“过往情感经历”视角下学生在信息技术丰富的语言学习环境中转化“生态给养”的情况调查

已有研究通常从“即时即景”的视阈解读“生态给养”,很少阐释生态给养在社会的、历时性的活动中(如外语学习)如何实际转化。为了解决这个问题,本研究通过研究学生的perezhivanie(过往情感经历——社会文化理论概念),探讨学生如何在信息技术丰富的语言学习环境(TELLE=technology-enriched language learning environment)中转化“生态给养”。由于个体的社会生活是一个发展的过程,或者说是一个构建过往情感经历的过程,因此有必要将研究建立在语言学习的动态发展中,借以理清“生态给养”的转化如何实现。研究采用叙事性访谈方法,对中国东北某大学3名大学英语学生展开调查。研究发现,由于学生们过去在英语学习中的不同经历,他们目前对从TELLE中感知到的给养的解读也不同,这大大影响了他们在大学英语学习过程中转化给养的情况。结果表明,给养的转化并非静态,而是具有历史性、动态性和发展性。此外,给养的转化不依赖于学生或教师的自主性,而是取决于学生所处学习环境中使用信息技术的机构性(institutional)、文化性(cultural)和合法化(legitimacy)。本研究旨在为生态给养理论在外语学习中的应用提供启示,并为在TELLE中语言学习教学实践提供可参考性建议。

幼儿园培养幼儿语言表达能力的途径

我国《幼儿纲要》指出,幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。儿童的语言是在实际的语言交流中发展起来的,运用多样化的讲述策略,对于促进幼儿语言能力的提高十分重要。

教书育人从形象塑造开始

作为新时代的教师,要全新打造自己的“形象”不仅要是“身正为师、德高为范”,还要有渊博的知识,高尚的人格魅力,富有生命力的语言,只有这样才能跟上时代是步伐,成为一名合格的人民教师.

巧用即时评价 促进学生发展

在教学中适时正确地运用即时评价手段,这对激发学生的学习兴趣、营建轻松和谐的学习气氛、提高课堂教学效率、提高学生的语文素养,能够起到积极的促进作用。