论散文笔法的丰实凝聚美

散文笔法的营构其法不一,因意设定,因文而定。散文的"散"本质是自由,是无规矩,是不拘一格。但光"散"不成文,还得讲究"凝"的笔法。优秀的散文作品本身就是"散"与"凝"的辩证统一体。散文写作必须辩证地明了两点:其一,文无定法是散文写作铁的规律。散文写作的任何笔法,都不应当成为僵死的规范。其二,散文写作还是有一定的笔法路数可循的,因为散文写作并不就是一种来无影、去无踪的神秘做法。我们常说散文写作不仰仗技巧,但这并不等于说就不需要技巧。无法不成文。"法"是不可缺少的,"法"是作品的有机组成部分。本文主要探讨两种散文艺术表现的方法。

残破影像中的丰实生命——论吴组缃的小说创作

从皖南乡村走出的吴组缃,其作品中反复呈现的就是这片生养他的水土。论文第一部分探寻作者以真实深刻的笔触展现出的经济破产背景下山村的破败,和在这片土地上奋力抗争的人们的面目与心路历程;第二部分探掘吴组缃作品于各类人物中蕴藏着的不同人生困境,窥探作家恒久深重的生命之思;第三部分就着重分析其文本结尾中“异峰突起”的结构特点,同时关照到其作品因过于依赖于真实生活而造成的创作局限,综合评定其文学地位。

情境体验,让文本内涵走向丰实

语文学习中,真实可感的情境创设可以营造出特定的学习氛围,有效刺激学生内在的学习动力,诱发学生探索未知领域的思维活动。教学中,教师应引导学生自主构建,在情境中想象;深化品悟,在情境中涵泳;静思默想,在情境中体悟,从而在情境体验中,让文本内涵走向丰实。

花开绽放 硕果丰实——“春蕾计划”实施30年成果报告

1989年,一粒春蕾的种子落地生根、抽枝发芽。30年来,春蕾花开绽放,硕果丰实。在30周年这个重要的历史节点,我们心怀感恩,向长期以来关心支持中国儿童少年基金会、支持“春蕾计划”的亲密伙伴,汇报“春蕾计划”实施成果,分享因爱而发生的动人故事,共同展望“春蕾计划”新的美好愿景。

推动想象,让阅读教学丰实起来

教师要善于在文本中开掘简单的文字,充分激活学生的想象力,从而不断丰富学生的认知能力,拓展文本的内在意蕴。语文教学要在想象中促进意境感受;在想象中促进主题体验;在想象中促进体悟升华。

如何上出扎实、充实而又丰实的语文课

一、扎实的语文课 孙建锋老师在教学课文《最大的麦穗》时，设计了这样一个教学环节：孙老师鼓励学生自己朗读课文，要读得正确流利，时间约六分钟，然后可以自由发问。有个学生问：“麦垄是什么？”孙老师说：“这个问题问得好!

整合教学方式,让小学数学课堂更丰实

社会在不断发展,小学基础教育也需要与时俱进,数学课堂也变得越来越丰实。丰实的课,即有生成性的课,它充分发挥了学生的主观能动性。通过研究实验式、游戏式、逆向式和体验式教学法,分析不同教学方法体现的教育教学意义,并结合课堂实例阐述合适的教学方法对学生的学习积极性、思维能力、应用实践能力等方面的提高具有重要作用。通过整合教学方式,使数学课堂达到传授知识和探究性学习的平衡、解决问题和培养问题意识的平衡、归还学习时间和归还思维过程的平衡以及知识积累和素质积淀的平衡。

浅谈“互联网+”时代下丰实课堂新型学习理论的构建

在"互联网+"时代,学习模式出现了新的变革,以学生为中心的学习理念,让学习模式出现了巨变,在"互联网+"新型教学模式环境中,信息是教学内容的呈现载体,通过多种媒体的组合实现信息的表达和传递。本文针对"互联网+"时代下丰实课堂的各种新型学习理论的代表进行总结,浅谈"互联网+"时代下新型学习理论的构建方式。

建“五香”校园 育“丰实”少年——以书香打造跨学科学习环境的探索

新课程改革提出开展跨学科学习,学科之间的知识壁垒如何打通?不同知识如何融合?中小学校应该积极拓宽知识获取渠道,搭设知识交流平台,以便学生进行跨学科学习。作为“教育数字化背景下小学跨学科学习实践研究”课题校,泉州市丰泽区实验小学(以下简称“丰泽实小”)积极践行陶行知“六大解放”教育理论,建设“五香”校园,延展教育时空,促进跨学科学习,培育“丰实”少年。

