来华临床医学专业留学生学习适应性的调查研究

目的调查临床医学专业留学生在华学习适应情况,并对医学本科院校留学生教育与管理提出改进意见。方法选取2013年9月至2021年9月滨州医学院所招收临床医学专业留学生260名为研究对象,从基本信息、教育环境、教学要素和校园关系4个方面开展线上问卷调查。采用Likert 5级度量评分法对教育环境、教学要素、校园关系的满意度进行量化,分析其学习适应性情况,并收集学生建议。结果调查显示,临床医学专业留学生主要来源于南亚与非洲等医疗教育及医疗水平欠发达地区,男性多于女性,以从事医疗卫生事业为学习目标。留学生在华学习整体适应满意度均值(Mean)达3.99,其中教育环境、教学要素、校园关系Mean分别为3.97、3.83、4.18。而留学生不满意率最高的3个方面分别为文化差异致挫折感18.5%(48名)、课程设置与教材14.6%(38名)以及奖学金制度13.5%(35名)。同时,学生对不满意方面进行了阐释。结论来华临床医学专业留学生整体学习适应水平较高,学习效果良好,但仍存在教师语言能力不足、基础设施不完善、管理制度不科学、跨文化交流较少等问题,阻碍了医学留学生教育的发展。同时也针对这些问题提出了改进建议。

来华留学生临床医学专业本科教育研究现状

来华留学“医学热”日益高涨,随着来华留学事业和医学教育事业的发展,来华留学生临床医学专业本科教育事业也进入了“提质增效”的战略转型期,来华留学生临床医学专业本科教育领域形成了国家层面的统一质量控制标准,旨在控制并提高我国留学生医学本科教育水平。笔者通过梳理描写来华留学生临床医学教育现状的相关文献,发现来华留学生临床医学教育科研滞后于事业发展,仍处于发展初期,研究数量不多、质量不高,多聚焦教育的微观环节,重在高校模式的个案对全国现状的启示。笔者梳理了来华留学生临床医学教育亟待解决的问题和困难,主要集中在招生、教学管理、课程设置与培养方案、留学生管理等方面,应当着重加强改善和解决目前存在的问题,加强校级交流合作,提升教育标准,提高教育质量。

来华留学生临床医学专业(汉语授课)康复医学课程的教学实践与思考

目前临床医学专业汉语授课班来华留学生康复医学课程的本科教学在各方面均存在诸多挑战。通过对既往文献资料的分析和归纳,结合自身教学经历及本校、本教研室的教学实践,以汉语班课程的教学方式、教学内容、教学过程中存在的问题与对策等几个方面作为切入点,分享教学过程的体会,总结教学过程的心得,借鉴他人的教学经验,探索提升教学质量的方法和措施,为培养更多高质量的临床医学专业留学生而努力。

BOPPPS模组联合翻转课堂在临床医学专业来华留学生外科教学中的应用——以《骨折愈合单元》为例

目的探讨BOPPPS模组联合翻转课堂教学法在临床医学专业来华留学生外科教学中的应用效果。方法本研究选取锦州医科大学2018级临床医学专业来华留学生90人作为研究对象,其中实验组45人,对照组45人。实验组采用BOPPPS模组联合翻转课堂教学法授课,对照组采用传统教学方法授课。课后通过理论考试和问卷调查的方式综合评价教学效果。结果实验组的期末考试成绩(93.18±5.42)显著高于对照组(87.82±7.95),且实验组学生在解决问题能力、理解能力、交流表达能力的提高上均优于对照组。结论BOPPPS模组联合翻转课堂教学法可以提高临床医学专业来华留学生外科教学效果,值得在临床教学实践中进一步推广。

“一带一路”背景下临床医学专业来华留学生卫生事业管理学教学改革的思考

在“一带一路”倡议不断落实和发展背景下,通过了解临床医学专业来华留学生现况,结合新时代对临床医学专业来华留学生教育要求和卫生事业管理学教学过程中的不足,从课程建设、加大宣传、教师培训和教学改革等方面提出建议,以期提升临床医学专业来华留学生对于“一带一路”的认知,提升教学质量,为增强国家软实力建设贡献力量。

基于成果导向教育理念的临床医学专业留学生内科学课程建设初探

对临床医学专业留学生内科学课程特点及现状进行分析,列举现阶段存在的问题以及影响教学质量的主要因素,基于成果导向教育理念对内科学课程建设进行探索并提出建议,力求培养出更多适应国际化竞争、满足国际化需求的高水平医学留学生。

西医院校临床医学专业留学生中医教育之探讨

对西医院校临床医学专业留学生进行中医教育,对于推广中医药国际化起着重要的作用。文章通过合理设置西医院校临床医学专业留学生的中医课程,分析留学生思维特点,有针对性地开展特色中医授课,灵活运用英文解释中医知识四个方面探讨了适合西医院校临床专业留学生中医教育的教学方法。

转变教学模式对提高临床医学专业留学生实验诊断学教学质量的影响

临床医学专业是中国来华留学教育重要组成部分之一。留学生的实验诊断学教学存在教学方式单一、教学内容理论与实际脱节和教学效果不理想等问题。本研究探讨围绕不同系统疾病编排教学内容、引入案例教学、着重分析能力培养和加强现场教学等教学模式的改变,以提高教学质量。结果表明,学生的学习兴趣、知识掌握程度和分析能力都有不同程度提高。

