PBL联合临床先导教学法在《康复评定技术》教学中的应用

目的 探讨在《康复评定技术》教学中应用问题导向学习(problem-based learning,PBL)联合临床先导教学法双轨教学模式的教学效果。方法 随机选取2021年9月—2022年11月于海南卫生健康职业学院康复治疗技术专业就读的80名学生,以双盲法分为两组,其中40名接受传统教学模式的学生为对照组,其他40名接受PBL联合临床先导教学法双轨教学模式的学生为试验组,待教学课程完成后对学生的教学成果进行考核,对比学生的实践技能成绩和理论考试成绩,同时制定调查问卷收集学生对教学模式的满意度。结果 相较于对照组,试验组在理论考试中的病例分析、简答应用、选择应用的得分均更高,差异有统计学意义(P <0.05);相较于对照组,试验组理论考试和实践技能考试的总成绩和成绩优秀率均更高,差异有统计学意义(P <0.05);相较于对照组,试验组除团队协作能力外其他教学满意度各项指标均更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论PBL联合临床先导教学法双轨教学模式在《康复评定技术》教学中的应用效果显著,可弥补传统教学模式的不足,提高教学的整体质量,不仅有助于学生学习成绩的提高,还能够增加学生对教学的满意度。

问题-讨论-指导联合临床先导教学模式对手术室新入职护理人员应急能力与护理技能的影响

目的 探讨问题-讨论-指导(PDG)联合临床先导(OTD)教学模式对手术室新入职护理人员应急能力和护理技能的影响。方法 采用随机双盲法将72名护士均分为对照组和研究组,每组各36名。对照组采用传统教学法,研究组采用PDG联合OTD教学模式,对比两组考试成绩,应急能力、综合能力,应对方式评分及教学满意度。结果 研究组考试成绩、应急能力评分、综合能力评分、应对方式评分、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05或P<0.001)。结论 PDG联合OTD教学模式可以有效提高手术室新入职护理人员的专业技术和护理操作水平、应急能力、综合素养,教学效果显著,值得临床推广。

临床先导教学法在中西医结合妇产科学教学中的应用与思考

中西医结合妇产科学是中西医结合学科的重要组成部分。将临床先导教学法运用于中西医结合妇产科学教学,通过临床观察—理论学习—病例讨论,形成从实践到理论,再从理论回归实践的学习系统。临床先导教学法有助于培养学生的临床思维能力,为理论知识与临床实践的良好衔接奠定基础。

临床先导教学结合迷你临床演练评估在肿瘤专科护士核心能力培训中的应用

目的探讨临床先导教学(OTD)结合迷你临床演练评估(mini-CEX)在肿瘤专科护士核心能力培训中的应用及效果评价。方法将2018年苏州市肿瘤专科护士培训班38名学员作为对照组,进行常规培训;选取2019年苏州市肿瘤专科护士培训班学员40名为观察组,采用OTD结合mini-CEX培训。培训结束后比较两组护士理论成绩、操作成绩、临床工作能力及专科核心能力。结果观察组肿瘤专科护士的理论、操作、临床工作能力成绩[(89.85±4.85)分、(94.78±2.65)分、(91.60±4.26)分]均高于对照组[(86.18±6.42)分、(90.34±4.19)分、(88.53±4.59)分],差异有统计学意义(均P<0.01)。观察组肿瘤专科护士的专科核心能力总分及各维度中组织协调能力、交流沟通能力、教学培训能力、评判性思维能力、自我调适能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论OTD结合mini-CEX培训模式有利于提高肿瘤专科护士的知识水平和操作技能,并能有效提高肿瘤专科护士的核心护理能力。

临床先导联合案例教学法在营养专科护士培训中的实践及效果评价

目的:探讨临床先导联合案例教学法在营养专科护士培训中的实践效果.方法:将62名营养护理小组护士作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各31名.观察组采用临床先导联合案例教学法,包括组建师资队伍、设立教学目标、制订教学计划、设置教学内容及落实教学方案;对照组采用常规教学模式.比较培训方案实施前后,两组在专业理论及相关知识、临床实践、批判性思维能力等方面的变化.结果:培训后,观察组理论、实践成绩及批判性思维能力(开放思想、分析能力、系统化、自信心、求知欲、认知成熟度及总分)评分均高于对照组(P<0.05).结论:临床先导联合案例教学法能够有效提高营养专科护士批判性思维能力和专业能力.