培养丰实语感,走进深度阅读

深度阅读,就是与作品对话、与作者对话、与他人对话、与自己对话。实现深度阅读,提升语文素养,首要前提是建立和培养学生的语感。语感,是阅读的灵魂。在语文课堂上,教师应引导学生以准确、敏锐、灵动、多元的视角去捕捉和感受语文的力量,能自如、自由、熟练地拥有控制文字的能力,使课堂成为深度教学绽放的空间。

居住区环境绿化质量的探讨

通过对全国近年来“试点小区”及“小康示范小区”的实地踏察，并结合对居民的问卷调查，指出居住区环境绿化中存在的问题，提出一些解决这些问题的成功范例以供借鉴。

教育如何以人为本:一种人学视角的追问

教育“从人而来,向人而去,与人同转”。教育不能“人空场”,而当以人为出发点、轴心和归宿,以自我塑造、谋求幸福、丰实灵魂、升华境界、延拓生命为责任、使命、目标、承诺和担当。这主要基于:人的成长归根结底在自我解构与建构中实现;幸福是人生的永恒主题,因而也是教育的永恒主题;人不能失去思想和灵魂,学校不能追求“失去灵魂的卓越”,教育在本质上是一项灵魂工程;境界之差是人与人之间的重大差距,而教育是走向大境界的阶梯;延拓生命是每个人的夙愿,教育以生命绽放为终极关怀。

主题整合,优化英语学科价值

英语新课程标准鼓励教师对教材进行"二度开发",教师应立足教材,整合资源,丰富学生的体验,充分发掘英语学科价值,让师生在课堂建构中实现生命的成长,实现英语学科价值的最优化。

核心价值观在学科教学中的渗透——以小学语文教学为例

促进学生的精神成长，是语文课程的重要任务，而社会主义核心价值观是他们精神成长的主要营养。在小学语文课程中实施社会主义核心价值观教育，要审慎探究小学语文教学与核心价值观教育的契合点，要反复分析小学语文教材中核心价值观教育的资源因素，要仔细思考语文知识与育人功能的融合点。只有拓展其宽度，丰实其厚度，提升其高度，才能真正落实社会主义核心价值观的重要作用---规范行为，教育民众，造就新人。

英语课堂活动教学浅析

本文对怎样利用有限的教学资源,进行有效的课堂教学活动进行了探讨。我认为以活动为核心组织教学,把更多的时间让给学生,设计有质量、有深度的活动,让学生在半交际状态中智练、乐练、活练,是提高英语课堂教学的最佳方法。

我们的课堂教学应具备怎样的品质——关于小学数学品质课堂的思考

品质课堂是我们一线教师的不懈追求和奋斗目标。品质课堂没有绝对的标准,笔者认为小学数学课堂教学应具备以下几项重要品质:有意义、有思想,扎实的课堂;有效率、有整合,充实的课堂;有方法、有深度,丰实的课堂;有生成、有创造,灵动的课堂;真实而自然,平实的课堂。在不断提升课堂品质的过程中,我们的专业水平才能得到不断提高,学生才能得到真正的发展。

专业提升教师魅力

专业是指用来描述职业生涯某一阶段、某一人群用来谋生,长期从事的具体业务的作业规范。

高效课堂重在求实

打造高效课堂是教育教学现代化的要求。究竟什么样的课堂才是真正的高效课堂?笔者将自身教学实践的经验加以提炼和升华,凝聚为"扎实、充实、丰实、平实、真实"十个字。

在“文学的天空下”自由腾挪

刘昕是我"看着长大"的。认识之初,就能感到她天资聪颖、基础丰实、素质优异,是可造之材,堪成大器。经过十多年的历练,如今她已成为较有影响力和美誉度的青年名师。几年前,听过她《拔苗助长》一课,我印象很深;此前此后,还读过她的书、她的若干文章,从中确能听到她不断前行的脚步声,相信她会越走越好。

活用教材演绎生动课堂

教师在教学中应钻研教材，对教材进行教学法的再加工，采用活泼的教学方式呈现教材，通过对教材深度和广度的挖掘，拓宽语文学习的渠道，使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进，让学生语文素养在开放的语文实践活动中不断积淀，逐步提升。