妇产科实习中医临床护理路径教学法的应用

目的探讨中医临床护理路径(CNP)教学法在妇产科实习带教中的应用效果。方法选取2020年7月—2022年7月于乐安县中医院妇产科实习的护理专业学生88人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组44人。对照组采取常规教学法,观察组采取中医CNP教学法,均教学4周,比较两组考核成绩、岗位胜任能力和教学满意度。结果考核成绩方面,观察组中医护理能力、职业道德、护理综合素质成绩及总分均高于对照组(P<0.05)。实习前,两组岗位胜任能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,观察组岗位胜任能力方面的中医理论知识、中医基础操作技术、护理方法、人文素养评分均高于对照组(P<0.05)。教学满意度方面,观察组教学内容、教学形式、教学能力和教学效果评分均高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科实习中采取中医CNP教学法,可加深实习护士对理论知识和操作技能的掌握,有效提升其岗位胜任能力,从而获得更高的教学满意度。

契约学习在临床中医护生护理实践教学中的应用

目的研究探讨契约学习及其在临床中医护理教学中的应用效果。方法教学对比实验法。结果观察组与对照组在理论、操作考试成绩、满意度方面均有显著差异。结论在临床中医护理教学中,应用契约学习可以规范教学行为,改善师生关系,增强教师的教学意识,调动教师的教学积极性,激发护生的学习热情,拓宽护生的知识面,提高理论技能水平和综合素质,培养自我导向式学习及终身学习的能力。但契约学习法的存在,加大了带教老师的教学工作量,将中医护理实习的内容局限,契约学习的协商性与学习契约的强制性较难统一,实践者对契约学习的相关知识不熟等缺点。将契约学习与其他教学方式有效整合,对于取得最佳临床中医护理教学实践效果的模式,具有很强的现实意义。

临床路径教学模式应用在中医护理临床教学中的研究

目的探讨临床路径教学模式在中医护理临床教学中的作用效果。方法选择该校2014年级实习学生68人随机分为两组,试验组34人,对照组34人,对照组学生采用传统教学法,实验组则加施临床路径教学模式,比较两组学生接受的综合教学质量评分、培训前后理论与操作成绩与对带班老师教学满意度。结果实验组学生接受的教学态度、教学方法、教学内容与教学效果评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生培训后理论与操作成绩组间比较显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生教学满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学模式在中医护理临床教学中的作用效果显著,具有借鉴性。

中医临床护理教学路径在肝胆外科护理教学中的效果

目的分析研究肝胆外科护理教学中采取中医临床护理教学路径的教学效果。方法研究的对象为医院2020年3月—2022年6月期间进行肝胆外科护理实习生86例。分组方法为随机数字表法,分为两组对比,其中一组为对照组,采取常规教学方法(实习生43例),余下一组为试验组,采取中医临床护理教学路径教学(实习生43例)。为了验证中医临床护理教学路径在肝胆外科护理教学中的效果,口试成绩、笔试成绩、操作技能、教学效果以及实习生教学满意度情况评价两组教学效果。结果试验组口试成绩、笔试成绩以及操作技能明显高于对照组(P<0.05)。试验组教学效果(强化独立思考能力、激发学习兴趣、加强自主学习能力、提高专业素质、提高沟通能力以及强化团队合作能力)显著优于对照组(P<0.05)。试验组实习生教学满意度为93.02%,参照组实习生教学满意度为76.74%。试验组实习生教学满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论在肝胆外科护理教学中采取中医临床护理教学路径的效果确切,能够显著提升实习生口试成绩、笔试成绩以及操作技能,可促使实习生能够独立思考,激发其学习兴趣等,同时能够提高实习生对该教学方法的满意度,此种教学方法值得在临床上推广应用。

多元化路径教学模式在中医护理临床教学中的应用

目的观察多元化路径教学模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法纳入中国医科大学附属盛京医院2019年1月—2020年12月的70例实习生展开研究,将其分为2组,其中实行多元化路径教学模式的为观察组,实行常规教学模式的为参照组,对比2组学生在不同教学模式下的学习效果。结果与参照组比较,观察组的理论、操作成绩明显提高,综合能力得到了强化,教学总有效率也得到了提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医护理临床教学中,应用多元化路径教学模式,可以有效提高实习生的学习成绩和综合能力,值得推广与应用。

