CBL教学在临床免疫学检验技术实验教学中的应用初探

目的:探讨以案例为基础的教学法(CBL)在临床免疫学检验技术实验教学中的应用及教学效果。方法:随机选取医学检验技术专业2020级本科大三两个班学生为研究对象,试验组50人,对照组52人。其中对照组采用传统教学,试验组采用CBL教学。对比两组观察指标:实验报告成绩、实验考核成绩及学生满意度等指标。结果:试验组学生实验报告成绩、实验考核成绩及对教学的满意度评价均高于对照组(P<0.05)。结论:在临床免疫学检验技术实验教学中应用CBL教学法,可以明显提高学生的学习兴趣,并显著提升实验成绩以及对教学的满意度,值得推广。

互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库的构建与实践研究

案例教学法是高校教学改革的重要手段,互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库资源匮乏,因此构建案例库迫在眉睫。案例库建设能满足多元化教学及教学改革的需求,对优化课程体系、改革教学模式、创建一流本科课程及培养能适应现代医学发展的复合型、创新型、应用型医学检验技术专业人才具有重要意义。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学改革与实践

《临床血液学检验技术》是医学检验技术专业主干核心课程,互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学具有虚拟性、开放性、自主性、互动性、共享性、扩展性、兼容性和前瞻性的特点,与传统的实验教学相比,能够极大地激发学生学习实践技能的浓厚兴趣,有利于学生分析问题、解决问题能力和创新能力的培养,已经成为《临床血液学检验技术》实验教学的时代选择,并成为一种加强实践教学,提高实验教学质量的重要的、新的实验教学模式,值得进一步推广应用。

“互联网+”时代《临床血液学检验技术》案例式虚拟仿真实验教学改革研究

“互联网+”时代《临床血液学检验技术》案例式虚拟仿真实验教学改革,正深刻地改变着传统的教育教学模式,以学生为中心、教师为主导,有利于基本理论、基本知识、基本实践技能的掌握,有利于调动同学们的积极性、创造性,培养同学们明辨性思维能力,严肃认真、团结协作的工作态度,严谨求实的科学精神,发现问题、解决问题能力和创新意识,有利于同学们临床检验思维能力培养和经验积累。教师的教育教学能力不断提高,使《临床血液学检验技术》实验教学更有活力、更具有吸引力,对于优化课程体系,进行教育教学模式、学习方法改革,培养适应现代医学检验发展需要的复合型、创新型、应用型医学检验专业高级专门人才具有重要意义。

基于OBE教育理念的临床基础检验学技术实验教学改革探究

临床基础检验学技术实验课程是对理论知识的进一步理解和应用,是将理论知识与临床实践相结合的过程。针对部分高校临床基础检验学技术实验教学当中存在的一些不足,本文对临床基础检验学技术实验课程中存在的问题进行分析,探索OBE理念下临床基础检验学技术学实验课程学习成果的确定、课程体系的构建、教学模式的改进、评价体系的完善,以期调动学生学习的主动性,促进学生综合素质协调发展,提高实验教学质量,为培养高素质医学检验技术专业人才打下基础。

线上线下混合式教学模式在病原生物学与免疫学检验实验教学中的应用探索

病原生物学与免疫学检验系列课程是实践性和应用性都很强的学科,是医学检验技术专业的重要专业课程。为响应国务院信息化教学改革需要,本文在分析当前全国本科院校病原生物学与免疫学检验系列课程存在的问题及解决思路的基础上,构建了线上线下混合式教学模式,该模式包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、“虚拟仿真技术”实验项目的开发与应用、教学设计与实施、教学评价与考核等5个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式实验教学的实施效果及课程教学思考。构建满足学生自主学习及线上线下混合式实验教学改革的网络课程并运用到实验教学中,以期提高课程教学质量,实现专业人才培养目标。

