农村初中生书面表达词汇丰富策略

书面表达词汇匮乏一直是农村初中学生在写作中常表现的情况之一,这是迫切需要教师去关注的,并且在实际的课堂中去引导农村初中学生不断丰富自己的书面表达词汇,提升学生的书面表达能力。在农村学生的书面表达词汇使用上,常常出现轻视课内词汇的学习、词汇缺乏、用词不当、出现方言词汇、恶搞网络词汇等问题,故而本篇文章针对学生的这些书面表达词汇问题,提出了一些丰富农村初中学生词汇的策略,希望对于农村初中语文教师的书面表达词汇积累教学能够有所帮助。

核心素养下高中英语读后续写中的语言丰富性策略

伴随着新课程改革以及新高考改革,读后续写是近年来我国高中英语教学的重点之一,也是核心素养下新课程标准倡导的教学模式,但是目前在实际教学中,学生的读后续写能力仍然较弱。本文以培养学生学科核心素养为目标,结合当前高中英语读后续写教学现状,提出了语言丰富性的读后续写教学策略。希望能对中学英语新课程的实施起到一定的借鉴作用。

论丰富基层群众文化生活的策略

改革开放以来,文化对经济和社会发展的影响越来越大,文化越来越成为综合国力竞争的重要因素。丰富基层群众的文化生活,有利于推动社会主义文化的发展和繁荣。为此,必须加大文化设施配备,夯实基层文化"阵地",强化文化设施的管理与利用,切实提高利用效率,规范新兴文化娱乐方式,加强基层文化人才队伍建设,为丰富基层群众文化生活提供可持续的人才保障。

丰富基层群众文化生活的策略分析

保障公民基本文化权益,满足基本文化需求是公共文化服务体系最主要的服务目标,基层群众文化生活需求的满足需要公共文化服务体系提供重要保障,在基层建设过程中不断丰富基层群众文化生活能满足社会群众的文化需求,保障群众的基本文化权益,让群众在高质量的生活品质中享受文化带来的乐趣,更好的发挥文化引领风尚,引导社会、教育人民及推动全面发展的功能。为了分析丰富基层群众文化生活的具体策略,笔者针对实施丰富基层群众文化生活的意义及作用进行了分析。

可实现丰富认证策略的两方属性基会话密钥协商协议

为解决云环境中基于传统属性基加密技术会话密钥协商协议的数据访问策略不能反映跨多个属性之间复杂关系,导致其用户认证能力和灵活性不足问题,提出一种基于附加属性关系条件的线性密钥分享方案的用户认证结构,并基于该结构构造了一种属性基会话密钥协商协议。该协议提供了更加通用的基于用户属性的认证策略,同时维护了其模糊身份认证特性,实现对满足复杂属性关系条件的用户之间交换会话密钥。该协议在基于属性的Blake-Johnson-Menezes(BJM)模型、选择访问结构安全模型和判定性q-并行双线性Diffie-Hellman指数(q-PBDHE)假设下证明了该协议的安全性。通过实验比较分析类似协议的性能,结果表明该协议在包含较多复杂属性条件认证场景中使用具有较高效率,具有广泛的应用场景。

丰富学生语言经验的策略

小学作为语文的基础教育阶段,丰富学生的语言经验任重而道远。在教学中,教师应该激发学生的学习兴趣,促使学生主动积累语料;注重对比教学,引导学生加深语料印象;创设朗读情境,增强学生语感、丰富语言经验;加强实践操练,提升学生语言表达能力。

浅谈丰富小学生数学解题经验的教学组织策略

'问题是数学的中心',每一个数学知识都是为了解决某个问题的提出,并在实践中得以证明的。这就意味着让小学生参与数学问题解决活动可以帮助小学生掌握数学知识的发生、应用与创新,不断完善小学生的认知结构,促使小学生在数学学习中实现进步与成长。从提出易于引起学生思考的数学问题、组织以学生为中心的问题解决活动、组织数学拓展应用三个角度分析丰富小学生数学解题经验的有效策略。

