护理临床兼职教师教学意愿与课堂教学技能培训需求的调查分析

目的调查护理临床兼职教师教学意愿与课堂教学技能培训需求,为提高护理本科课堂教学质量提供依据。方法对本院67名临床兼职教师进行教学意愿与课堂教学技能培训需求的调查,内容包括临床兼职教师基本情况、承担本科教学意愿、以往接受教学技能培训情况、课堂教学技能培训需求等内容,以了解临床兼职教师的教学意愿与培训需求。结果 38名(56.6)临床兼职教师接受过高校教师岗前培训,43名(64.2)愿意承担课堂教学任务,其中职称、管理年龄及有无高校教师岗前培训经历是影响兼职教师承担课堂教学任务的因素(均P<0.05);口头表达技能、课堂基本教学方法及多媒体制作与使用技能是临床兼职教师迫切需要进行的课堂教学技能培训需求;52名(77.6)的教师选择了分散型教学培训方式。结论教学管理部门要采取多种措施鼓励临床兼职教师参与本科课堂教学,课堂教学技能培训应根据临床兼职教师特点展开。

临床兼职教师教学行为及现状对教学质量影响的研究

采用流行病学病例对照研究方法，通过对976名临床一线的临床兼职教师进行问卷调查，以临床兼职教师教学质量的结果作为应变量、影响教学质量的教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型，进行Logistic回归分析。发现临床教学质量在不同教学行为的兼职教师中的分布有统计学差异；临床兼职教师教学质量受多种教学行为因素的影响，不同教学质量的兼职教师人群中，教学行为因素对教学质量的影响程度不完全一致。

对临床兼职教师承担农村社区医学专业教学任务的思考

临床兼职教师承担农村社区医学专业课程教学任务,能够加强课程理论教学与实践教学的衔接,但也存在临床与教学任务无法兼顾、教学水平不高、稳定性差等问题。针对上述问题,通过加强兼职教师队伍建设,提高临床兼职教师教学能力,做好班主任工作,发挥学生的学习主体作用,以保证农村社区医学专业课程教学质量。

“1+1”临床兼职教师培训模式探讨——以中医专业兼职教师为例

目的:以中医专业兼职教师为例,探讨"1+1"临床兼职教师培训模式对临床兼职教师教学积极性与教学能力的影响。方法:以统一的聘用条件与聘用办法选聘我校中医专业兼职教师80名并随机分为实验组和对照组各40名。聘用期间两组临床兼职教师均按照我校《兼职教师聘任管理办法(试行)》进行管理,实验组按"1+1"临床兼职教师培训模式进行培训,对照组定期集中培训。结果:实验组在学生评教、临床兼职教师满意度评价均优于对照组。结论"1+1"临床兼职教师培训模式能调动临床兼职教师的教学积极性,提高教学能力。

临床兼职教师开展床旁教学说课实践

目的通过开展床旁教学说课活动,以期缩短临床兼职教师与专职教师在教学意识和教学能力方面的差距,提高实践教学与综合教学能力。方法学校专家作专题讲座与说课示范,临床兼职教师进行床旁教学说课竞赛(先小组选拔,再大组推优,最后全院竞赛)。结果临床兼职教师对此次床旁教学说课活动评价很高,学生对临床兼职教师床旁教学满意度由说课前的88%提高到96%(χ~2=8.51,P<0.05)。结论开展床旁教学说课活动,提高了临床兼职教师专业理论水平和教学水平,增加了教学实践经验,促进其能动地、更好地发挥个人潜能,提高临床教学质量。

临床兼职教师开展课程说课的实践与成效

目的探讨课程说课在临床兼职教师培训中的应用效果。方法对36名临床兼职教师进行说课技巧培训及系列说课实践,并采用自行设计的评价表,在说课前后进行说课效果评价调查。结果说课后在教学设计、教育技术应用、教案书写、课堂控制、教学研究等方面,兼职教师自评得分高于说课前(P<0.01或P<0.05)。学生对临床兼职教师课堂教学评价满意度高于说课前(P<0.05)。结论课程说课能有效提高临床兼职教师综合教学能力及兼职教学团队的整体教学水平。

临床兼职教师现况调查及对策研究

临床教学是高等医学教育的重要组成部分和培养学生的主要途径之一,是学生培养临床思维、掌握临床技能的关键时期.临床教学质量受多种因素影响,不同等级医院的临床教学特点不一样,但教师素质和水平是关键因素之一.目前我院乃至全国范围内,临床教师多为兼职,如何提高临床兼职教师的教学能力,保证临床教学质量,成为临床教学改革过程中的“拦路虎”.本研究是对我院临床兼职教师教学行为现况进行调查,从实际出发,对临床兼职教师现存问题进行探讨,并提出解决对策.