基于小规模限制性在线课程和虚拟仿真实验的免疫学检验混合实验教学模式的思考与探索

随着网络技术的发展,面对面课堂讲授教学与在线资源相融合的教学模式将逐渐成为高校教学改革的主要形式。湖南医药学院公共卫生与检验医学院以“免疫学检验”实验课程为例,采用小规模限制性在线课程(SPOC)实验教学融合虚拟仿真实验教学模式构建线上线下混合实验教学模式,以优化教学目标,革新课程教学资源,改革教学方法,优化实验课程考核评价体系,完善教学监管机制为设计思路,并根据实验项目特点采用不同的方式。该教学模式充分调动了学生学习的主动性与创造性,提高了学生时间利用率和学习效率,消除了实验教学盲点,夯实了学生专业技能。该文对小规模限制性在线课程和虚拟仿真实验相结合的线上线下混合实验教学模式进行了探讨和思考,为后续提高实验教学质量,转变实验课程模式奠定了基础。

临床免疫学检验技术教学中不同教学模式的效果分析

目的探究临床免疫学检验技术教学中不同教学模式的效果。方法选取2021年3月—2023年1月本校临床免疫学检验技术学生60名,依据不同教学的方式细分为观察组(案例式教学模式),对照组(传统教学模式),每组30名。比较分析学生考核成绩、带教的满意度、教学效果评价、管理质量评分、教学有效率等。结果观察组操作考核、理论成绩高于对照组,带教满意度高于对照组(P<0.05);观察组临床免疫学检验技术学生应对问题、团队协作、思维拓展、激发兴趣、提升综合技能高于对照组(P<0.05);观察组实践操作流程、服务态度、检验技巧、应急能力高于对照组(P<0.05);观察组教学效率高于对照组(P<0.05)。结论对临床免疫学检验技术学生实施案例式教学模式,将明显改善临床免疫学检验技术学生的教学效果评价指标,提升带教的满意程度,理论和临床实际操作成绩、管理质量评分均明显提升,同时能够提升教学效率,适合应用推广。

“临床免疫学检验技术”一流课程建设

本文旨在探讨“临床免疫学检验技术”一流课程的建设,以提升临床免疫学领域的教育质量和培养优秀人才。通过分析相关研究和实践经验,本研究设计了一套系统完备的课程体系,涵盖了临床免疫学的关键知识和实践技能。采用多元化的教学方法,如理论授课、实验操作和临床实践等,以提高学生的学习积极性和实践能力。研究结果表明,该课程不仅能够提升学生对临床免疫学的理解和运用能力,还能够培养其批判性思维和问题解决能力。本文的研究成果将为临床免疫学教育改革和人才培养提供有力的借鉴和指导。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》实验教学改革探究与实践

将《临床血液学检验技术》实验教学内容独立设置为核心课程、进行实验教学内容的优化设置、虚拟仿真实验教学、实验课程的考核办法、实验教学的监督管理、质量评价、专业技能大赛、科学研究等方面的改革,建立了一套完整、科学的实验教学体系,改变了学生的学习模式,促进了教学方法和教学手段的革新,调动了学生学习《临床血液学检验技术》的积极性,大大提高了互联网+新医科《临床血液学检验技术》教育教学质量,达到了复合型、应用型、创新型高级医学检验技术专门人才的培养目标,优势明显,值得进一步推广应用。

关于《临床基础检验学技术》中浆膜腔积液检验教学实践中的几点思考

临床基础检验学技术专业是一门实践性及技术性很强的学科,如何让检验专业医学生熟练掌握每种体液标本的有形成分的特点,从而给临床提供正确、准确的信息,一直以来都是医学院校教师探讨的共同话题。通过模拟器、增强现实(augmented reality)和虚拟现实(virtual reality)等新教学方法,使学生更好地理解和掌握各种体液标本的形态特点,同时为教师提供丰富的图片资源和教学素材,虚拟实验的真实感、立体感、多媒体性、多通道性,在无真实实验条件下,满足学生们逼真、身临其境做实验的需求,学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作,加强学生们的能动性和对知识的理解力,使学生掌握基本操作技能和运用知识的能力。最终提高教学质量,提升学生的教学体验。

