材料分析与测试技术课程串联式教学改革与实践

材料分析与测试技术课程常以大量知识的灌输为主,忽略了知识体系的建立及其应用,导致学生无法系统性理解课程内容。引入串联式教学理念,将课程知识以及相关课程知识分别进行内部串联和外部串联,并结合线上平台进行针对性的串联学习,重点糅合案例进行循环有机串联,助力学生实现课程知识的融会贯通。

融入化学史的串联式教学探究——以“氯气的性质”为例

化学史是化学教学内容的重要组成部分,在教学中融入化学史有利于培养学生的化学学科核心素养,而串联式教学可以将分散的化学史连接到一起,作为教学的素材。文章以氯气的性质为主题,从教学思路、教学分析、教学目标、教学过程和教学评价五个方面开展串联式化学教学设计。

“3T”串联式教学法在园林设计类课程中的应用

以湖北民族大学园林专业为教学改革对象,针对当前园林专业设计类课程孤立式教学中实际存在的问题,创新性的提出了“3T”串联式教学法,即:理论串联(Theory)+时序串联(Time)+行动串联(Take action)。主要针对园林专业设计类四门专业核心课程:园林设计、园林实用软件、园林工程、工程概预算进行改革试验。通过三年串联式教学法的改革实践,以及对园林专业毕业生就业率和考研率等数据进行客观的分析显示:学生对专业知识的掌握及实践动手能力显著增强,从事该专业设计方向的就业率有极大的提高,设计方向的考研率也有明显提升。

慕课背景下的高校教学模式改革——从新冠肺炎疫情防控期间利用慕课进行线上教学谈起

慕课的诞生给传统课堂教学带来了一定的挑战。在新冠肺炎疫情之下,各高校借助慕课平台开展线上教学更加让人们感受到慕课对传统课堂教学的冲击。慕课和传统的课堂教学各有优势和缺势。在慕课背景下,维持传统课堂教学方式不变不可行,应当混合慕课与传统课堂教学,采用混合式教学模式。对西南政法大学法学本科刑事诉讼法学课程的实证考察表明,混合式教学模式的适用取得了预期效果,但其在运行中也存在一定的问题。应当采取组建混合式教学团队、完善工作量计算方法、从观念上调动学生自主学习的积极性等方式保障混合式教学模式的顺利运行。

整合式教学在妇产科临床见习中的应用

目的探讨串联式情景模拟结合症状为中心整合式教学在妇产科临床见习中的应用效果。方法以2016级临床医学专业181名学生(实验组)为研究对象,实施疾病串联式情景模拟结合症状为中心的整合教学方式,通过形成性评价和满意度问卷调查,与2015级临床医学专业195名学生(对照组)对比,评价教学效果。采用SPSS 21.0统计软件进行数据统计。结果实验组形成性评价成绩(88.66±5.92)分高于对照组(81.11±7.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学灵活性、创新性以及提高学习兴趣及临床思维能力方面的满意度高于对照组(P<0.05);实验组教师在教学灵活性、整合性,学生课堂参与度、活跃度以及对学生临床思维能力及岗位胜任力培养方面较对照组更满意(P<0.05)。结论串联式情景模拟结合症状为中心的整合教学方式有助于学生建立自己的知识体系、培养学生良好的临床思维能力和有助于学生建立疾病整体观。