谈谈青少年法治课教学串词及其撰写——以“市场配置资源”教学为例

教学串词是穿插在教学素材之间,用来衔接上下、补充信息,从而使教学成为一个有机整体的语言片段。串词的主要价值有:展现教学语言的审美性,紧扣教学主题的针对性,丰富教学内涵的思想性。撰写法治课教学串词应该坚持整体性、连贯性、灵活性原则,要精准把握串词的语言风格,巧妙融入教师的自我经验,适当增添串词的人文含量。

由北京卫视春晚串词说起

今年，我觉得最好看的春晚是北京台春晚，尤其是它的串词，让我觉得很高明。比如在一段关于胖子的说口之后，胖女孩晶晶收尾：“500年前，我爱上了一个人。500年后，我胖了，可他一点儿没变!”众人问：“谁啊？”晶晶说：“林志颖!”然后就是林志颖上台唱《十七岁那年的雨季》。

串词成链,打开高效阅读那扇窗

"词串识字"是苏教版语文教材富有创意的编排。它以诗歌般的韵味、散文般的意境、生动形象的画面,帮助儿童在情境中识记汉字,在低年级的识字教学中发挥着重要作用。那么,阅读教学中能否通过构筑词串来帮助学生阅读,提高其阅读能力?文本中那些精彩的词语如同一颗颗闪亮的珍珠,如果能将它们连缀成串,牵一发而动全身,织出一条条线,创设成一个个立体、灵动的词语空间,让学生徜徉其间,凭借词串传达的信息促进阅读、理解、感悟和表达,阅读教学将变得更为灵动高效。

类型化音乐广播的主持人串词分析

类型化音乐广播必须具备受众认可的音乐前提下,好的主持人、好的节目串联词也是类型化电台可以保持并继续向前发展非常关键的一个因素。所谓串联词,就是要把除音乐之外的前后内容连接起来。串联词不同于新闻导语,新闻导语仅仅是文章内容的概括,而串联词要承上启下,使节目在语言的表达上更具有连贯性。类型化电台的串词还要求在最短的时间内把最流行、最贴近的内容和听众分享,本文以开播至今已经八年的福建汽车音乐调频为例,全篇细致地讨论了类型化音乐广播在串词方面的重要性和未来的方向。

节目串词的文学化手法

节目是否被观众认可,除节目本身内容和形式之外,在一定程度上取决于栏目串联词的精彩与否。串词是文艺演出中一个重要的组成部分,它具有多方面的意义,对于表现主题、深化主题具有十分重要的作用。探讨了节目串词的文学化手法,提出了节目串词的写作技巧和方法。

串词小作文也有大乾坤

串词小作文的形式虽小,但却“五脏”俱全。开展串词小作文训练,学生承受的压力小,这让他们有兴趣写作;教师可进行针对性批阅、讲评。串词小作文训练能给师生施展拳脚的广阔天地。

小议串词

在电视越来越成为人们生活的必需时,电视专栏节日也越来越受到观众的喜爱与关注.而电视专栏节目是否被观众认可,除了节目本身的内容和形式之外,在一定程度上取决于栏目串联同的精彩与否.串联同通常是指主持人将该栏目的节目介绍给观众时所讲的话,业内人简称“串词”.虽然串词在栏目中所占的比例很小,但是份量却异常重要.因为串词是要把本栏目的一些相关或不相关的节目有机地串联起来.现在有许多观众反映,有些电视专栏节目的主持人似乎可有可无,因为他(她)讲的串词苍白、空洞、呆板,有些仅仅是报了一下节目的标题,有些节目内容严重重复,有些则故弄玄虚、没话找话……那么怎样才能避免以上毛病呢?笔者认为可以从以下几点来考虑:

丰富细腻的“串词”

在语言表达上有一种引人注意的形式:几个词性相同的词语连接在一起,中间用顿号、逗号或连词“和”或助词“的”等连接,表达丰富多彩、严密细腻的语义,我们称之为“串词”。例如:我怀着万分崇敬的心情,瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。“巍峨、雄伟、

小学语文串讲式字词教学研究与实践

随着基础教育课程改革的推进,优质集备已成为中小学教研和实践的焦点,借助这一平台,一线教师可集思广益,实现"大智慧"备课。在"创建优质有效备课组"项目实施过程中,溆浦县屈原学校五年级语文备课组在教学中不断摸索、研讨并反复实践,确立了递进式字词教学模式,以字扩词,以词带句,以句串文,让字词从文本中来,最终又回归于文本,让字词教学与文章理解递进互补,相得益彰。

如何写串词

在今年的高考中，全国有三套高考试题都设题考查了考生串台词的设计能力。如此集中一致，这不能不引起人们的注意。命题者把串词这种文体挖掘出来考查，是别具匠心的。因为它集中体现了简明、连贯、得体这一考点的要求。串词一般有以下几个特点。

