教学督导新模式在高职高专临床人才培养中的应用效果

目的:分析教学督导新模式在高职高专临床人才培养中的应用效果。方法:选取南阳医学高等专科学校临床医学系17级、18级、19级的2869名学生作为观察对象,17级为对照组,18级和19级为观察组。对照组采取常规督导方式,观察组采取教学督导新模式。比较两组学生的教学满意度、课堂教学质量、学生学习能力。结果:观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实施教学督导新模式后,观察组课堂趣味性、教学效率、师生沟通、辅导与答疑评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实施教学督导新模式后,观察组理论成绩、团队沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:教学督导新模式在高职高专临床人才培养中的应用效果显著,可提高对医学生的培养质量及学生的学习能力,提高学生对教学的满意度。

基于OBE理念的高职临床医学人才培养路径

为了提高高职临床医学人才培养质量,助力中国式现代化建设,文章从反向设计、正向实施、持续改进三个方面阐述了基于OBE理念的高职临床医学人才培养路径。

基于赛式驱动构建中医内科临床人才培养模式

目的:探讨和研究基于赛式驱动管理方式构建中医内科临床人才培养模式,并且分析实施该模式后的效果。方法:将某医院2020年9月—2022年9月的68名内分泌科护士作为研究的调查对象,根据内分泌科护士入院工作及接受培训的时间分为对照组和观察组,每组34名。对照组通过常规人才培养模式进行管理。观察组通过赛式驱动中医内科临床人才培养模式进行管理。使用医院内科科室制定的护士综合能力评价表进行评价,综合能力评价的维度包括思维能力、信息采集能力、书写能力、沟通能力。学习成绩由理论知识成绩、临床实践操作成绩两部分组成。根据内科实际情况制定人才培养效果调查评估表并且进行评价,评价内容分为护理查房、辨证施护思维、医道传承、中医护理操作。结果:观察组内科护士的思维能力评分、信息采集能力评分、书写能力评分、沟通能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组内科护士的理论知识成绩、临床实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组内科护士的护理查房评分、辨证施护思维评分、医道传承评分、中医护理操作评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:赛式驱动管理模式在中医内科临床人才培养模式中能够获得良好的效果,中医内科护士的综合能力、理论成绩、临床实践成绩、培养效果均较常规培养方式有较为明显的提高。

基于英国住院医师培训体系探索“5+3”中医临床人才培养模式

为适应深化医药卫生体制改革的要求,我国正探索建立符合国情的中医临床人才培养道路。文章通过整理和分析英国住院医师培训体系的相关资料与经验,与我国现阶段实行的"5+3"临床医学人才培养模式进行比较,为我国中医学临床人才培养探索提供参考。

医教协同背景下中医临床人才培养若干问题的探讨

医教协同深化临床医学人才培养是国家的重要战略,是借鉴国际经验、遵循医学教育规律、保证临床人才培养质量的有效举措。在贯彻实施这一政策的过程中,有许多具体问题需要加以重视和解决,包括卫生行业对中医临床人才培养的责任主体问题,不同学制和类别的中医临床人才培养的目标定位问题,新政策对中医学专业招生生源影响问题等。提出:必须建立有效的体制和机制,才能真正实现医教协同,使这一政策落到实处,从而保证和提高中医临床人才的培养质量。

以胜任力为导向创建实施“全融合”临床医学人才培养新模式

现有医学教育体系基于学科设置课程,基础与临床课程脱节,临床与预防存在裂痕,教学内容相对陈旧,教学模式单一,实践脱节,学校与附院教学管理衔接不紧密等诸多问题,制约了人才培养质量的提升。在大量调研论证的基础上,本文从教育理念、教学模式、课程体系和教学资源四个层面,打破藩篱,重新整合,创建并实施胜任力为导向的“全融合”临床医学人才培养新模式。打造系统、完整的器官系统为主结合相关指示模块的整合课程体系,组织出版我国首套国家级器官系统整合教材,构建新型国家医学考试评价体系,成立实体化跨院、跨学科的器官系统整合教研室,为我国临床医学人才培养提供一种可借鉴的新范式。

