“三度”串联教学法在“卖场陈列设计”课程中的实践

以江苏联合职业技术学院苏州分院“卖场陈列设计”课程为教学改革对象,针对课程中实际存在的问题,文章提出了“三度”串联教学法,即专业理论维度、专业实践维度、学科交叉维度。通过实施与改革,学生在理论、实操以及专业技能上得到了显著提高,满足了行业对陈列方面的人才需求,为职业技术院校“卖场陈列设计”课程改革提供了参考。

基于SPOC的知识点串联教学法在内科护理学课程中的应用

探讨基于SPOC的知识点串联教学法在提升护生内科护理学知识和教学质量中的应用效果。实践证明,基于SPOC的知识点串联教学法能够有效加深学生对知识的记忆、理解和应用,使教学质量得到提高,且学生主动学习能力、综合能力得到锻炼和加强。

题组串联教学法一得

学生从小学进入初中 ,在学习方法、学习习惯、学习要求等方面都有较大的变化。为了使学生们能适应中学的学习生活 ,我们不仅要对他们进行知识上的补差、补齐 ,更重要的是对他们进行学习习惯的培养 ,学习方法上的指导和基础能力的训练 ,做好这一点对学习初中数学有重要的作用。利用题组对学生进行训练 ,可以起到串联知识点 ,开拓学生探索精神的作用。

初中英语阅读词汇串联教学策略

词汇是英语学习的基础内容。在初中英语教学中,如何让学生快速学习英文单词,并在长时间内能够牢牢记住,是每一个英语教师都在思考的问题。本文对初中英语阅读词汇的串联教学策略进行了探讨。

以热点事件为案例的高中思想政治课串联教学实践研究

在此之前,高中教师在教授不同教材里的知识点时,通常都是针对不同的知识点引入课本自带的原有案例进行教学,讲授的课节内容各自独立化、模块化和分散化,不能将政治生活、经济生活、文化生活等教材里相关知识点进行相互串联教学,形成一个有机联系的整体,导致学生不能从整体上宏观把握高中政治课的主体框架结构和逻辑体系,在此背景下,通过借助最近发生的热点事件这个问题为线索,进行教学方案的设计,实施引导式的教学,通过教师对一个案例的反复使用串联式的进行课程教学设计,将生活中的热点事件和教材知识之间进行深入融合。

高职护生专升本备考教学中的知识点串联教学法应用

近年来,随着教育改革的深入推进,在高职护生专升本备考教学中,很多教师摒弃以往的传统教学方法,联合采用表格、选择、情境案例引入等方式进行课程知识以及护士资格考试内容的串联讲解,获得了很好的效果,很大程度提高了学生的学习积极性和兴趣。本文基于现实,主要就知识点串联教学法在高职护生专升本备考教学中的应用进行分析。

融入化学史的串联式教学探究——以“氯气的性质”为例

化学史是化学教学内容的重要组成部分,在教学中融入化学史有利于培养学生的化学学科核心素养,而串联式教学可以将分散的化学史连接到一起,作为教学的素材。文章以氯气的性质为主题,从教学思路、教学分析、教学目标、教学过程和教学评价五个方面开展串联式化学教学设计。

基于串联延伸系统网络化教学优化中兽医学课程教学体系

[目的]针对中兽医学课堂教学学时数少以及实践过程中存在的理论知识体系不融合等问题,为了激发学生学习兴趣,使学生知识体系全面融合,增强中西医结合的应用能力。[方法]基于串联延伸系统网络化教学以及战略合作在知识网络中的优势,通过分析中兽医学和相关核心课程关键知识网络,对中兽医学课程教学体系进行知识交叉连锁融合。[结果]根据中兽医学的课程特点,提出从中兽医学课程内容、核心课程内容、课程思政内容、课程数字化教学及多元化教学相结合等方面进行中兽医学课程教学体系优化。[结论]中兽医学课程教学体系优化可提高中兽医学教学质量,利于培养高素质复合型运用人才。

高三数学二轮“串联”复习的点滴思考

高三数学二轮复习的教学目的是形成“点”上的突破,教师要能把同一类问题串成一条主线,形成“问题串”集中起来进行比较、分析,即“串联”教学,从而让学生在关键问题的解决上,方法运用更灵活、解决问题的能力更强劲,进而实现学生在二轮复习中能力提升的目的.

