护理专业“3+3”中高职衔接课程体系构建研究——以GJ院为例

文章分析分该院“3+3”中高职衔接护理专业生源情况,根据高职护理专业学生的就业面向,分析典型岗位对学生在素质、知识以及能力三个维度的要求,紧扣国家护理专业教学标准、1+X职业技能等级证书标准、护理技能大赛标准以及“岗课赛证创”融通等职业教育理念,科学合理地构建“3+3”中高职衔接课程体系,为培养符合护理行业需要的高素质技术技能人才奠定坚实基础。

中高职衔接“3+3”分段培养实例分析——以汽车运用技术专业试点项目为例

南京交通职业技术学院与南京金陵中等专业学校联合开展了中高职衔接"3+3"分段培养汽车运用技术专业人才试点项目。试点项目人才培养方案有具体衔接内容。要积极更新职教观念,明确中高职学校办学定位,充分发挥高职在职业教育发展中的引领作用,合理构建中高职衔接的人才培养方案和课程体系。

对“3+3”旅游管理专业中高职衔接分段培养的思考

"3+3"中高职衔接分段培养是近几年各地已经开始试行的一种全新的职业教育培养模式。文章以旅游管理专业为例,对"3+3"旅游管理专业中高职衔接分段培养模式的内涵进行了阐述,分析了"3+3"旅游管理专业中高职衔接分段培养的现实意义以及"3+3"旅游管理专业中高职衔接分段培养模式的关键点,提出了"3+3"旅游管理专业中高职衔接分段培养的一些具体举措。

“3+3中高职衔接项目”课程体系建设研究

中高职教育的课程衔接建设是极其重要的,中高职学校应该根据自身的发展状况和学生的具体情况,从课程的教学方法、开发模式以及职业资格等多方面出发,以培养社会综合技能型人才为目标,探究建设中高职课程衔接体系的有效策略。本文分析了目前3+3中高职课程衔接中存在的一些问题,并根据构建中高职衔接课程体系应遵循的原则,进一步提出了相关的解决策略。

中高职3+3分段培养师生“工匠精神”的培育——以无锡商业职业技术学院汽车营销与服务专业为例

在国家大力倡导"工匠精神"的背景下,为中高职3+3分段培养的汽车营销专业学生,树立"工匠精神"并强化敬业精神,是非常有必要的。

以现代学徒制推进“3+3”中高职有效衔接的路径研究

“3+3”中高职衔接分段培养工作,是现代职业教育体系的构建要素,也是终身教育体系的组成部分,肩负着培养对口行业企业的高素质技术技能型人才重任。目前,“3+3”中高职教育衔接不畅的现象仍然存在,主要表现为衔接院校的合作目标定位偏差、课程设置不成体系、合作载体较为单一等方面。现代学徒制在“3+3”中高职衔接分段培养工作中的有效运行,有利于增强分段教育职业性、企业参与主动性和学生学习导向性。这一过程中,需要政府支持,组建衔接专业校企理事会,校企一体提效衔接教育教学管理工作,拟订衔接专业学徒培养方案,统筹衔接课程一体化设计,使职业教育真正成为促进技术技能型人才职业生涯发展的基石。

提升汽车运用与维修技术专业3+3中高职衔接学生就业质量探讨

高速发展的当今社会,汽车已经是人们出行不可或缺的代步工具,其行业相关人才虽然是需求猛增,但是汽车相关专业的中高职毕业生就业压力还是很大的,本文通过研究影响汽车运用与维修技术专业3+3中高职衔接学生就业质量的问题,并对问题进行剖析,进而给出相应的合理的改进措施。

汽车运用与维修专业3+3中高职衔接学生培养质量有效性探讨

随着国家大力发展职业教育,3+3中高职衔接这项工作受到社会越来越多人的重视。3+3中高职衔接学生培养质量决定了学生毕业后的就业、再升学等问题,学校应当重视3+3中高职衔接的学生培养质量。

如何提升汽车运用与维修技术专业3+3中高职衔接学生的职业素养

21世纪人才是最重要的资源,这是不可否认的事实,我国对各个类型层次的教育越来越重视,经济的发展离不开人才的输送.在此背景下汽车运用与维修技术专业3+3中高职院校蓬勃发展,但是在发展的过程中却遇到种种的问题,阻碍着教育与就业的衔接,其中缘由很多.本文就汽车相关专业的学生职业素养影响因素进行剖析,并针对这些因数给出解决方案,对提升学生的职业素养起到借鉴作用.

“3+3”中高职贯通学制下的学生党团员培养教育衔接工作——基于学生分层分类一体化的思想引领

本文阐述"大思政"背景下牢牢主抓共青团组织思想引领首要任务,研究分析"3+3"中高职贯通学制中学生团员、党员培养教育面临的问题,提出分层分类一体化思想引领在中高职团员、党员培养教育实践中的思考,希望对中高职学校德育教育工作、中高职衔接党团建设的研究有一定的参照意义。

工匠精神融入中高职“3+3”分段培养全过程的路径探析

工匠精神是中国制造向中国智造转变背景下引发社会高度关注的职业精神。当前高职院校在培育工匠精神过程中存在着学生对工匠精神的情感认同度不高、学校对工匠精神的培育重视度不足、企业对工匠精神的需求融入度不深等问题。中高职“3+3”分段培养项目融入工匠精神能为社会培养大量的高素质技术技能型人才,助力高等职业教育提质培优,有力推动企业高质量发展。高职院校应构建学习融合圈、营造文化渗透圈和搭建实践锤炼圈,把工匠精神贯穿于人才培养全过程。

