糖尿病患者的临床内科护理体会

目的分析评价糖尿病患者临床内科护理的方法及效果。方法本次采取随机数字表法,选取2018年2月至2019年1月在我院接受治疗的84例糖尿病患者纳入研究,然后分成两组,每组42例。其中,对照组采取一般护理,观察组采取综合临床内科护理,进一步两组临床护理效果进行分析评价。结果①在空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平上,护理前两组各项水平没有显著差异(P>0.05);护理后,观察组各项水平明显要比对照组更低(P<0.05)。②观察组护理总满意度为95.24%,与对照组71.34%相比明显要高,两组数据差异显著,存在统计学研究价值(P<0.05)。③观察组并发症总发生率为7.14%,与对照组28.57%相比明显要低,两组数据差异显著,存在统计学研究价值(P<0.05)。结论在糖尿病患者临床护理过程中,给予综合临床内科护理存在显著效果。

试析优化诊疗程序在临床内科护理中的应用

重点对优化诊疗程序在临床内科护理中的应用效用进行分析探讨。 方法:选取某院两年时间内,内科诊室收治的 80 例患者为重点研究对象,按照优化诊疗程序的落实时间为分界线,将选取患者分为对照组和观察组两组,每组保证患者40 人。 对照组按照常规治疗程序开展护理工作,观察组则选用优化诊疗程序开展护理工作。 通过对两组患者内科护理质量、患者满意度、医生满意度这三项指标的对比分析,得出最终结论。 结果:观察组在采用优化诊疗程序后,护理质量和满意度均高于对照组,差异较为明显,具有统计学意义。 结论:优化诊疗程序在临床内科护理中具有显著效果,应加大推广应用力度。

在临床内科护理实践中对可视性护理模拟仪进行成绩分析

临床护理教学过程中,由于受教学手段的限制,学生对临床护理操作全过程也缺乏整体印象。2008年作者通过使用可视性、多功能三腔管护理模拟仪,在临床内科护理进行实践操作,并运用于2007级临床护理中专28个班,设计实验组14班、对照组14个班进行临床护理实践操作教学,通过两组成绩分析:实验组成正态分布、对照组成偏态分布,成绩分析显著性检验p〈0.01差别有高度,显著说明实验组成绩比对照组成绩明显提高。相关系数的显著性检验p=0.005两组相关系数有高度,显著说明实验组与对照组有相关关系存在,实验教学2008年达到了预期的教学效果。实验各项内容均采用可视性操作,可根据需要选择观看内容。每项操作的重要环节均可肉眼直视解剖部位和操作步骤。主要特点:(1)教学设计合理,严谨、形象直观,并将声、形、观集成一体,使教学内容更加丰富。有效的激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,便于学生理解和记忆,快速的掌握了护理操作的技术技巧,学生成绩有显著提高。

探讨护患沟通教育在呼吸内科临床护理教学中的应用方法与效果

将护患沟通教育应用于呼吸内科临床护理教学中将带教,分析了这种教学模式的效果。方法:研究以2022年1月至2022年12月我院呼吸科新护生42例,分组方式为---参照组:2022年1-6月到医院实习,采用常规带教方法,观察组:2022年7月至12月,在常规带教模式基础上,将护患沟通教育加入到常规带教模式中。结果:观察组新护生的总体评考核得分显著高于存在着,显示的差异为P<0.05;实验组和参照组相比,实验组综合学习能力数据更好,并且P<0.05;观察组新护生在护患沟通各方面的得分比参照组高,护患沟通能力显著提升,差异显著(P<0.05);观察组新护生对所接受的教学模式对自身护理工作的促进意义更加认同,与比较差异明显(P<0.05),有统计学意义。结论:将护患交流引入呼吸内科临床护理教学中,能显着提高新护生理论水平及护理技能,从而较好地获得与患者沟通的能力,从而显着提高新护生护理水平,实践证明该教学模式运用效果良好。

内科临床护理中慢性疾病管理的护理干预策略研究

探讨慢性疾病在内科临床护理过程中的护理干预策略对提高病人生活质量、控制血糖及消极情绪的作用。方法 选取内科住院病人80例,按病情、年龄等一般资料配对,分为两组40例,对照组40例。观察组采用有针对性的护理策略,对照组采用常规护理,并对两组患者进行护理干预。结果 干预后患者血糖控制明显提高,血糖代谢指标明显好于对照组。同时,观察组患者的负性情绪也有明显改善,其焦虑、抑郁评分均明显降低。生命质量方面,观察组在心理卫生、社会功能、一般健康和生理功能方面均明显好于对照组。结论 对内科慢性病进行有针对性的护理干预,能明显提高病人的血糖控制状况,提高病人的生活质量,减少病人的消极情绪,提高病人生活质量。