临床免疫学检验技术教学模式改革的调查分析

目的通过对教师和学生群体的问卷调查,探讨适合临床免疫学检验技术课程的教学模式。方法2021年11—12月,本课程组研究团队以本系教师、2018级及2019级四年制本科生为调查对象。采用问卷调查方式,从教学模式的了解程度、教学模式的认识、教学效果、影响教学效果的因素和教学模式选择等多个方面进行调查,并对调查数据进行统计分析。结果本次参与问卷调查人员182名,有效问卷调查数据117份。大部分调查对象均认为翻转课堂、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)和传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)四种教学模式有较好的教学效果,但在学生沟通交流、自主学习、解决问题和知识掌握方面,LBL存在较大不足。教学模式的喜爱程度上,59.09%的教师和46.32%的学生选择CBL,均明显高于其他教学模式,差异有统计学意义(P<0.001);教学过程中,13.64%的教师和26.32%的学生选择单一教学模式,均明显低于联合教学模式的选择,差异有统计学意义(P<0.001)。联合教学模式的选择,教师选择翻转课堂、CBL、PBL和LBL的比例分别为68.18%、81.82%、81.82%和50.00%,学生选择翻转课堂、CBL、PBL和LBL的比例分别为25.26%、50.53%、60.00%和60.00%。结论多种教学模式联合运用可能更适用于临床免疫学检验技术课程教学,而CBL应作为多元化教学模式的首选。

CBL教学法在临床血液学检验技术实验教学中的应用评价

目的:研究案例式教学法在临床血液学检验技术实验教学中的效果。方法:选择医学检验技术专业本科同年级2个班学生为研究对象(在入学班级分配时采取随机分配的原则),试验组49人,对照组48人。其中对照组使用经典方法教学,试验组用CBL教学法,对比分析和观察指标:骨髓分析报告成绩、实验总成绩和满意度3个指标。结果:两组学生实验考核成绩和理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组骨髓报告书写规范、综合分析和逻辑推理能力、骨髓报告总成绩、实验总成绩和满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:CBL教学法可以显著提高实验教学成绩、骨髓报告书写规范、综合分析和逻辑推理能力、学生满意度。

《口腔临床免疫学实验技术》出版发行

书籍名称:口腔临床免疫学实验技术主编:陈万涛出版日期:2023年11月出版社:人民卫生出版社内容简介:本书主要介绍口腔免疫学领域,根据近年来国内外免疫学及口腔免疫学的基础和临床研究的最新成果编写而成。全书编写内容循序渐进,分别为口腔免疫学基础知识,口腔及口腔颌面部常见的免疫反应性疾病的免疫机制及特点。

临床免疫学检验技术实验教学改革方法探讨

目的临床免疫学检验技术是医学检验专业一门极为重要的专业学科,对临床免疫学检验工作起指导作用,实验教学更是在培养学生的基本实验操作技能、创新能力和科学素养以及综合分析问题的能力。而目前已将五年制"医学检验"专业更改为"医学检验技术"专业,并明确其归属新单独设立的医学技术类专业,统一学制四年,授予理学学士学位,使本专业内涵发生了很大的改变,即四年制医学检验技术专业的培养目标淡化"临床检验诊断"属性,强调突出该专业的"检验技术"属性,业务培养要求是以"专业技术"为中心,培养出医学高级技术人才。为适应当代临床免疫学检验技术发展的时代需求,现临床免疫学检验技术实验教学方法有必要加强教学改革。本文对目前临床免疫学检验技术实验教学面临的问题进行阐述,并提出相关的建议,以期加快促进我国临床免疫学检验技术实验教学的发展。

利用“以项目为引导,由任务作驱动”的教学法在提高《临床免疫学检验技术》实验教学质量中的作用

对四年制医学检验技术专业学生进行《临床免疫学检验技术》实验教学中存在的问题进行分析,构建具有专业特色的“以项目为引导,由任务作驱动”的实验教学体系,通过实验操作成绩和实验科研设计成绩的比较、学生问卷调查两种形式,反馈教学效果,得出该教学方法可以获取良好的教学效果,对于学生综合职业能力的提升有着积极的促进作用,对于高层次复合型医院人才的培养有举足轻重的作用。

