上,对构建计算机网络技术专业的职业教育等级,厘清中职、高职教育的人才培养定位,设计网络专业中高职课程柔性衔接的体系等问题进行了探讨。