临床兼职教师队伍现状分析

临床兼职教师在临床教学中发挥着重要作用,兼职教师队伍的素质直接关系到人才培养质量。本文从临床教学实际出发,对兼职教师队伍现状和如何加强兼职老师培训,提高人才培养质量进行探讨。

临床兼职护理操作组长岗位管理初探

目前国内多数医院的临床护理操作组长岗位往往由责任组长岗、总办岗等兼任,大多未独立设岗,故而临床护理操作组长的岗位胜任能力,值得我们关注。2012年以来,我院开始积极探索护理岗位管理,取得了一定成绩,现将临床兼职护理操作组长岗位管理的经验分享如下。

我校教学基地临床兼职教师培训现状与思考

临床兼职教师队伍的素质直接关系到医学生培养质量,兼职教师在临床教学中发挥着关键作用。本文从教学基地临床教学实际出发,对兼职教师队伍现状进行分析;对如何进一步加强兼职教师培训管理,提高人才培养质量进行思考。

临床兼职教师队伍的现状及解决策略

临床兼职教师是临床教学的生力军,临床教学质量的高低在于能否建立一支水平高、能力强、素质过硬、基本功扎实的临床兼职教师队伍。本文在前期调查研究的基础上,对临床兼职教师的现状进行分析,发现存在的问题并提出解决策略。

区县级教学医院临床兼职教师带教现状及对策分析

研究区县级教学医院临床兼职教师带教现状以及解决对策。方法:对我院临床兼职教师300名以及实习生300名作为研究对象,对其进行调查问卷,了解带教现状,进而制定针对性策略。结果:通过调查问卷,得知区县级教学医院临床兼职教师带教中的问题凭此提出针对性策略包括:岗前培训;分层次培训;开设临床培训班。结论:通过分析区县级教学医院临床兼职教师的带教现状,提出针对性策略,以期能够有效提升其教学能力以及教学质量。

以学科馆员为基础设立医院兼职临床馆员

借鉴国外医院图书馆"基于知识的信息"服务理念,提出在医院图书馆建立"学科馆员"、"临床馆员"和"在临床科室设立兼职临床馆员",可为临床用户提供"基于知识的信息服务"。

我院兼职临床药师参与用药宣教服务模式的探索与实践

目的探索兼职临床药师参与用药宣教服务模式,提高调剂部门药师的药学服务能力。方法调剂药师通过接受培训和积累知识,对使用铂类联合培美曲塞二钠治疗方案的患者进行用药教育。结果兼职临床药师在用药宣教服务实践中,提高了药学服务能力,给患者传播了合理用药知识,增强了医患信任感。结论调剂药师可通过参与用药宣教服务模式提高药学服务能力,体现药师的价值。

临床教学常用教学方法浅析

临床兼职教师长期以来偏重专业知识的发展，常忽略对自身教学能力的提高。现结合临床教学的专业特点，对常用的教学方法从理论及应用的层面上进行分析，以期提高临床兼职教师的教学能力。

对医学院附属医院设置临床专职教师的探讨

医学院附属医院肩负着医疗与教学双重任务,附属医院的兼职临床教师为培养实用型医学人才发挥着重要作用,但从目前现状来看,兼职模式也给临床教学工作带来了矛盾与问题,本文就我院设置阶段性专职教师的基本思路、具体方法及收到效果进行了探讨。

临床护理兼职教师基础护理技能教学现状及教学优化措施研究

目的：研究临床护理兼职教师基础护理技能教学现状以及有效的教学优化措施。方法选取我院2010年至2014年50名临床护理兼职教师为研究对象，对其护理技能教学现状进行深入分析，同时提出针对性的改善措施，以提高临床护理人员的综合素质以及临床护理质量。结果临床护理兼职教师现状主要包括医院机制不完善，对教学质量重视度不够；护理理论知识薄弱；缺少系统的临床教学知识培训三个方面，而其优势主要包括临床护理经验丰富；人才培养更具针对性。针对现状提出以下改善措施：①完善兼职教师奖励措施，健全管理制度；②提高护理兼职教师队伍的整体素质；③加强教学队伍培训；④强化教师考核。结论临床护理兼职教师教学现状仍存在一定问题，需采取有效措施不断提高教学水平，以推进医院护理人员队伍的建设进程，实现更高的社会效益。

山东医学高等专科学校校本部护理系简介

我校护理专业成立于1992年，1993年专科护理学开始招生，是山东省高等医学院校中最早开设的专科层次护理专业，是山东省特色专业，中央财政重点支持建设专业，全国及山东省高职高专护理专业骨干教师培训基地。护理系下设基础护理、临床护理、人文护理、助产等教研室。现有专任教师80人，临床兼职教师130余人，其中教授、副教授61人，博士、

临床护理课堂兼职教师师资管理和培养的探索与实践

建立完善的临床护理课堂兼职教师师资管理和培养体系,采用多元化、多样化、多维化、规范化、分层级的师资培训、考核与评价方法,对临床护理课堂兼职教师实施系统、综合的培养,其课堂教学质量较前明显提高(P<0.05)。