基于AHP的3+3中高职衔接课程教学评价研究

对"3+3"中高职衔接课程进行教学评价有着重要的意义。首先按照教学过程和教学效果构建评价指标,然后采用层次分析法进行教学评价,发现目前课程教学中存在的问题,并提出改进意见。

如何提升汽车运用与维修技术专业3+3中高职衔接学生的职业素养

现代技术逐渐发展进步的今天,各种汽车制造厂层出不穷,汽车运用与维修技术的竞争压力也在不断增加。在我国,汽车制造业的前景非常广阔,产量不断保持增长,随着人民物质生活水平的提高,消费量也在不断上升,对掌握汽车运用与维修技术人才的需求也在提高。那么如何提升汽车运用与维修技术专业3+3中高职衔接学生的职业素养也成为我们思考的问题。

中高职“3+3”背景下“动物营养与饲料”课程衔接模式探索

为探索中高职"3+3"背景下的专业课程衔接模式,以"动物营养与饲料"课程为例,通过行业调研、岗位分析、技能梳理和归纳总结等方法,初步探索了"动物营养与饲料"课程的衔接模式,介绍了该课程存在的问题及问题成因,确定了中高职阶段"动物营养与饲料"课程的教学目标,旨在为后续衔接标准的建立提供参考。

江苏省中高职“3+3”分段课程衔接的特色探析——以旅游管理专业为例

在江苏省现代职业教育体系建设试点背景下,选取中高职"3+3"分段项目中的旅游管理专业为研究对象,采用文本分析法对职业学校旅游管理专业的人才培养方案进行分析,发现试点中的中高职旅游管理专业"3+3"分段衔接课程在目标与内容方面已具备了自身的特色,如课程目标在层次上呈现一体化、在定位上具有明确性的特点;课程体系在组织上遵循均衡性与灵活性并举原则、在整合方面呈现螺旋式与直线式并存的特点。同时,也对衔接试点过程中出现的一些问题进行了思考。

江苏省“3+3”中高职衔接试点项目的实践与思考——以锡山中专与江苏信息职院电子信息技术专业“3+3”衔接项目为例

'3+3'中高职衔接试点项目是江苏省教育厅构建现代职教体系的有益尝试。针对项目实施七年来的成效,以江苏省锡山中等专业学校和江苏信息职业技术学院实施的电子信息技术专业'3+3'衔接项目为例,通过走访、问卷调查等形式,分析经验得失,提出未来实现'3+3'中高职衔接项目有效开展的建议:组建省级现代职教体系试点项目指导委员会;构建中高职一体化的专业课程体系、课程标准和教材选用标准;构建中高职衔接的转段升学标准体系;建立中、高职两校一体化合作的专业建设委员会;探索中、高职两校一体化的现代学徒制实施方案。

现代学徒制背景下汽修专业“3+3”中高职衔接课程体系构建

以江苏省江阴中等专业学校汽车运用与维修专业与江阴职业技术学院高职汽车检测与维修技术专业“3+3”中高职衔接课程体系为例,分析其存在的主要公共基础课程跨度太大、专业课程及内容重复、操作技能倒挂的原因,提出中高职相互兼顾,提高中职毕业生适应高职公共基础课程教学的能力;针对高职生源整体进行高职专业课程设置,满足中职毕业生技术与学历提升需求;构建基于现代学徒制的一体化课程体系,实现“3+3”中高职课程体系的有效衔接;建立校企合作的专业课程开发机制,保证“3+3”中高职教学过程的有效衔接;分析可能的影响因素,把握课程体系衔接的动态调整策略。

“3+3”中高职衔接转段考核评价指标体系的构建——以旅游服务与管理专业为例

“转段”是“3＋3”中高职衔接的重要环节，其考核评价对保障高职院校满意的生源质量和学生综合素质培养具有重要的导向作用。在分析现行“3＋3”旅游管理专业转段考核评价基础上，构建以培养中职生综合职业素质为目标的转段考核评价指标体系。

“3+3”中高职衔接在物联网应用技术专业教育中的应用分析

随着我国教育的不断发展,"3+3"中高职衔接机制已经在物联网应用技术专业教育中发挥了非常重要的作用,通过长达6年的中高职衔接教育,让学生能够全面、系统、细致地掌握较为复杂的物联网应用技术,为社会培养了新一代物联网应用技术人才,推动物联网在我国的发展。

3+3中高职衔接分段培养一体化人才培养方案的设计

职业带理论是一种用以表示各类工程技术人员的知识技能构成与教育层次对应关系的人才结构理论。我国目前试点的'3+3中高职衔接分段培养模式',正契合这样的职业理论,其目的是为了培养适应企业产业结构的多层次技能型人才,给中高职的学生建立学习的通道和培育更多更优秀的人才。但是因为中高职各自有着办学层次,会容易造成衔接不当、管理和培养人才脱节、定位不统一与课程重复等问题,导致难以达到目标。本文针对中高职衔接存在的部分问题提出解决措施,并举例说明构建方案和衔接方法 。