新媒体时代下电视新闻串联词的应用探讨

从一定程度上看,电视新闻的串词是为新闻而生并为其而存在的。因为没有新闻内容,串词就没有存在的意义。但如果用一分为二的观点来看,事物既然存在,那它就有一定的生存法则和应遵循的内在规律。也就是说串词的写作有一定的规律可循,有一定的技巧可以掌握。

翻译中词义的拆分与合成

一个词的词义可以切分为下一个层面的若干义素;反之,若干有关的、合理的义素组合在一起又可能构成一个词的完整的词义。外祖母是“母亲的母亲”,妈的妈自然是“外婆”。翻译中。

同词叠用的强调表示法

英语中表达加强语气的方法很多,本文试就同词叠用的修辞手法谈点粗浅看法。这种语言现象能使句子的音韵节奏优美动听,语义简洁晓畅、清澈晶莹,具有强烈的表现力。其结构大致分为两种:直接重叠和间接重叠。常见的重叠次数是一次,有时为了使语气进一步加强,也可重复两次以上。主要表现形式有以下几种。一、名词的重叠 1.名词+名词这种结构中的名词多以单数的形式出现,表示数量之多。例如:

词语教学方法四则

串联法在进行词语教学时,把一个词中的关键字当作重点讲解.在理解和掌握这个词的基础上,再用这个字串联其它词语,使之互相连类,举一反三。如讲“鄙视”一词,就把“鄙”字作为关键字,先讲清“鄙”字的意义,再讲“鄙视”的词义,然后便可从“鄙”字串出“鄙陋”,“鄙弃”和《故乡》中的“鄙夷”来.这样进行词语教学就不是笼统地讲解词语,而是讲授一词连及其它,学员只要记住其中某一个词,便可以联想出其它词语,充分利用了成年人逻辑思维能力强的长处.但串词尽量以课本中的词为主,兼顾使用频律较高的词语,不可漫无边际的串下去。如“伟岸”一词,关键字是“岸”,可先串出常用词语“道貌岸然”,这样便于理解“岸”字,串到这里也就可以了.

活化,积累,运用——谈关于词语的教学

著名的语言学家张志公先生有言:"无论阅读还是作文,首要的是字词。"可见字词之重要。又言:"贫乏,是语文能力的致命伤。"这里所说的"贫乏",即语言的贫乏。而语言贫乏乃因语言积累不足所致。就说"看"吧,倘若不懂得另眼相"看",不知还有"瞅、瞟、瞪、盯、瞄、眄视、乜斜"

内隐学习研究的现状及其争议

本世纪７０年代，Ａ．Ｓ．Ｒｅｂｅｒ等人在概念形成的研究中提出了“内隐学习”的概念，从而对概念形成及有关概念学习的所有分析性理论提出挑战，在心理学界引起轰动，使内隐学习的研究成为热点。直到现在，内隐学习研究者们取得了一系列的研究成果，促进了心理学特别是认知心理学的发展。但由于其研究尚处于初级阶段，所以其内部也存在着诸多争议。本文拟就内隐学习的一般发现及有关争议加以探讨，以期引起进一步的研究。

电视综艺节目主持人的品牌构建

电视综艺节目是活跃在电视荧屏上的一种重要节目形式,其轻松、搞笑的节目氛围令电视受众得以放松。经过多年的发展,主持人在节目中的定位也发生了很大变化,其早已不再是早年间单纯性质的报幕员、串词员,而逐渐成为一档节目的主导者,承担着传达节目主旨、控制节目进程、调动受众情绪等重要作用,是节目形式的体现者和代表者。

谈解释词义——语言教育杂谈(八)

词汇教学的目的在于教学生多学些词,对学过的词能切实掌握,——能认,能写,能拼,能用。要达到这个目的,指导学生确切地理解词义是个基础。怎样帮助学生把词义理解清楚呢? 一个时常讨论的问题是要不要把要求学生掌握的词提出来,逐个解释它的意义。在实际教学中也确实有种种不同的作法。一个极端是凡属要求学生掌握的词,一律加以解释,像字典似的给每个词下一个定义,并且要求学生记住这些定义。另一个极端是只让学生就着课文里的句子来领会词的意思,决不把词提出来,单另解释一下,实际上就是只讲句义,不讲词义。在这两个极端之间,当然还有各式各样的办法。

《岭南教育》电视专栏节目设计与实践

一、概述自1990年4月6日起,由华南师范大学电教中心与广东省人民政府科教处、广东省教育厅、广东省高教局、广东省高校电教中心、广东省电教馆和广东电视台联合开播《岭南教育》电视专栏节目,每专题为15分钟,在广东电视珠江台播出2次,每星期五中午北京时间12:05首播,下星期六下午北京时间17:05重播。开播《岭南教育》