医教协同背景下校院深度融合式临床医学人才培养模式改革与实践

医教协同是我国深化医学教育改革的指导性思想。本研究在分析其重要性的基础上,剖析了温州医科大学校院深度融合式临床医学人才培养模式的全方位改革实践与成效,并进行深入思考。

以国家临床药学重点专科建设项目为依托的在职临床药学人才培养模式

通过药师、临床药师和专科临床药师的不同层面的人才梯队建设,建立药师、临床药师和专科临床药师的规范化人才选拔、培养和再教育模式,充分发挥药师、临床药师和专科临床药师的重要作用,为患者提供高质量的药学服务。建立专科化药物评价体系,与相关医疗、研究机构合作,形成区域评价标准。在治疗药物监测及基因检测技术基础上,根据临床用药需求,开展新技术、新方法研究,建立区域性临床药学技术服务平台。充分利用现有信息化平台优势,在已有药物即时监测管理、特殊药品管理等信息平台基础上,进一步开发用药差错和高危药品药物不良事件预警系统。

医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索

为进一步深化医学职业教育教学改革,突出专业特色,提高人才培养质量,众多高职院校临床医学专业开展了院校(医院与学校)合作机制建设。本文深入总结与分析了渭南职业技术学院临床医学专业在医教协同背景下进行的人才培养模式改革,如通过院校合作平台进行人才培养方案修订、课程体系建设、革新教学内容与教学方法、打造"双师型"教师团队,实现了基础—临床、理论—实践、课堂—工作环境的一体化教学,探讨了高职院校临床医学专业的院校深度合作机制,以期为深化与完善临床医学职业教育发展提供参考。

“新医科”背景下基于医工交叉培养卓越临床医学人才的思考与探索

为响应“健康中国”和“成渝地区双城经济圈建设”国家重大战略需求,重庆大学紧扣“新医科”建设内涵,高起点建设医学学科,高质量发展医学教育,深入推进医工交叉背景下临床医学人才精英化培养的探索实践。本研究从SWOT分析的视角,探析了新建医学学科“双一流”高校在临床医学人才培养方面的发展态势,并结合重庆大学临床医学英才班培养模式与“四大能力”建设、“四大整合”举措,以及“三大优化”机制等具体实践,阐述了“新医科”建设下基于医工交叉背景培养卓越临床医学人才的策略构建及相关思考。

基于“3+2”卓越医生教育培养基层全科医学人才

"3+2"卓越医生培养计划经过5年的试点与探索,在基层医药卫生人才培养方面取得了较好成效,但学生知识能力整体构筑中基层全科服务能力缺失、实践技能以及对应考核评价体系不完善、执业医师考试通过率低等诸多问题,已经逐渐成为制约"3+2"临床医学人才培养模式改革可持续发展的重要影响因素。

从健康中国需求构建我国临床医学人才培养体系

把人民健康放在优先发展的战略地位是我国的基本国策,习近平总书记在很多场合都强调,没有全民的健康就没有全面小康。早在2014年,教育部、国家卫生计生委等六部委联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(以下简称《意见》)。《意见》提出医教协同深化临床医学人才培养改革的总体目标:到2020年,要基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。

《兽医内科学》现场与案例相结合的教学模式探究

[目的]为了促进《兽医内科学》教学改革,培养应用型兽医人才。[方法]通过走访院校和企业,结合本科教学现状,采用现场与案例相结合的教学模式,探索适合培养兽医内科人才的教学改革路径。[结果]通过教学设计、案例筛选与使用、现场教学的完善等路径,丰富了现有兽医内科教学体系,形成了具有专业课程特色的教学模式。[结论]现场与案例教学作为培养学生辩证思维能力的主要方法,能保障本科教学质量、激发学生学习潜力,该方法有利于培养兽医应用型人才。