临床医学专业国际留学生《医用物理学》理论课教学大纲的设计

为了规范和改进临床专业国际留学生的《医用物理学》理论课教学,在调研国际留学生的相关数理背景和国际医学教育标准、并参考美国医学院入学考试要求的基础上,提出了临床专业国际留学生《医用物理学》理论课核心内容的设置,并以此为基础设计了临床专业国际留学生《医用物理学》的理论课教学大纲。

临床医学专业认证下的留学生人体解剖学教学改革与实践

在临床医学专业认证下,通过建立新的医学留学生培养模式和教育理念,改革教育教学方法,转变现有的实验教学为主的教学模式,加强人文素质教育,培养留学生职业道德品质,提高留学生人体解剖学的教学效果与质量,实现培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生为目的。

本科临床医学专业留学生流行病学英语备课探讨

面对不断扩大的本科临床医学专业留学生规模,根据流行病学多年教学经验,结合留学生的特点,从教学资源、教学内容、教学过程、教学评价、熟悉学生和提高自我几个方面,对本科临床医学专业留学生流行病学英语授课的备课进行了探索,为提高本科临床医学专业留学生流行病学教学质量提供参考。

临床医学专业留学生内科见习带教的实践与思考

临床医学专业(Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery,MBBS)留学生规模越来越大,提高教学质量,改进教学方法和评价体系是医学教育中的重要一环。以中山大学孙逸仙纪念医院内科见习带教为例,总结带教经验,为今后MBBS留学生教学工作提供参考。

以实验教学经验浅谈临床医学专业留学生的培养

培养高质量留学生是中国近些年教育改革发展的重要方向。本文从参与Bachelor of Medicine/Bachelor of Surgery(MBBS)临床医学专业实验教学的所见所闻,简要总结MBBS专业的特点,就学生、教师及学习环境方面初步探讨MBBS医学基础实验教学工作中较常见的问题与难点。教师积极参与MBBS教学工作是挑战也是锻炼,教师不仅可以在MBBS全英文授课过程中积累教学经验,巩固专业知识,提高教学能力,也可以与国内学生的教学工作相互印证,全面提高教学团队的综合素质,更好的培养学生。

临床医学专业英语授课留学生教育师资队伍建设的探讨与实践

随着我国教育国际化进程的不断推进,临床医学专业留学生与日俱增。这就要求我国临床医学专业英语授课水平要不断提高,满足教学要求,良好的教授与培养留学。为了实现这一目标,应当将工作重点放在教育师资队伍建设上,根据临床医学专业教学要求,不断提升教师的整体水平,进而构建优秀的师资队伍,以便更好地规划与展开临床医学专业英语授课,系统地、合理地、科学地教授留学生,提升留学生临床医学专业水平同时,推动我国临床医学专业教育教学向国际化迈进。基于此,通过分析医学留学生教育师资队伍建设的重要性,进一步探讨强化临床医学专业英语授课留学生教育师资队伍建设的措施。

对比分析临床医学专业留学生教学中语种的选择

通过走访、座谈、问卷调查及专业课考试成绩的分析等手段,对学习西医的来自英语为非母语国家的留学生进行的临床医学专业的授课中使用语种的调查,对比分析教学效果和学生的学习成本、留学生教育与学校的教育成本等。探讨语种的选择在教学活动中所起的作用以及与教学效果之间的关系。结果表明在临床医学专业对英语为非母语的留学生使用英语授课是可行的,能科学、客观、高效的讲授专业课程,有助于提高教学效果,降低教学成本,符合临床医学专业发展的需要。

临床医学专业留学生临床实习现状分析与思考

来华留学生临床医学专业本科教育(英文授课)项目,是国家留学生教育体系的重要组成部分,提高来华留学生的教学质量是国家医学院校教学中的重要课题之一。通过总结和分析首都医科大学附属北京天坛医院临床医学专业留学生在院内的实习现状,探索加强留学生实习管理的有效措施,推动临床医学专业留学生临床教学的规范化进程,培养出更多高质量的临床医学专业留学生,对于来华留学生的成长是一个非常有意义的课题。

临床医学专业本科留学生医学汉语教学探索

近年来,随着我国综合国力和高等教育水平的持续提高,我国来华留学生教育事业也取得了突飞猛进,来华留学生人数激增,截至2008年已突破20万,其中临床医学专业留学生规模居各专业第二位ll_。因此，探索临床医学专业留学生的教育教学模式、提高留学生教学质量对留学生教育事业的可持续发展和提高我国医学教育的国际影响力具有重要意义。

基于任务驱动的翻转课堂教学模式在临床医学专业学士留学生系统解剖学课程教学中的应用

近年来,国内外不少医学院校在不断探索翻转课堂教学模式在医学教育中的应用,并取得了较好的效果[1-2]。翻转课堂在实施过程中暴露出缺乏面对面交互、过程难以监控、学习易产生孤独感等不利因素[3]。国内外教育教学资料显示,任务驱动教学法可以改变传统的教学结构,使学生真正成为学习的主体,学生在自主、合作、探究的学习中学会学习,教师通过创设真实情景,并以此导入具体任务,激发学生的学习兴趣和强烈求知欲,调动学生学习积极性,使学生真正成为学习的主体[4-8]。