临床医学专业卓越医生培养模式构建策略

随着医疗卫生体制的改革进一步深入,人们对医疗卫生服务的要求越来越高。医学教育所培养的人才和社会需求相差较大,无法满足医疗行业的发展,故必须要对传统的以学科为中心的医学教育模式进行改革,优化课程设置,转变灌输式教学方法,逐步培养学生的独立思考、分析以及解决问题的能力。阐述卓越医生培养模式构建的背景,进而分析五年制临床医学专业教育存在的不足,提出临床医学专业卓越医生培养模式构建策略。

面向农村服务的临床医学(乡村医生)专业实训课程建设

国家示范校建设项目临床医学(乡村医生)专业建设定位面向农村,实践课程设置打破了学科界限,教学内容的设置突出职业的定向性和实用性。将课堂集体教学改革为小组教学、模拟教学,增加了在乡镇卫生院、社区卫生服务站和疾病控制中心的临床见习。实践教学过程渗透执业准入标准,培养执业思维。毕业后与执业助理医生培训合理衔接,以满足广大农村地区对医学人才培养需要。

高职临床医学(乡村医生)专业人才培养方案探讨

乡村医生素质对农村卫生事业的发展至关重要。只有制订科学、适用的人才培养方案才能为广大农村培养高素质、实用型卫生人才，提高农村卫生人员医疗服务水平。

临床医学专科专业现代学徒制培养乡村医生模式探索与实践

目的:探索临床医学专科专业培养乡村医生人才模式;方法:采用现代学徒制委托培养模式,学历学习和规范化培训"3+2"系统衔接,基础课程、专业课程与临床实践"1+1+1"分段协同培养,政行校院四方合作、协同育人;结果:教学内容针对性、实用性更强,就业与需求相对接;结论:多方协同、合作培养的现代学徒制是培养"下得去、留得住、用得上"的乡村医生的有效人才模式。

临床医学专业（乡村医生方向）毕业生临床技能多站式考核的应用研究

目的探讨OSCE模式对临床医学专业（乡村医生方向）医学生临床学习的促进作用及对教学工作的指导作用。方法选择上海医药高等学校2011级毕业生152人，随机分为试验组63人和对照组89人，所有学生完成理论授课及临床见习，对照组在学期中接受OSCE系统模拟考核，毕业前两组在答疑、辅导后进行临床结业考试，同时对所有毕业生进行OSCE现状问卷调查。结果OSCE组笔试成绩、查体成绩分别为（85．1±7．73）、（19．37±1．12）分，对照组分别为（82．55±7．09）、（19．06±0．70）分，P均〈0．05；OSCE组病历书成绩及心电图成绩分别为（4．62±0．42）、（9．41±0．82）分，对照组分别为（4．56±0．38）、（9．38±0．67）分，P均〉0．05。95．39％毕业生认为考点设置合理，90．13％毕业生认为考点时间分配合理，94．08％毕业生适应OSCE考试模式，100．00％毕业生认为该模式能客观评价临床技能水平。结论临床教学过程中通过OSCE系统促进了医学生对于所学临床知识的掌握，对教学工作起到指导作用。

精准教学在乡村医生定向专业中医见习中的应用研究

文章旨在探讨精准教学对乡村医生定向专业中医见习教学质量的影响。在调查中,将107名乡医班学生随机分为两组,精准教学组(P组)53人、传统教学组(T组)54人。P组采用精准教学法进行见习带教,T组则按传统方式进行带教,并在见习结束后补充精准培训。比较两组学生见习前后的理论和实践考核成绩,同时比较T组在精准培训后和传统见习后的理论和实践考核成绩。此外,对所有学生进行问卷调查以收集反馈。经过调查研究比较可知,在中医见习中应用精准教学能够提高乡医班学生的中医理论水平、实践能力及学习主动性,这一教学方法对提升乡村医生的专业素养和教学质量具有积极的影响。

基于卓越医生培养的临床医学专业学位研究生教学质量保障体系的构建

临床医学专业硕士学位是我国医学专业学位制度和研究生教育改革的一项重要举措,本研究针对目前该教学中存在的问题,结合卓越医生培养计划的实施,将临床医学专业学位研究生培养过程与住院医师规范化培训过程对接,旨在构建有效的保障体系,提高教学质量。

基于临床医学专业“3+2”助理全科医生培养的全科医学教育课程体系构建与研究

根据基层医疗卫生服务实际需求,深化高校三年制临床医学专科教育人才培养模式改革,探索"3+2"(三年医学专科教育加两年毕业后全科医生培训)的助理全科医生培养模式,构建和研究适合我国临床医学专业"3+2"助理全科医生培养的全科医学教育课程体系,培养面向乡村、服务基层的下得去、用得上、留得住的实用型全科医生。

基于助理全科医生培养的三年制临床医学专业人才培养模式探索

三年制临床医学专业是培养基层医疗卫生机构助理全科医生的主体,传统人才培养模式培养的学生在人文素质、知识结构和能力结构方面不能满足我国当前基层医疗卫生机构迅速发展的需求。文章分析了该专业人才培养模式现状以及基层医疗卫生机构医生现状,提出了以器官系统为基础的人才培养模式,并从加强人文素质教育、改良器官系统课程体系、重视实践教学等方面进行探索。

