大单元视域下的高中信息技术“一串课”设计实践探索

大单元教学可以更好地整合学科知识,有效避免重复教学,更注重培养学生的综合能力。本文阐述了基于大单元的“一串课”设计,其设计思路是先确定单元学习目标,提炼核心概念和核心任务;然后从单元目标到一串课设计,突出系列课时的逻辑性和系统性;同时跟进目标的评估环节,使预期结果与教与学体验之间产生更大的一致性,从而使学生有更好的表现,实现对所学知识的意义建构。

基于UML的高校调串课系统的建模研究

高校调串课系统是适用于高等院校教师调串课的网络应用软件。在需求分析过程中,将整个系统分为教师调串课模块、教学秘书模块、教务处调串课管理模块和课程信息模块等6部分,使用统一建模语言UML对系统进行面向对象的分析和建模,完成了系统的静态建模和动态建模。在数据库设计中用E-R图建立了数据库的概念模型。

基于项群理论高校体育教学“串课”课程模式研究

运用文献法、实验法与统计法,对基于项群理论的高校体育教学＂串课＂课程模式进行分析与探讨。＂串课＂课程模式是一种不同于传统课程模式的新模式,它打破了传统体育课教学中单堂课只进行一个体育项目教学的状况。教学实验表明这种新的课程模式取得良好的教学效果,使得学生成为教学的最大受益者。＂串课＂课程模式具有众多优点的同时也存在很多不足,需要在教学改革与教学实践中不断完善。

“一串课”主题单元研究,有效落实教学目标——对“测量”概念教学的思考

所谓＂一串课＂主题单元研究,不是局限在某一册书的某个单元,而是围绕小学数学课程的四大领域的典型单元进行的纵向单元教学研究。测量是小学数学＂空间与图形＂领域的内容之一,而长度、面积和体积是＂空间与图形＂知识中一组最为基本的从一维到二维再到三维的测量概念,因此,长度、面积和体积这三节课从结构上来看是相同的。相同的结构,决定了这＂一串课＂的教学活动往往类似,如果教学时不重视沟通和揭示概念之间的区别与内在联系,学生就很难建立起从一维到三维的空间观念。教师在教学时就要着眼于＂整体＂,把握＂本质＂,抓住知识间的联系,整体架构,促进学生对测量的＂真＂理解。

基于层级推荐的调串课系统的研究与设计

调串课属于教务管理中的变更管理部分。由于调串课信息上报不及时,常常会给教学管理和教学监督带来诸多问题。对于调整后的上课时间和地点的选择,也会给申请人和教学管理人员带来麻烦。本文介绍了采用层级推荐的方法,实现快速推荐调整备选方案,从而给出调串课管理的合理解决方案。

以情串课,渐进曲径通幽之境——《渔歌子》教学案例与评析

＂不学诗,无以言。＂古诗词在小学语文教学中具有举足轻重的地位,一直是教师关注的焦点,也是阅读教学的难点。白居易曾说：＂感人心者,莫先乎情。＂确实,真情挚意构成诗词歌赋灵韵的生命,成为课堂教学中＂感人心＂的点、＂入情境＂的线、＂晓以怀＂的面。

基于MVC模式的高校串调课系统设计与实现

高校教学管理的信息化已经成为教育改革的必然趋势。文章通过对某高校教务管理实际情况的分析,采用Struts框架和模块化设计方法,构建一套安全稳定的、可扩展得分布式网上串调课系统,实现了基于MVC 3层架构技术的网络应用系统的研究与开发。该网络应用系统具有较强的可移植性、可扩展性和网络安全性。

论课堂中的问题串

问题串包括组织向问题串，文本性问题串，评价性问题串。文本性问题串是我们课堂教学的核心内容，组织性问题串是课堂各环节之间的逻辑关系的递进与衔接语言，是一堂课教学环节的各个环节之间或衔接或过渡的语言总和，评价性问题串既课堂当中老师对于学生的表现给予的激励性赞赏的语言所形成的文字串，课堂中的各个问题串是在课堂中占据主要位置，那么老师们应该合理，有效地运用问题串，使课堂更紧凑。