基于“OBE-CDIO”的中高职衔接计算机应用专业贯通式人才培养的课程体系研究

在我国职业教育发展速度不断加快的背景下,建构中高职贯通式人才培养模式的呼声越来越高。网络信息技术的出现改变了社会生产方式,当前社会各界对高素质计算机应用技术人才的需求正在不断增加,这就意味着职业教育必须与社会需求相适应,在中高职衔接计算机应用技术专业贯通式人才培养方面提出更高要求。本文在简述“OBE-CDIO”相关概念的基础上,提出了基于“OBE-CDIO”的中高职衔接计算机应用技术专业贯通式人才培养课程体系建构策略。

3+2”中高职贯通培养背景下高职助产专业课程体系改革的调查与实施

“3+2”中高职贯通培养模式是由中职学校和高职院校联合培养的人才培养模式。目前的研究表明,在中高职贯通课程体系中存在着课程内容较为重复、课程设置比较单一等现状。本研究利用半结构式访谈法的方法对中高职贯通助产学生展开调查研究,旨在探讨“3+2”中高职贯通培养模式下助产专业课程体系建设的现状,为“3+2”中高职贯通培养模式下中高职教育课程体系的有效衔接提供实施策略。

中高职眼视光技术专业一体化课程体系构建策略

在调研温州市中高职眼视光技术专业的衔接课程时,发现存在课程内容重复、技能实践训练颠倒、学生文化素养偏低及实践教学安排混乱等若干问题。为推动中高职一体化教育的全面发展,确保满足不同阶段的中高职一体化专业教学要求,通过实施调整培养目标、课程体系、课程标准及强化实践教学环节等衔接措施,提升眼视光技术专业人才培养质量。

农林牧渔专业中高职贯通一体化课程体系构建实效评价的探索

农林牧渔类专业作为国民经济的重要基石,其人才培养质量至关重要。中高职贯通一体化课程体系的构建为培养此类人才提供了有效途径,而建立科学有效的实效评价机制则是确保该课程体系实施效果的关键。

中高职一体化人才培养目标确立及课程体系构建

中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节之一,是回应教育需求、适应产业发展要求的重要举措之一。为推进中高职教育可持续发展,本文对当前中高职院校教育衔接现状进行分析,提出了中高职一体化人才培养方案构建应遵循的基本原则,并以高职院校设施农业与装备专业为例,分析了中高职一体化人才培养模式下2个中职院校专业(园林绿化、农机设备应用与维修)与其进行有机衔接的路径,探究了专业课程设置的内在联系,并据此构建了中高职一体化专业课程体系。

中高职护理专业课程体系衔接研究

中高职教育的衔接是目前护理专业发展的瓶颈,也是实现中高等职业教育协调发展的关键。本文以体现护理专业的特色,顺利完成中高职的课程衔接,实现中高职护理教育的培养目标为宗旨,就现行中高职护理专业的课程设置与衔接进行分析与研究。

工程测量技术专业中高职贯通课程体系改革路径——以甘肃工业职业技术学院为例

为了提升工程测量技术专业学生的核心竞争力,更好地适应测绘地理信息行业的发展需求,文章首先介绍了相关背景,然后以甘肃工业职业技术学院为例,论述了工程测量技术专业中高职贯通课程体系改革路径,包括人才培养目标衔接、课程设置递进、课程内容整合等。

对接国家职业技能标准的“3+2”中高职衔接课程体系建设思路

“3+2”中高职衔接是我国现代教育体系中明确规定的中等教育和高等教育的贯通方式之一,旨在推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职衔接存在的缺乏一体化设计、课程与职业对接度不够、课程重复等问题严重制约着中高职衔接的培养质量。国家职业标准是以职业活动为导向,以职业技能为核心,是确定学生需要达到的职业能力的标准,是构建和完善课程体系的风向标。从对接国家职业技能标准的角度出发阐释了中高职衔接课程体系构建的现实意义、遵循原则、具体措施,基于国家职业技能标准中学生从事职业所需的技能和知识要求,通过摘取关键工作任务、明晰工作内容、建立能力元素与相关知识库、归纳技能点与知识点所属课程四步倒推中高职课程体系,以难度和广度作为区分中高职衔接授课内容的依据,确保中高职衔接课程内容上有延续,难度上有区分,为中高职衔接人才培养课程体系建设提供了一套行之有效的方法。

政园校企协同构建中高贯通培养课程体系的实践探索——以智能制造专业群为例

本文以智能制造专业群为例,专注于“政园校企”协同构建中高贯通培养课程体系的实践探索。研究表明,政府、产业园区、学校及企业四方合作在职业教育中发挥着重要作用,能通过资源整合与优势互补,实现中高职教育无缝衔接及人才培养质量提升。文章详细阐述了智能制造专业群课程体系构建过程,涵盖课程目标设定、内容整合、教学方法创新及评价体系完善等方面。同时,分析了该体系实施过程中面临的挑战及应对策略。通过实践数据收集与分析,验证了此课程体系在提升人才培养质量、促进产教融合及服务地方经济发展等方面的重要作用。本文研究成果对推动职业教育改革、优化人才培养模式具有积极借鉴意义。

中高职艺术设计专业课程体系衔接贯通的改革

中高职课程体系的衔接贯通,是职业教育内部实现课程衔接、职业教育获得发展的主要途径。中高职艺术设计专业的课程体系衔接可以使职业教育得到更好的发展。但是目前我国正处于学分互认的初级阶段,中高职艺术设计专业课程体系的衔接贯通还存在很多的问题。笔者分析研究了中高职艺术设计专业课程体系衔接贯通的现状和概念,并对优化课程体系的衔接贯通模式进行了探索。

