在校助产生和临床助产士关爱能力调查及分析

目的 分别了解在校助产生和临床助产士关爱能力现状、影响因素,2者进行对比,为培养在校助产生关爱能力提供依据.方法 采用问卷调查法对148名在校助产生和对2所三级医院、1所二级医院的81名助产士的关爱能力进行问卷调查,对其关爱能力现状进行对比分析.结果 临床助产士关爱能力评分最高,在校助产生在护理技术操作中的关爱态度及关爱行为有待提升.结论 改进教学方法特别是产科学实验教学方法,在实验教学中塑造临床实习环境,通过实践活动使在校助产生体验关爱,增加照顾产妇的经历,提高在校助产生的关爱能力.

临床助产教师核心能力现状及其影响因素分析

目的了解临床助产教师核心能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料调查问卷、临床助产教师核心能力问卷和中国大五人格问卷简式版对广东省内306名临床助产教师进行调查。结果临床助产教师核心能力总分(174.36±19.03)分,个人品质维度得分最低;多重线性回归结果显示,助产工作年限及严谨性、开放性、神经质人格是临床助产教师核心能力的主要影响因素(P<0.05)。结论临床助产教师核心能力处于中等偏上的水平,助产工作年限及人格特征对其核心能力具有预测作用,提示护理或助产管理者应注重临床助产教师核心能力的培养,尤其是个人品质和专业能力方面。

徒手旋转在头位难产产妇临床助产中的积极效果分析

目的:研究分析徒手旋转在头位难产产妇临床助产中的积极效果。方法:收集2016年1月至2018年12月本院收治的头位难产产妇62例,按照随机原则将这62例产妇均分为两组,对照组产妇接受常规助产护理,研究组在对照组基础上开展徒手旋转胎头护理;对比两组分娩情况与新生儿情况。结果:研究组31例头位难产产妇中自然分娩19例,剖宫产12例;对照组31例头位难产产妇中自然分娩14例,剖宫产17例;两组数据差异显著;两组产妇均为单胎生产,研究组新生儿并发症发生率为6.45%,显著低于对照组新生儿并发症发生率16.13%,P<0.05,具有统计学差异。结论:徒手旋转在头位难产产妇临床助产中的应用效果理想,能够提升自然分娩率,保证母婴安全。

基于临床工作过程设计的助产学实训教学模式

随着国家二孩政策的全面放开,高龄产妇随之增多,这对助产士提出了更高要求。助产士不但要有扎实的理论知识,还要有熟练的助产技能。在助产学实训教学过程中,以临床工作过程为主线,设计实训模块,在此基础上引入BOPPPS教学模式,并结合客观结构化临床考核模式,可使学校教学更好对接临床工作,提高助产士的临床助产技能。

徒手旋转在头位难产产妇临床助产中的积极效果分析

对徒手旋转在头位难产产妇临床助产中的应用效果展开研究。方法:选取我院于2020年3月到2021年12月期间收治的88例头位难产产妇作为研究对象,按照不同的助产护理方式将研究对象平均分成两组,对照组用常规助产护理进行干预,观察组对产妇施加徒手旋转胎位干预,对比两组最终分娩方式、产程时间以及分娩不良事件发生情况,对徒手旋转的应用效果。结果:对比发现观察组产程更短,分娩不良事件发生率更低,自然分娩率更高。(P<0.05)结论:徒手旋转在头位难产护理中的应用能够有效帮助产妇缩短第二产程时间,提高自然分娩率,同时降低胎儿窒息、产后出血等分娩不良事件的发生率。徒手旋转在头位难产中的应用效果显著,该助产方式值得推广。

人性化护理在助产士临床工作中的应用研究

研究在助产士临床工作中应用人性化护理的效果。方法:对象为我院产科收治的82例产妇,按入院顺序分为对照组(41例,常规助产护理)与观察组(41例,人性化护理)。对两组的护理效果进行对比、评价。结果:护理后产妇心理状态指标(SAS、SDS)评分及并发症发生率方面,观察组相比于对照组明显降低,P<0.05。结论:通过将人性化护理应用到助产士临床工作中,可有效改善产妇的不良心理状态,减少并发症。

浅谈产房规范化培训助产士临床带教工作的体会

通过对新入科的助产士及有意愿学习产房的助产士规范化培养,提高了助产士的分析问题,解决问题和独立工作的能力。使助产士巩固了基础理论知识和基础技术操作,熟练掌握了产科专业理论和专科操作,顺利通过了规范化培训考核。