临床先导联合“三明治”教学模式在急诊专科护士核心能力培训中的应用

目的探讨临床先导联合"三明治"教学模式在培养急诊专科护士核心能力方面的应用及效果评价。方法选取56名重庆市急诊专科护士学员为对照组,对照组沿用常规教学模式;选取64名重庆市急诊专科护士学员为观察组,采用临床先导联合"三明治"教学模式,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案。培训结束后,比较两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力。结果两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力比较,观察组高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论急诊专科护士学员培训中应用临床先导联合"三明治"教学模式有利于提升其工作核心能力。

OTD结合TBL教学法在内外科疾病康复学中的实践

目的研究临床先导(OTD)教学法结合团队学习(TBL)教学法用于内外科疾病康复学教学改革的效果。方法以2017级康复治疗学专业一班学生为对照组,采用传统的讲授式教学法(LBL)灌输式教学;二班为实验组,采用OTD结合TBL教学法构建内外科疾病慢性阻塞性肺疾病(COPD)康复病例数据库,尽可能反映患者康复诊断、康复评级、康复治疗以及预后转归等全过程。观察两组课程理论、实践成绩和调查问卷情况,评价教学效果。结果实验组的理论考试成绩和病案分析题成绩均明显高于对照组(P<0.01),且实验组学生对教学效果的评价总分明显高于对照组(P<0.05)。结论OTD结合TBL教学法能更好地提高学生综合分析病案的能力及学习能力,提升学习兴趣,促进师生交流,是一种更加高效的教学方法,具有较好的教学改革效果。

基于认知冲突理念的OTD教学法在外科护士规范化培训中的应用观察

目的:观察基于认知冲突理念的临床先导教学法(OTD)在外科护士规范化培训中的应用效果。方法:选取本院外科护士22名,采用随机数表法将其分为对照组(n=11)和试验组(n=11)。对照组接受传统护理教学方法,试验组接受基于认知冲突理念的OTD教学法,比较两组规范化培训效果。结果:教学后,两组护士的理论及实践考核成绩均高于教学前(P<0.05),且试验组理论、实践考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:基于认知冲突理念的OTD教学有助于提高外科护士规范化培训中的教学效果。

中医院校康复医学教学方式探究

目的:观察临床先导教学法在中医院校康复医学教学中的教学效果。方法:将64名河南中医药大学2013级康复治疗本科班学生按1∶1的比例随机分为观察组和对照组,由同一名教师分别给两组同学授课,观察组给予临床先导教学法授课,对照组给予传统讲授方法。结果:在考试成绩及对教学法的主观评价方面,观察组优于对照组(P<0.01)。结论:临床先导教学可以明显激发学生学习兴趣,提高学生分析、归纳能力,充分发挥学生主观能动性,帮助学生建立临床思维模式,在中医院校康复医学的教学运用过程中有固有优势。

临床先导联合案例教学法在营养专科护士培训中的应用

目的探讨临床先导联合案例教学法在营养专科护士培训中的应用效果。方法采用便利抽样法,2017年1—12月选择陕西省人民医院营养护理小组的营养专科护士62人为研究对象。采用随机分组方法将研究对象随机分为观察组31人,对照组31人。对照组采用常规教学模式,观察组采用临床先导联合案例教学法。采用理论和临床实践考核成绩,注册护士核心能力量表,住院患者对护士护理服务满意度问卷比较干预的效果。结果干预12个月后观察组护士核心能力总分,评判性思维/科研能力、临床护理能力、领导能力、专业发展、教育/咨询维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预12个月后观察组护士理论和临床实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预12个月后住院患者对观察组护士满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床先导联合案例教学法可有效提高营养专科护士核心能力、专业能力和患者满意度。