1 + X证书制度下分析检验专业中高职衔接课程体系构建的研究

中高职课程衔接中,需要注重“1 + X”证书制度的引入,提高学生的职业技能,保障院校的教学能力。基于此,本文先从学生技能、职业改革、证书管理等多个方面对“1 + X”证书制度下中高职课程体系建设的重要性进行分析,再从工作岗位、职业标准、基本框架等方面对其建设方法进行分析,最后从校企合作、职业能力、课程体系等方面对其衔接策略进行分析,进而使课程体系教学更加的完善。

“3+2”中高职贯通培养下助产专业课程体系存在的问题与对策

“3+2”中高职贯通培养模式是职业教育发展中的重要形式。由于中、高职培养的教育阶段不同,容易导致学生在贯通培养的过程中存在课程设置单一、课程内容重复等问题,影响了课程体系的连续性和衔接性。因此,本研究是从“3+2”中高职贯通培养模式的背景下出发,挖掘目前助产专业课程体系建设中存在的问题,为“3+2”中高职贯通培养模式下高职院校助产专业课程体系的建设方案提供策略和依据。

工作过程系统化中高职衔接的核心课程体系开发与实践——以广西物流职业技术学院新能源汽车专业为例

系统化开发中高职衔接专业核心课程体系,对提高高职学生综合素质和强化专业技能具有重要意义。研究基于工作过程系统化的方法在新能源汽车专业课程体系改革中的实践。将工作过程的典型工作任务进行筛选、分析并提炼为主要行动领域,通过行动领域转换为学习领域,将学习领域优化、重组为专业课程,依据职业成长规律及认知学习规律开发了专业核心课程体系。对专业核心课程体系构建的思路、过程、体系构建、实施进行探索。为装备制造类、交通运输类的专业高素质技术技能人才培养的课程建设提供参考。

人才培养目标定位及课程体系有效构架是解决中高职衔接的有效措施研究

经过对中高职院校的调查研究得出结论,即人才培养目标定位及课程体系有效构架是中高职衔接的重要内容。

产教融合背景下市场营销专业中高职课程体系衔接对策分析

本文分析市场营销专业中高职课程体系衔接存在课程内容重复、课程设置结构不合理、培养目标偏向不同等问题,论述市场营销专业中高职课程体系衔接的有效对策:成立专业教学指导委员会,搭建中高职合作交流平台,共同制订人才培养方案,共享课程实训资源,完善课程教学管理机制。

中高职教育内生性衔接发展与贯通培养——基于构建一体化课程体系中高职人才培养模式的研究

中高职协调发展是构建现代职业教育体系内涵要求。通过分析发达国家中高职衔接模式经验与启示:以日本为代表的五年一贯制模式;以英国为代表的单元衔接模式;以美国为代表的课程大纲衔接模式;以澳大利亚为代表的培训包模式。探讨解决问题对策:促进骨干职教集团完善行业职业标准;着眼未来可持续发展需要,突出学生软技能提升;以职业成长阶段为逻辑起点,构建一体化课程体系。

畜牧兽医专业中高职贯通核心课程体系衔接研究

黑龙江农业经济职业学院畜牧兽医专业以服务黑龙江省畜牧业大省建设为宗旨,以培养"懂技术、会管理,懂科学、会信息,懂发展、会创新"的"会养能繁、会繁能防、会防能治、会治能管"的高素质技能型人才为目标,科学构建畜牧兽医专业中高职阶段核心课程体系,探索中高职课程的知识和技能的衔接点,为畜牧兽医专业中高职衔接贯通培养提供理论指导和经验借鉴,为黑龙江省搭建高效畅通的畜牧兽医类技术技能人才培养的"立交桥"提供支撑。

中高职贯通培养课程体系衔接的实践探索

随着职业教育改革的不断深化,如何做好中高职贯通人才培养是职业教育改革的重要瓶颈问题。吉林省自2014年开始启动中高职衔接、中高职贯通培养项目,对吉林省中职与高职、高职与本科、中职与本科在衔接培养方面进行了战略部署,中高职贯通培养模式是各类型衔接培养的重要举措。本研究立足于长春职业技术学院中高职贯通培养工作,分析了中高职贯通培养“3+2”衔接模式存在的主要问题,并针对问题进行了中高职贯通培养课程体系建设的探索与实践,并将研究应用于2021年中高职贯通培养衔接试点专业。通过本研究,以期促进中高职贯通培养衔接专业建设,不断提高人才培养质量。

中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考

该文对课程体系概念加以论述,并且指出了课程体系设置的重要性,从课程体系应当符合行业标准、课程体系设置前瞻性、课程体系可操作性以及满足中高职两个阶段的教学要求等方面论述了课程体系设置的思路与策略,为中高职衔接贯通人才培养顺利实施提供更为可靠的保障。

中高职数学课程体系衔接的问题分析

中高职数学课程之间有一定关联性,只有做好两者在课程目标、教学内容、教材教法和考核评价等方面的衔接,才能促进学生高效学习,提升数学课程教学效率。但是就目前中高职数学课程之间的衔接情况来看,还存在一定的问题,本次研究以济源职业技术学院为例,阐释中等职业教育与高等职业教育关系的主要模式,分析中等职业学校和高职学校数学教学体系的相关问题,分析问题产生的原因,考察数学关系的必要性。教学体系。对中职和高职数学课程进行分析,最终对中职和高职数学课程进行分析,并提供系统有效沟通的策略和建议,为解决当前中高职数学课程体系衔接不畅的问题提供一些思路和参考。