基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用研究——以“全科医学概论”课程为例

为了研究基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用,文章以“全科医学概论”课程为例,选取2023年3月至2023年7月在重庆医药高等专科学校就读的200名2021级临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于慢病管理的实践性教学模式,随后比较两组学生期末考试成绩和教学满意度,结果显示,实验组学生的慢病管理水平成绩明显高于对照组学生(P<0.05),实验组学生对促进慢病知识掌握、制定慢病管理方案和提升医患沟通能力方面的教学满意度明显高于对照组学生(P<0.01)。

健康中国视域下临床医学专业本科生对全科医学的认知及就业意愿调查

目的:调查临床医学专业本科生对全科医学的认知及其就业意愿,为临床医学专业本科生毕业择业选择提供参考。方法:2023年9月,通过问卷调查的方式,采用分层随机整群抽样的方法,对某医科大学759名医学生进行《医学生对全科医学的专业认同感调查问卷》的研究,采用描述性统计、χ^(2)检验、多元logistic回归分析,P<0.05为差异有统计学意义。结果:学生对全科医学的就业意愿,在家庭平均年收入、是否为独生子女、全科医学教育的影响、对全科医学的关注程度、在本科阶段是否受到过鼓励、是否学习过全科医学的相关知识、是否在全科医学领域获得过相关奖项7个方面差异有统计学意义(P<0.05~P<0.01);多因素logistic回归分析结果显示,是否学习过全科医学的相关知识、是否在全科医学领域获得过相关奖项、是否独生子女是就业意愿的有效预测变量。结论:医学生对全科医学的认知度不高,就业意愿较低;是否学习过全科医学的相关知识、是否在全科医学领域获得过相关奖项、是否独生子女是影响医学生对全科医学就业意愿的主要因素。

多学科协作诊疗模式在临床医学专业整体思维培养中的效果

目的研究多学科协作诊疗(multi-disciplinary collaborative diagnosis and treatment,MDT)模式在临床医学专业整体思维培养中的效果。方法选取雅安职业技术学院临床医学院2024年3—6月的33名临床专业22级学生作为观察组,另选取雅安职业技术学院临床医学院2023年3—6月的33名临床专业21级学生作为对照组。观察组采取MDT模式进行教学,对照组采用传统教学。比较2组学生的考试成绩、整体思维能力、考核评价得分以及教学总满意度。结果观察组学生考试成绩中的临床多学科基础知识[(22.42±1.28)分]、临床专业知识[(22.05±1.96)分]、临床技术实操[(18.75±1.57)分]、临床试验设计和验证[(13.29±0.42)分]及医患沟通基本技能[(14.66±0.25)分]成绩均高于对照组[(18.02±2.38)分、(15.33±3.01)分、(13.28±2.64)分、(10.04±2.02)分、(11.50±1.12)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生整体思维能力中的临床资料检索能力[(18.33±1.15)分]、临床实践操作能力[(17.18±2.86)分]、临床沟通应变能力[(18.19±0.97)分]、临床分析理解信息能力[(19.13±0.32)分]、临床团队协作能力[(18.33±1.67)分]及临床解决问题与创新能力[(18.43±1.07)分]评分均高于对照组[(12.06±2.11)分、(12.77±2.71)分、(13.28±2.24)分、(13.34±1.75)分、(12.34±1.92)分、(13.28±2.68)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生考核评价中的课前任务[(95.11±4.35)分]、课堂参与度[(96.11±2.34)分]、方案可行度[(92.49±4.22)分]、操作规范[(93.17±2.33)分]、医患沟通[(93.75±3.58)分]、人文关怀[(95.77±3.28)分]、课后作业评价得分[(95.65±4.30)分]均高于对照组[(80.23±5.35)分、(83.38±3.44)分、(80.28±3.17)分、(83.65±2.78)分、(80.37±3.65)分、(84.38±4.49)分、(80.44±5.75)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度为100%,高于对照组的69.70%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学专业教学中采取MDT模式能有效提高医学生的考试成绩,培养学生的整体思维能力,提高教学总满意度,具有显著的教学效果。