虚拟仿真实验平台与临床免疫学检验技术传统实验教学相融合的应用

目的:研究虚拟仿真实验平台与临床免疫学检验技术传统实验教学相融合的可行性分析。方法:以2018级医学检验系本科二班39名学生作为对照组,以川北医学院2018级医学检验系本科一班40名学生作为实验组;对照组采用“讲解+示教”教法,实验组采用“讲解+示教”联合虚拟仿真实验平台的教法,比较实验组与对照组的实验操作失误率、实验成功率及对教学效果的评价情况。结果:实验组的操作失误率明显低于对照组(P<0.05),实验成功率明显高于对照组(P<0.05);教学效果问卷调查发现,实验组学生对实验步骤及技术要领的领悟、实验原理的理解、实验结果及实验结果满意度方面满意率高于对照组,在对实验难易程度的评判上,对照组约38.46%的学生认为实验比较难,明显高于实验组的7.50%(P<0.05);此外实验组对虚拟仿真融入实验教学的教学模式具有较高认同度。结论:虚拟仿真实验平台与传统“讲解+示教”相融合的教学方法提高了教学效果和教学质量,培养了高素质、知识结构全面的检验人才。

后疫情时代临床基础检验学技术整合实验教学的探索实践

相对于理论课线上丰富的教学资源,医学检验专业实验课线上教学资源相对匮乏,这对线上实验课教学提出考验的同时也引发我们对传统实验课的思考。现结合医学检验专业主干课临床基础检验学技术的实验课程教学现状,探索疫情过后整合实验教学在临床基础检验学技术教学中的应用,以期解决传统实验教学中面临的诸多现实问题,提高医学检验人才培养质量。

糖尿病患者在生化免疫检验过程中运用化学发光免疫测定技术检验的临床价值分析

目的:探究在临床生化免疫检验过程中对糖尿病(DM)患者运用化学发光免疫测定(CLIA)技术检验的价值。方法:此次研究收集2021年1月-2022年10月到我院就诊的100例DM患者设为实验组,同期以我院行健康体检者的100例对象设为对照组。两组在生化免疫检验中均运用CLIA技术,检验项目为空腹及餐后2h血糖(FPG、2hPG),并在空腹、餐后1h及2h等不同状态下检验C肽及胰岛素等水平。比对两组各类项目检验结果,分析CLIA技术检验的准确性。结果:经检验FPG水平、2hPG水平显示,实验组病例的检验值均<对照组对象(P<0.05)。经检验C肽水平、胰岛素水平显示,实验组病例空腹及餐后2h时检验值均>对照组对象,而餐后1h时检验值均<对照组对象(P<0.05)。实验组100例病例经CLIA检出DM者95例,准确性95.00%。结论:在临床生化免疫检验过程中对DM患者运用CLIA技术后,可有效检出DM病症,且准确性较高,可为疾病的后续诊治提供可靠检验信息,可推广和借鉴。

甲状腺肿瘤患者生化免疫检验中应用化学发光免疫测定技术的临床效果

探究对甲状腺肿瘤患者选择化学发光免疫测定技术实施生化检验的效果。方法 选择50例在2022.6月-2023.6到本院治疗的甲状腺肿瘤患者随机分为2组,各25例。为对照组选择放射免疫测定技术。为观察组选择化学发光免疫测定技术。比较两组的病理检查结果、相关指标方面的差异。结果 50例患者中存在6.00%的阴性患者,88.00%的阳性患者。诊断的灵敏度与准确度,对照组高低于对照组,但组间未表现出(P>0.05)。对照组的特异度低于观察组(P<0.05)。观察组的甲状腺球蛋白相关指标较对照组高(P<0.0.5)。结论 化学发光免疫测定技术能够提高临床检验中的敏感度、特异性与准确性。建议进一步推广。