核心素养背景下高中英语读后续写中的语言丰富性策略

浙江省英语新高考推出的读后续写题型是对记叙 文阅读和写作的综合考查,强调将语言的学习与运用切实结 合。本文在核心素养概念提出的背景下,根据《普通高中英语 课程标准(2017 年版)》中关于高中英语学业质量水平要求及 高考英语读后续写评分标准,提出了若干读后续写中语言的丰 富性策略。

利用阅读丰富小学生精神世界思考

语文教学不仅仅是让小学生去掌握相关的语文知识和运用技巧,还应当让学生能够通过阅读去丰富自己的精神世界,进而提高学生的语文素养。

运用课外阅读,构建丰富的小学语文课堂

开展课外阅读活动,有利于学生对课内的阅读进行扩展,获取更多的知识,丰富学生自身。同时学生阅读能力提升,可以促进学生调动情感,提高学生在语文学习方面的效果。另外,随着当前教育的不断改革,培养学生的综合能力成为当前教育的关键目标,让学生积累丰富的语言、知识,就必须扩大学生的阅读面,进行课外阅读,对阅读进行有效的指导。所以,本文主要探讨课外阅读,构建丰富小学语文课堂的策略,加强课外阅读与语文课程内容的融合,使学生能够养成好的阅读习惯,形成正确的阅读态度。

丰富课堂教学活动 提高初中英语教学效益

新课程标准下的初中英语课堂教学，应该是真实、生动、活泼的课堂，它强调的是学生的自主性、教学的活动性和内容的灵活性。有效的课堂活动则是优化课堂教学的点睛之笔，它能让学生动起来，课堂活起来。本文从实际出发，探讨如何丰富课堂教学活动，构建高效初中英语课堂。

适合于脑的学与教策略:让学习更精彩

研究表明:脑学习的本质是神经元之间建立了更多的联结,形成了更多的神经网络和回路。对一些广受关注的教学方法如"先学后教,当堂训练"教学法、李吉林情境教学法、邱学华尝试教学法、游戏教学法、思维导图教学法进行研究,认为这些教学法成功的原因在于遵循了脑学习的基本规律。建议依据脑学习机制,设计如下教学策略:反馈策略,控制情绪策略,丰富环境策略,构建意义策略,复述策略,多感官参与策略等。

小学语文拓展阅读教学探讨

阅读是小学语文教学不可或缺的重要组成部分,其对小学生阅读能力以及整体语文素养提升至关重要。拓展阅读是扩大学生视野,增长知识,培养语文综合能力的重要渠道,教师要巧妙结合阅读课堂有效渗透拓展阅读的策略,从而助于发展学生的拓展阅读能力。教师如何有效借语文教学拓展学生的阅读能力？本文从恰当利用教材,有效拓展阅读范围;丰富教学策略,提升拓展阅读水平;巧妙安排计划,促进持续拓展阅读三个方面阐述。

如何挖掘课本例题习题的教学价值

例题、习题的教学是整个教学活动的重要部分，在教学过程中有画龙点睛的作用．因此。要认真搞好课本例题、习题的剖析教学，对典型的例题、习题还要从多角度挖掘其典型的应有的教学价值．1．对解题方法进行深入挖掘和研究，做到一题多解，培养学生思维的开阔性和灵活性．2．学以致用，挖掘例题、习题结论的利用价值．3．变换例题、习题的条件或结论，做一题多变，多题归一，培养学生思维的严密性．4．一题多问．挖掘例题、习题的广度和深度．培养学生思维的深刻性．5．认真挖掘教材中例题、习题中隐舍的德育素材．充分发挥其德育功能．

如何挖掘课本例习题的教学价值

例习题的教学是整个教学活动的重要部分，在教学过程中有画龙点睛的作用．因此，要搞好课本例题、习题的剖析教学，对典型的例题、习题还要从多角度挖掘其典型的教学价值，对解题方法进行深入挖掘和研究．

把握运算对象 发展运算能力--从《运算定律单元复习》教学案例谈起

在听课及阅读课例的过程中,有一些课堂细节耐人寻味。比如:熊艳演老师在《丰富策略体验提升运算品质》的“火眼金睛辨对错”环节中,呈现了某位学生的作业:299+63+137=362+137=499,并请学生说说“错在哪里”。