内科临床护理中心脑卒中患者的护理干预策略分析

本次探究的目标在于剖析在内科临床护理中心为脑卒中病人实施特定护理干预策略之后的真实成效。方法 选取468名脑卒中患者进行实验研究,分为对照组和实验组各234人。原有基础护理设定给与对照组,而在此基础上,针对实验组加以内科临床护理中心的特定护理干预。结果 实验组患者的BI以及NIHSS评分在经历干预之后远胜于对照组(P<0.05);在保健满意度方面,实验组远高于对照组(P<0.05);病患并发症的发生率,实验组远低于对照组(P<0.05);在自我保健能力评价中,实验组同样超过对照组(P<0.05)。结论 内科临床护理中心对脑卒中患者的护理干预策略能够明显提升患者护理满意度,有效提高患者的生活质量和自护能力,减少并发症的发生率,有助于其康复。

内科临床护理路径的构建与实施

[目的]构建适合内科病人特点的临床护理路径。[方法]根据病人不同疾病阶段、不同诊疗方法采取针对性的护理路径,将人性化、循证护理的理念及护理程序运用到护理路径的实施过程中。[结果]适合内科病人的护理路径提高了护理工作质量及工作效率,减轻了病人的经济负担;人性化护理理念的运用提高了病人对护理工作的信任度和满意度,病人舒适度提高;循证护理理念的运用使工作更科学、规范,并发症减少;护理程序保证了护理路径的及时修订,使其更适合病人的实际情况。[结论]临床护理路径的制订和实施必须依赖循证护理及人性化理念,护理程序可保证护理路径的有效实施。

分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用

[目的]为提高内科临床护理教学质量,适应培养实用型护理人才的需要。[方法]对护理实习生实施分层次、分阶段目标教学法,制定科目标、周目标;分3个阶段进行:第一阶段为适应期,第二阶段为学习实践期,第三阶段为考核评价期。[结果]实施分层次、分阶段目标教学模式后,提高了带教质量,达到了教学相长的目的。[结论]采用目标教学法改变了以往教学的盲目性、随意性,较好地满足了护理人才的需求,为临床护理教学发展提供了新的方法。

PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用

随着我国经济的不断发展,人们对医疗和护理需求的不断提升。如何提高护理质量是临床教学中面临的一个重要问题。传统的带教方法虽可起到一定效果,但已无法满足当今时代的需求。因此,寻求更有效的带教方法受到了人们普遍的关注[1]。本文旨在探讨PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。

目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用

目的:借鉴国外先进的目标教学理论,提高心血管内科临床护理教学的科学化水平。方法:将2007年7月到2010年6月来我科实习的96名护生随机的分对照组和观测组,各组均为48人。实验组采用目标教学法,通过目标制定、实施和考核来完成教学;对照组为传统的跟班带教模式,实习期结束后比较两组之间的差异。结果:采用目标教学的实验组的理论成绩、基础护理技能、专业护理技能和综合护理技能均显著的高于采用传统带教的对照组。实验组护生对带教老师的满意度为95.83%,对带教质量的满意度为93.75%;对照组护生对带教老师的满意度为81.25%,对带教质量的满意度为77.08%。护生对带教老师的满意度和对带教质量的满意度采用卡方检验,发现P值均小于0.05,说明实验组和对照组之间的差异有统计学意义。结论:目标教学法应用于心血管内科临床护理教学,其科学性和目的性充分的调动了护生的主动性和创新意识,能更好的培养护生分析和解决问题的能力。

慎独精神在内科临床护理中的重要性

护理工作是独立性很强的专业,需要不断加强自身道德修养,提高自身的道德水平,尤其要努力达到慎独的思想境界,才能保证护理质量的提高。本文从内科临床护理的药物治疗、病情监测及对护士慎独精神的培养等方面进行了阐述,只有护士慎独精神得到了提高才能更好地实现为人类身心健康服务的根本宗旨。

层级管理在内科临床护理的应用体会

目的:观察层级管理在内科临床护理的应用。方法:在内科实行层级管理模式,选拔具有5年工作经验,护师以上专业技术职称,业务能力强,有一定管理能力的护士担任专科护理组长,3-5年的护士担任责任护士,1-3年的护士担任辅助护士。结果:层级管理激发护理人员的潜能,提高了护理服务质量,使内科护理质量得到持续控制及发展。

PBL教学法在心内科临床护理教学中的应用探讨

目的探讨PBL教学法的应用对于提高心内科临床护理教学质量的影响。方法将2018年5月至2019年5月期间的82名护理专业学生随机分为观察组(PBL教学法)和对照组(常规护理)各41名,在教学前后,评价两组护生的理论水平、护理操作技能及其综合素质。结果与教学前相比,教学后两组护生的理论水平、护理操作技能均得到明显的提升(P<0.05)。在教学后,与对照组相比,观察组护生的理论水平[(91.75±4.82)分>(83.16±4.55)分]、护理操作技能[(92.41±5.08)分>(83.44±6.42)分]、主观能动性[(94.15±2.06)分>(80.15±4.22)分]、护患沟通[(93.82±2.74)分>(83.64±5.12)分]、问题分析能力[(92.08±3.55)分>(84.09±3.82)分]、应急反应能力[(91.12±4.28)分>(81.57±4.36)分]相对更低(P<0.05)。结论PBL教学法的应用,对于提高心内科临床护理教学效果有着积极的影响。