五年制临床药学专业课程设置的探索与实践

随着我国临床药学服务的迅猛发展,合格的临床药学服务人才的需求明显增加。目前,全国有三十余所高校开设了临床药学专业或药/医学(临床药学)方向,完善、合理的课程体系的设置和规范,是保证人才培养质量,实现合格的复合型临床药学人才培养目标的关键。沈阳药科大学在2008年被教育部批准开设五年制临床药学专业并进行专业建设。经过几年的实践,初步搭建出我校五年制临床药学专业课程体系。本文总结了我们在建设过程中的几点感受与经验,为进一步完善临床药学专业课程的合理设置提供参考。

在终身教育理念下构建临床医学人才培养立交桥的策略研究——以漳州卫生职业学院临床专业人才培养为例

临床医学需要延续性学习,在临床医学人才培养上引入终身教育理念,树立医学教育的长效机制,对临床医学人才培养具有积极意义。漳州卫生职业学院医学教育者在探索临床医学人才培养模式时,逐布设计出一套切实有效的培养方案,推出更多、更适宜社会需求的医学教育产品,构建不同层次、多元化的立交桥式人才教育模式,对学院的发展及医学发展产生积极深远的作用。

美国药学服务课程群设计对我国培养临床药学人才的启示

目的探讨美国药学院药学服务(Pharmaceutical Care,PC)课程群设计对我国临床药学人才培养的启示。方法介绍美国药学院PC课程群的目标、内容、评价方法及与其他课程的关系,并与我国药学院相关教育进行对比。结果 PC课程群是连接专业教育和临床实践的桥梁,其设计体现了美国临床药学人才培养的思路,理念和模式。结论 PC课程群的设计对我国培养合理用药人才有重要启示作用,并为我国药学院开设PC课程提供了可借鉴的方案。

美国药物治疗学课程群设计对我国培养临床药学人才的启示

目的探讨美国药学院药物治疗学(Pharmacotherapy,PT)课程群设计对我国临床药学人才培养的启示。方法介绍美国药学院PT课程群的目标、内容、评价方法及与其他课程的关系,并与我国PT课程进行对比分析。结果 PT课程群为药学实践提供坚实的理论基础,是培养学生循证医学和个体化用药思维的关键,其设计体现了美国临床药学人才培养的思路,理念和模式。结论 PT课程群的设计对我国培养合理用药人才有重要启示作用,并为我国药学院PT教学提供了可借鉴的方案。

医学生医患沟通技能培养存在的问题及培养策略

2014年教育部、国家卫计委联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,提出“深化以岗位胜任力为导向的临床医学五年制本科人才培养改革”等意见,提出今后医学院校改革重点之一就是要把医学人文教育贯穿整个医学教育的全部过程,培养医学生成为技术精湛并且具有温暖的内心,始终将患者的利益高于一切的人。

“医教产研”协同育人的本质内涵和实践路径——基于新医科建设的视角

目前,我国的临床医学人才培养主要采用院校教育加临床培训的方式。这种“医教协同”的育人模式改革虽然不断深化,但主要集中在医院和高校二元主体协作框架内,面对医科人才培养多元化利益主体诉求和社会大健康多样化需求,卓越的临床医学人才培养仍面临诸多挑战。新医科建设是我国医疗卫生事业供给侧结构改革的重要探索,也是我国适应高质量发展阶段社会大健康需求的必然要求,培养卓越的临床医学人才是新医科建设的重要内容。文章立足新医科建设的发展逻辑和目标定位,在我国现有的“医教协同”人才培养模式基础上,引入“医教产研”协同育人机制,构建多元主体协同育人的人才培养模式,探索新医科建设视角下卓越临床医学人才的培养路径。

思想政治工作在高校附属医院人事管理中的重要性

高校附属医院不仅是医疗服务主体单位也是临床人才培养的主阵地,其中有相当一部分工作人员肩负医教研三大任务。医院人事管理中更应该将思想政治工作作为重要战略方针,提升全体职工的政治思想站位,推动医院整体管理水平的提升。随着新医改进入攻坚期新形势下,当前医疗市场的竞争愈演愈烈,高校附院也将面临更多的挑战,如何在众多竞争对手中占得一席之地,当务之急是提升医疗服务水平作为主要抓手。