“卓越医生”背景下临床医学专业药理学教学改革与探索

基于"卓越医生"试点班的实施,对"卓越医生"药理学教学和考核评价方式等方面的改革开展深入、系统的研究,探讨"卓越医生"试点班药理学课程教学改革新举措,开启临床医学专业综合改革的步伐。

佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养探索

研究佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养方案,探讨佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养指导思想和基本原则、目标任务和建设内容、实施范围、组织实施与建设周期及监督检查,探索佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养模式改革。

以卓越医生培养为背景,加强临床医学专业学位研究生的管理

临床医学专业硕士学位是我国医学专业学位制度和研究生教育改革的一项重要举措,本研究针对其管理模式中目前存在的问题,结合卓越医生培养计划的实施,从加强入院及岗前培训教育、加强导师队伍建设、加强临床医学专业学位研究生教学质量的管理、完善导师考核机制,建立健全奖惩制度等四个方面分析如何加强临床医学专业学位研究生的管理,以期培养"下得去、用得上,干得好"的复合型高级医学人才。

以临床医学专业认证为契机 优化附属医院临床教学体系

上海市第十人民医院以临床医学专业认证为契机,通过课程整合体系、科教协同人才培养体系、贯穿临床教学全程的思想政治与医学人文素养教育体系、临床教学基地建设、师资队伍建设、教育评价体系建设等6大方面,优化"六位一体"的附属医院临床教学体系,践行同济大学卓越医生培养计划,成效显著。

赋能未来 培养拔尖创新型卓越医生——遵义医科大学设立临床医学专业“南山班”

今年起,遵义医科大学将正式设立临床医学专业"南山班",计划招生30名,其中省内计划招生20名,其余10名在新生完成第一学期学业后,重点从省外招收的医学门类专业优秀学生中选拔。"瞄准一流、追求卓越!"遵义医科大学党委书记何志旭如此定位今夏首招的医学专业"南山班"。在中国工程院院士、著名呼吸病学专家钟南山院士的支持下.

卓越医生背景下的临床医学专业学位研究生培养模式的构建

临床医学专业硕士学位是有别于传统医学科学学位研究生的新型培养模式,是我国医学专业学位制度和研究生教育改革的一项重要举措,本研究针对目前培养模式中存在的问题,结合卓越医生培养计划的实施,将临床医学专业学位研究生培养过程与住院医师规范化培训过程相互融合、有效衔接,旨在为构建新型临床医学专业学位研究生培养模式提供理论依据。

三年制临床医学专业局部解剖学的现状与对策

高职高专医学教育是我国高等医学教育的重要组成部分，其中三年制临床医学专业担负着为广大农村和社区培养真正“下得去、留得住、用得上”的临床医生。在很大程度上临床医学专业的教学质量决定着基层的医疗水平。 局部解剖学是侧重强调实践操作能力的一门医学基础必修课，是由基础理论过渡到临床应用的桥梁课程，显然，局部解剖学对临床医学专业的学生来说是非常重要的。笔者通过多年的关注和调查认为，局部解剖学在高职高专院校中的现状非常堪忧，值得引起我们每个医学教育工作者的关注。

高职临床医学专业毕业生职后培训需求及基层乡医现况调查

采用横断面方法调查高职临床医学专业(乡村医生方向)部分毕业生的职后专业知识、技能培训需求;平均月收入和职业满意度等。结果显示,知识培训需求前三位的分别是:基本药物的功效及使用、常见疾病的临床诊治思路、医学基础课程。操作技能培训需求前三位分别是:诊断学技能、现场急救技能、常用内科技能。临床医疗方面的知识和技能仍是乡村医生职后培训中最急迫的需求。乡村医生普遍对职业的满意度不高,其收入有待提高。乡村医生职后的继续教育和岗位工作的合理轮转对乡村医生队伍的可持续发展十分重要。

临床医学专业拔尖创新型医学人才培养模式探讨

为了探讨临床医学专业拔尖创新型医学人才培养模式,我们通过明确创新型医学人才培养的理念、培养目标,改革课程体系和教学内容、改进教学手段与评价方法、优化实践教学体系、注重科研训练、强化医学教育国际化、建设优秀的专业教师队伍等方法,构建拔尖创新型医学人才培养模式。该模式对培养临床医学专业拔尖创新型医学人才具有重要作用。

以提高临床医学专业学位硕士研究生临床实践能力为导向课程体系改革效果的研究

目的:研究以提高临床实践能力为导向的课程体系改革效果。方法:选取2014级研究生24名和2015级研究生81名,给予2015级研究生新课程体系,观察其对提高课程学习成绩的效果。结果:2015级学生执业医师通过率、住院医生规范化培训结业通过率均优于2014级,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:新课程的建立可以提高研究生培养质量和临床实践能力。