课程思政元素融入临床医学本科生全科医学概论教学课程的设计

课程思政是将思想政治教育贯穿于教育教学全过程的教育教学理念,形成“全员”“全程”“全方位”育人的教学体系,使学生在专业学习过程中提升道德品质。在临床医学专业全科医学概论教学中融入课程思政元素,既能满足培养卓越基层全科医生的教学需求,也能提升学生的综合能力和素质。有效地融入思政元素和理念于全科医学教育,可以更好地为国家培养高素质基层全科医生。

五年制临床医学(全科方向)专业社区实习模式的实践与探索

全科医学教育是适应我国当今卫生事业发展需要的新医学教育模式。我院通过制定可行的社区实习实施计划,规范社区实习基地建设、社区实习管理等行之有效的教学管理办法,对五年制临床医学(全科方向)专业社区实习模式进行改革,寻求地方性高等医学院校培养和输送具有社区卫生服务能力的高素质全科医学防治复合型人才的新思路。

临床医学专业(全科医学方向)内科学实践教学模式的改革思考

以我校三年制专科层次临床医学专业(全科医学方向)学生为研究对象,施行内科学实践教学模式的新改革,主要通过增加实践学时,注重能力素质培养,整合课程,标准化实训项目及多种实践教学方法及形式的利用等措施,使学生顺利从实训、见习过渡到实习,由"模拟"到"实战",可以极大提高国家执业助理医师考试的一次性通过率,毕业能上岗,进而可弥补当前卫生需求缺口,切实为基层输出大量合格全科医学实用型人才。

三年制专科层次临床医学专业(全科医学方向)内科学实践教学的改革与研究

目的探讨我校三年制专科层次临床医学专业(全科医学方向)施行内科学实践教学模式改革的应用价值及效果。方法随机选取2013级三年制临床医学专业(全科医学方向)的400名学生分别入选对照组和实验组(各200人)。对照组按以前传统内科学实践教学模式进行实践教学,实验组则按照改革后的新内科学实践教学模式进行实践教学。教学结束后对两组学生进行实践技能考核及问卷调查,分别比较两组的实践技能考核成绩及问卷调查结果,评估教学效果。结果内科学实践教学模式的新改革深受99%的学生欢迎,98%的学生认为有利于提高实践动手操作能力,98%的学生认为极大提高了学习兴趣,且实践技能考核成绩实验组明显高于对照组,有显著差异(P<0.05)。结论三年制专科层次临床医学专业(全科医学方向)施行内科学实践教学模式改革激发了学生的学习兴趣,有利于提高实践能力,同时也提高了教学质量。

五年制高职临床医学专业(全科医学方向)临床课程设置原则

全科医学教育体系的核心是毕业后全科医生的规范化培训。以初中毕业为起点的高职医学生一般年龄较小、文化基础起点和综合素质较低,因此,对五年制高职临床医学专业(全科医学方向)临床课程设置原则应把握方向,保证重点,体现特色。

基于临床医学专业“3+2”助理全科医生培养的全科医学教育课程体系构建与研究

根据基层医疗卫生服务实际需求,深化高校三年制临床医学专科教育人才培养模式改革,探索"3+2"(三年医学专科教育加两年毕业后全科医生培训)的助理全科医生培养模式,构建和研究适合我国临床医学专业"3+2"助理全科医生培养的全科医学教育课程体系,培养面向乡村、服务基层的下得去、用得上、留得住的实用型全科医生。

基于助理全科医生培养的三年制临床医学专业人才培养模式探索

三年制临床医学专业是培养基层医疗卫生机构助理全科医生的主体,传统人才培养模式培养的学生在人文素质、知识结构和能力结构方面不能满足我国当前基层医疗卫生机构迅速发展的需求。文章分析了该专业人才培养模式现状以及基层医疗卫生机构医生现状,提出了以器官系统为基础的人才培养模式,并从加强人文素质教育、改良器官系统课程体系、重视实践教学等方面进行探索。