阶段周目标及日目标教学法在内科护理临床教学中的应用

目的提高内科临床护理教学质量,培养实用型护理人才。方法对护理实习生实施分阶段周目标及日目标教学法,制订实习计划、周目标、日目标;分4个阶段进行:第1阶段为助理护士阶段,第2阶段为责任护士阶段,第3阶段为责任组长阶段,第4阶段为考核评价阶段。结果实施分阶段周目标及日目标教学模式后,教学质量显著提高,达到教学相长的目的。结论采用分阶段目标教学法能够改变以往临床带教的盲目性、随意性的弊端,为临床护理教学发展提供新的方法,较好地满足社会对护理人才的需求。

主动脉夹层动脉瘤患者内科护理临床分析

目的分析主动脉夹层动脉瘤患者的临床资料，总结护理经验。为减轻患者痛苦、提高患者生命质量提供临床依据。方法分析我院2005年5月-2012年3月收治的38例主动脉夹层动脉瘤的患者，分析内科护理措施及方法并对患者转归进行总结。结果8例病例中9例行腔内支架隔绝术．8例转外科手术治疗．18例经内科保守治疗好转后出院．3例因夹层破裂等并发症而死亡。患者经护理后恐惧、焦虑、烦躁不安等不良心理情绪明显减轻．疼痛程度大大减弱．焦虑评分、抑郁评分以及疼痛评分与护理前相比差异有统计学意义（P〈0．05）。结论主动脉夹层动脉瘤病情危重，死亡率高，护理人员要加强对本病的了解，规范护理常规，密切观察病情变化，对减少并发症、降低死亡率、改善患者预后、提高生存质量有重要意义．

问题解决型教学模式在内科临床护理教学查房中的应用效果分析

目的：分析问题解决型教学模式在内科临床护理教学查房中的应用效果，并总结教学经验。方法：研究对象是2016年12月到2017年6月期间来我院进行实习的护理专业学生中随机性抽取的90例，分为对照组和实验组，每组各45例。其中对照组采用传统教学模式进行教学查房，实验组采用问题解决型教学模式进行教学查房，之后通过调查问卷的形式，回顾不同教学模式下的教学效果。结果：实验组学生对教学模式完全满意共21例，很满意共12例，比较满意共10例，教学总有效率为95.56%，明显高于对照组（p<0.05），以上差异具有统计学意义。结论：针对内科临床护理教学查房采用题解决型教学模式，能够提高教学有效率，效果显著，学生接受度高，值得临床教学查房推广应用。

内科临床护理带教分析与探讨

目的规范临床带教工作,培养德才兼备的护理人员.方法:对近3年所带260名护生进行总结、分析.结果:通过规范的临床带教可以有效的提高护生的学习热情和实习效果.结论:内科临床护理带教在制定适宜的带教计划和教学目标的基础上还需要提高带教老师的自身素质并完善各种带教技巧才能取得事半功倍的效果.

临床内科护理干预在原发性高血压病患中的运用

利用临床内科护理的干预措施对原发性高血压患者进行护理,并探究所产生的效果。方法:随机选择110例确诊为原发性高血压的患者。对照组的55例患者以常规的护理方法进行护理,而研究组患者进行临床内科护理干预。最后分析对比两组护理干预之后所产生的效果。结果:在进行护理干预之后,研究组的患者血压控制、焦虑评分、自我效能,以及了解高血压相关知识程度都要优于对照组,具有统计学意义。结论:对原发性高血压患者进行临床内科护理干预,控制好患者血压,调节患者负面心理情绪,能够促使患者病情尽快康复。

小规模限制性在线课程在内科临床护理教学中的实践与研究

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在内科临床护理教学中的应用效果。方法选取某高校2015级护理本科实习生分别作为实验组(30人)和对照组(30人),实验组在《内科护理学》教学中采用SPOC的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学法。比较两组教学后护理实习生的出科理论知识、操作技能考核成绩和自主学习能力。结果实验组出科理论知识和操作技能考核成绩、自主学习能力总分以及学习动机、自我管理、学习合作、信息素质各维度得分显著高于对、照组(P<0.05)。结论小规模限制性在线课程教学能激发学生学习兴趣,提升学生自主学习能力,从而提高教学效果。

分析慎独精神在内科临床护理中的重要性

慎独要求人们能够保持自律,要求无论是在人前还是在独处时都应该要时时刻刻地进行自律,而绝对不能够在人前做君子,独处时不遵守规范。对于内科临床护理工作人员来说,不管有没有人在,都能始终如一地,认真准确地执行护理操作。特别是在为病人配药、观察病情时,一定要认真严谨,绝对不可因为没有人监督而工作不积极、不认真,因为任何一个疏忽都会给病人带来麻烦。因此,慎独精神在内科临床护理中应用的非常有必要的。