串联延伸系统网络化教学及其实践研究

探索适合需求的教学法是提高本科教学质量的重点研究课题。论文对课题组教学改革探索总结的"串联延伸系统网络化教学法"理论进行了阐述,该教学法包括课堂"三二三"讲授法、串联延伸系统网络化教与学、多元化教学方法和综合教学评价,该教学法在中兽医教学中进行了实践,教学效果良好。

武术套路串联法教学研究

武术套路教学中,尝试以套路中动作的方向路线为突破口,采取先将套路动作有序交给学生,在教师的引导下,由学生根据其方向路线的不同变化,将套路动作串起来、联成套路的方法实践教学。其目的是为了改变在武术套路教学过程中学生单调、枯燥的跟随练习方式。本文主要从学生串联能力的培养,及如何串联武术动作等两个方面进行阐述。

R-L-C串联交流电路一课教学方法探讨

R-L-C串联交流电路是电工技术课中单相交流电路部分的一节重要教学内容。本人在组织这节教学内容时,从复习、引课、新课教学、巩固新课到布置作业,对学生已掌握的知识作了充分考虑。复习为新课铺垫,引课由复习自然过渡,新课用复习的知识推导,课堂小结再配合例题,达到了巩固新课目,通过课堂实践效果很好。此文是本人授课实践整理,以供同行参考。

“3T”串联式教学法在园林设计类课程中的应用

以湖北民族大学园林专业为教学改革对象,针对当前园林专业设计类课程孤立式教学中实际存在的问题,创新性的提出了“3T”串联式教学法,即:理论串联(Theory)+时序串联(Time)+行动串联(Take action)。主要针对园林专业设计类四门专业核心课程:园林设计、园林实用软件、园林工程、工程概预算进行改革试验。通过三年串联式教学法的改革实践,以及对园林专业毕业生就业率和考研率等数据进行客观的分析显示:学生对专业知识的掌握及实践动手能力显著增强,从事该专业设计方向的就业率有极大的提高,设计方向的考研率也有明显提升。

推理整合串联法在肥厚性心肌病中的具体应用

肥厚型心肌病在内科护理学中并不是重点章节,但其中的梗阻性肥厚型心肌病的杂音部分是本节的难点,尝试用推理整合串联教学法突破这一难点。

师范院校医学细胞生物学串联模块式教学设计与应用实践

探索师范院校医学细胞生物学串联模块式教学设计及实践应用效果对提高医学细胞生物学教学质量具有重要的现实意义。串联模块式教学是师范院校医学细胞生物学行之有效的教学方法,能够有效提高临床医学专业本科生的专业基础知识和技能水平,培养科研创新意识,推动医学教育事业的发展。

细胞生物学的纵向与横向串联性教学思维

细胞生物学知识高度综合、复杂与抽象,使得学生理解困难而降低了学习兴趣。于是,细胞生物学教学思维的优化就显得尤为必要。串联性教学思维分为纵向与横向串联两类,前者将不同性质的事物进行联系,如理论课与实验课、课堂与生活以及网络与学习;后者将存在相似之处的事物进行类比,如新旧知识、国内外教学以及跨学科知识。这两类教学思维可有效地提高细胞生物学的教学效果,激发学生的学习兴趣,培养他们的创造性思维以及知识综合应用能力。

主线串联活动教学法在英语教学中的应用

在小学英语课堂实践中,运用主线串联活动教学法,以某一个具体故事、任务、人物、话题或问题作为主线,通过一条主线创设情境,用活动串联,形成活动链,贯穿整节课的内容。教师在课堂上运用主线串联活动教学法进行教学,孩子们学习兴趣高。学校运用主线串联活动教学法对新教师进行培训,缩短了英语教师的成长路线。

整合式教学在妇产科临床见习中的应用

目的探讨串联式情景模拟结合症状为中心整合式教学在妇产科临床见习中的应用效果。方法以2016级临床医学专业181名学生(实验组)为研究对象,实施疾病串联式情景模拟结合症状为中心的整合教学方式,通过形成性评价和满意度问卷调查,与2015级临床医学专业195名学生(对照组)对比,评价教学效果。采用SPSS 21.0统计软件进行数据统计。结果实验组形成性评价成绩(88.66±5.92)分高于对照组(81.11±7.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学灵活性、创新性以及提高学习兴趣及临床思维能力方面的满意度高于对照组(P<0.05);实验组教师在教学灵活性、整合性,学生课堂参与度、活跃度以及对学生临床思维能力及岗位胜任力培养方面较对照组更满意(P<0.05)。结论串联式情景模拟结合症状为中心的整合教学方式有助于学生建立自己的知识体系、培养学生良好的临床思维能力和有助于学生建立疾病整体观。