临床医学专业学生对《社区全科医学概论》课程教学评价

目的 为了解临床医学专业学生对《社区全科医学概论》课程的教学效果和教学过程中存在的问题。 方法 通过对经过36学时《社区全科医学概论》课程教学后的临床医学专业学生问卷调查与课程教学有关的问题和统计本课程考查成绩。 结果 大部分医学生认为学习《社区全科医学概论》课程有必要,并且可从多方面得到益处;学生对本课程的教学过程有不同的评价,但大部分学生对本学期的教学方式持满意的态度;通过学习《社区全科医学概论》课程对引导学生从事社区全科医生有一定作用。 结论 医学生应该学习《社区全科医学概论》课程,但对该课程如何教学需进一步研究探讨。

三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业病理学教学改革与实践

病理学作为三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业的主要专业基础课,其教学效果显得至关重要。文章从三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业自身特点的角度出发,本着提高三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业的教学效果为目的,探讨病理学的教学方法和手段。

临床医学专业专业方向课程设置规划的探讨

以内蒙古民族大学为例,探索临床医学专业专业方向课程的设置规划,为临床医学专业人才培养方案的合理构建,提高专业方向课程的教学质量,提供科学依据.

临床医学专业本科生对全科医学概论的认知态度及教学感受调查

了解临床医学专业本科生对全科医学概论课程的认识及教学感受,分析教学中存在的问题,根据学科特点和理念,探索全科医学概论课程有效的教学方式,以提高学生的兴趣及学习效果,为进一步开展全科医学教育提供参考。

临床医学专业本科生对全科医学的认知与择业意向现状调查

目的了解临床医学专业本科生对全科医学的认知情况与择业意向。方法采用整群抽样法,对2 593名2010—2013级临床医学专业本科生进行问卷调查,了解其择业意向、对全科医学的理解和态度、对全科医学的职业期待以及不选择当全科医生的原因。结果 86.2%的人愿意将全科医生列为职业选择,89.6%的人认可全科医学理念,22.0%的人认为全科医学有助于改善当前医患关系。不同年级医学生在择业意向、全科医学理念认可度等方面均存在显著性差异。结论本科阶段的全科医学教育非常重要,应不断完善其课程体系,同时加强对国家有关全科医学政策的宣传和解读。

关于印发《预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试暂行规定》及《临床医学、预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试实施办法》的通知

卫人发[2001]164号各省、自治区、直辖市卫生厅局、人事厅局,新疆生产建设兵团,国务院各部委、各直属机构人事(干部)部门:为贯彻落实人事部、卫生部《关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》(人发[2000]114号)的精神,科学、客观、公正的评价卫生专业人员的技术水平和能力,完善评价机制,提高卫生专业人员的业务素质,现将卫生部、人事部共同制定的《预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试暂行规定》及《临床医学、预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试实施办法》印发给你们,请遵照执行。附件:1、预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试暂行规定2、临床医学、预防医学、全科医学、药学、护理。

临床医学专业本科生对全科医学认知及择业意愿调查分析

目的了解临床医学专业本科生对全科医学的认知及择业意愿,并对影响因素进行分析,为高等医学院校培养全科医学人才提供参考。方法2020年5月,采用自编调查问卷对某校大四临床医学专业本科生进行网络问卷调查。结果学习全科医学概论课程前,29.76%的学生对全科医学及全科医生一点都不了解;对于目前我国全科医学发展状况、国家发展全科医学、培养全科医生的相关政策及全科医生培养模式,有超过半数的学生表示部分了解。学习全科医学概论课程后,50.87%的学生完全认可全科医学的理念和思维;42.27%的学生认为对毕业后从事全科医学工作有促进作用;对于我国全科医学发展前景,49.48%的学生持乐观态度。毕业后选择医生职业的学生中,只有25.73%的学生愿意成为全科医生。二元非条件Logistic回归分析显示,家庭经济状况(OR=3.962)、对全科医学及全科医生了解程度(OR=6.636)、对我国全科医生培养模式了解程度(OR=0.340)、认为学习全科医学概论课程的作用(OR=0.224)以及对我国全科医学发展前景的看法(OR=0.327)5个因素与学生毕业后是否选择成为全科医生相关。结论学生对全科医学的认知度不高,选择成为全科医生的职业意愿较低。高等医学院校应加强全科医学课程体系建设,强化政策引导,增强学生职业荣誉感;国家应进一步提高全科医生的待遇和社会地位,吸引更多医学生毕业后从事全科医学工作。