中医临床护理路径教学法在中医医院护理带教中的应用效果分析

目的:探讨并分析采用中医临床护理路径教学法对在中医医院实习的护生进行护理带教的效果。方法:选择2018年6月至2019年3月期间在奉节县中医院实习的62名护生作为研究对象。按照护理带教方法的不同将其分为观察组(n=31)与对照组(n=31)。分别采用中医临床护理路径教学法与常规的教学法对观察组护生与对照组护生进行护理带教,然后比较两组护生的考核成绩、对教学方法的满意情况及教学质量问卷调查表的评分。结果:观察组护生的理论知识考核成绩和实践技能考核成绩均高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对教学方法的总满意率高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生教学质量问卷调查表的评分高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用中医临床护理路径教学法对在中医医院实习的护生进行护理带教能显著提升教学质量,提高护生的学习成绩及对教学方法的满意率。

带教考绩测评在中医护理教学中的应用研究

通过对50名护理实习生临床带教的实践研究,提出了带教考绩测评法在中医护理临床教学中的应用,填补了我院护理教学中师资教学质量评价的空白。方法:确定测评标准、制定应用表格、组织安排各临床护理单元配合实施。分别从护生、护士长、教研室3个方面进行测评。结论:客观反映临床教学中各个环节信息,科学评价师资教学质量,储备高素质的中医护理临床师资队伍,选拔合格师资,为今后分层次带教打好基础,规范带教工作,保证教学质量。

研究中医临床护理“障碍性”路径教学在肾病科护理实习带教中的应用效果

研究中医临床护理“障碍性”路径教学在肾病科护理实习带教中的应用效果。方法:从时间2020年7月-2021年7月之间本院肾病科接收的护理实习生中随机抽取50名,以随机抽签分组法分为两组。参比组应用传统方式教学,试验组应用中医临床护理“障碍性”路径教学。分析两组带教效果。结果:在对肾病科护理实习生进行带教后,试验组护理实习生的出科成绩、工作能力均好于参比组,且带教满意度高(P<0.05)。结论:在对肾病科的护理实习生进行带教时,采用中医临床护理“障碍性”路径教学能够提升护理实习生专业素养,锻炼其工作能力,提高带教满意度,值得研究应用。

创新思维在提高中医临床护理教学质量中的作用

目的:探究创新思维在提高中医临床护理教学质量中的作用。方法:选取2020年10月—2021年3月在医院实习的46名护生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组采用常规中医护理教学方式,观察组采用基于创新思维的中医护理教学方式,比较两组护生的实习效果。结果:观察组护生的中医护理理论知识考试成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组中医护理实践能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组对带教老师的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:创新思维在中医临床护理教学中的应用,能提高理论知识及实践能力,提高学生学习的主动性及满意度,使得护生能够理论联系实际,学以致用,是行之有效的带教方式。

病案导学式教学结合多媒体教学在中医护理临床教学中的应用体会

目的：探讨采用病案导学式教学方式结合多媒体教学在中医护理临床带教中的应用效果。我科在2013年6月实施中医护理方案以来，针对护生的临床带教中采用病案导学式的教学方式，配合多媒体课件辅助教学，获得了很好的实习效果。方法：2013年7月-2015年2月在我科实习的43名护生作为研究对象，尝试应用病案导学式教学方式，利用多媒体，结合中医护理方案的应用，进行中医护理带教。4周实习结束经过考核，采用教学效果调查问卷对护生进行教学评价。结果：通过病案导学式教学结合多媒体教学，使护生对中医护理知识更易理解和接受，提高了护生对中医护理学习的效果。结论：通过应用病案导学式教学方式，使护生在临床实习中初步建立了中医护理思维，体会到中医护理之精髓——“整体观念”和“辩证施护”。通过中医护理方案的实施，运用具有中医特色的护理进行辩证施护，使患者得到主动、全面、系统的整体护理。

中医护理临床教学路径在针灸科教学管理中的应用

目的:探讨中医护理临床教学路径在针灸科教学管理中的应用。方法:随机选择2018年10月~2019年8月进入医院针灸科的护理专业实习生60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组。对照组30名实习生接受传统带教管理,观察组30名实习生采用中医护理临床教学路径管理。统计两组实习生的理论、操作成绩,统计两组实习生对教学管理工作的满意度。结果:观察组实习生理论知识和实际操作考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生对教学的总满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:中医护理临床教学路径应用于针灸科教学管理中,能有效提升学生理论知识和实际操作掌握能力,改善临床教学质量。