基于OBE理念的高职临床医学人才培养路径

为了提高高职临床医学人才培养质量,助力中国式现代化建设,文章从反向设计、正向实施、持续改进三个方面阐述了基于OBE理念的高职临床医学人才培养路径。

以胜任力为导向创建实施“全融合”临床医学人才培养新模式

现有医学教育体系基于学科设置课程,基础与临床课程脱节,临床与预防存在裂痕,教学内容相对陈旧,教学模式单一,实践脱节,学校与附院教学管理衔接不紧密等诸多问题,制约了人才培养质量的提升。在大量调研论证的基础上,本文从教育理念、教学模式、课程体系和教学资源四个层面,打破藩篱,重新整合,创建并实施胜任力为导向的“全融合”临床医学人才培养新模式。打造系统、完整的器官系统为主结合相关指示模块的整合课程体系,组织出版我国首套国家级器官系统整合教材,构建新型国家医学考试评价体系,成立实体化跨院、跨学科的器官系统整合教研室,为我国临床医学人才培养提供一种可借鉴的新范式。

临床医学人才职业规划和培养路径探索

目的探索构建临床医学人才职业发展规划与培养路径,以提高临床医学人才培养的规范性和有序性。方法通过文献分析和专家访谈,梳理我院目前开展的人才培养渠道,分析各培养渠道的参加条件和培养侧重点。结果汇总临床医学人才培养渠道44项,按侧重点分类(临床类和临床/科研类12项、科研类12项、公共类20项)、按参加的最低职称要求分类(初级职称14项、中级职称以上的11项、副高职称以上的11项、正高职称8项);在此基础上,分别制定以临床、科研、教学为主的临床医学人才培养路径。结论各人才培养渠道在参加条件及侧重点上存在不同,管理部门需要根据临床医学人才成长规律,加强指导,使其在职业发展的不同阶段都能选择合适的培养渠道。

培养实用型临床医学人才的课程体系建设研究

1培养实用型人才现状分析 北京市农村经济发展的总体水平高于全国农村经济发展的平均水平，然而长期历史形成的城乡差别难以在短时期内消除，改变京郊偏远农村医疗卫生事业的落后面貌仍需一个较长的历史时期，不仅如此，京郊偏远地区和贫困地区的经济发展明显滞后，个别地区甚至仍然处于缺医少药的状况。

校院协同育人的临床医学人才培养模式研究与实践

在医教协同的背景下,南通大学医学院结合学校实际,依托临床教学基地群,从校院共同研讨修订临床医学专业人才培养方案、建立健全教育教学管理体系、校院协同开展整合式PBL课程、校院协同加强临床实践能力培养、校院协同深化医学人文教育等方面,积极开展校院协同育人的临床医学人才培养模式研究与实践。

推进创新教育,培养21世纪新型临床医学人才

21世纪的医学教育面临着挑战与发展机遇,对高等临床医学教育提出了新的要求,临床医学教育在教育模式、人才培养模式、师资队伍建设、学科建设、教学改革、教育技术、继续教育等方面也要有相应的改革与调整.文章从10个方面探讨了培养创新型临床医学人才的理论观点.

大型医院创新型高级临床医学人才终身教育体系的构建

针对我国大型医院创新型人才岗位任职需求,紧密结合创新型人才培养的标准,研究构建了创新型高级临床医学人才终身教育体系,以及"三位一体"的高级临床医学人才素质和能力终身培养的新机制。为解决目前医学毕业生岗位胜任能力不够强、在职临床医学人才发展缺乏引导、空间受限等固有问题提供参考。

医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索

为进一步深化医学职业教育教学改革,突出专业特色,提高人才培养质量,众多高职院校临床医学专业开展了院校(医院与学校)合作机制建设。本文深入总结与分析了渭南职业技术学院临床医学专业在医教协同背景下进行的人才培养模式改革,如通过院校合作平台进行人才培养方案修订、课程体系建设、革新教学内容与教学方法、打造"双师型"教师团队,实现了基础—临床、理论—实践、课堂—工作环境的一体化教学,探讨了高职院校临床医学专业的院校深度合作机制,以期为深化与完善临床医学职业教育发展提供参考。

运用全程“指挥棒”作用 引领中青年临床医学人才提升科研能力

目前,相较基础科研而言,我国临床科研发展滞后,在人才培养模式、职称评价体系和政府激励程度等方面仍存在不足。本文通过强调临床医学人才中青年阶段在其职业生涯的重要性,并以"提升临床科研能力"为切入点,探讨如何运用全程"指挥棒"作用,有效引领中青年临床医学人才提升临床科研能力。

临床医学人才核心素质结构预测研究

目的构建与现代临床医学人才发展需求相适应的个体素质结构和评估体系。方法德尔菲专家函询法。结果构建了临床医学人才16种素质要素结构与相应评价体系。结论医学专家智慧形成临床医学人才素质结构呈现出“显能+潜能+复合能”的立意,具有时代性和实用性特征,与目前我国临床医学人才发展需求基本适应,为现阶段临床医学人才培养与评估提供了一定的依据。

医教协同背景下校院深度融合式临床医学人才培养模式改革与实践

医教协同是我国深化医学教育改革的指导性思想。本研究在分析其重要性的基础上,剖析了温州医科大学校院深度融合式临床医学人才培养模式的全方位改革实践与成效,并进行深入思考。

名医与高层次临床医学人才

名医与高层次临床医学人才为我国当前所急需。近几年来 ,有一批大医院率先打破高级人才技术职称职务终身制 ,抬高高层次人才门槛 ,实行多种形式的聘任制。应营造高层次人才培养的社会氛围、新机制 ,最大限度地激励教育青年人才 ,实现“苏步青效应” ,使 2 1世纪真正成为名医时代。

教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生计生委（卫生厅局）、中医药管理局、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）,新疆生产建设兵团教育局、卫生局、发展改革委、财务局、人力资源社会保障局,教育部、国家卫生计生委直属有关高等学校：为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,全面落实教育规划纲要,建立适应行业特点的人才培养制度,更好地服务医药卫生体制改革和卫生计生事业发展,现就深化临床医学（含口腔、中医等，以下同）人才培养改革提出如下意见。

高等院校临床医学人才综合素质评价指标体系的构建

本研究旨在探索构建一套科学、系统、可量化的,并适用于医学教育目标的人才素质评测指标体系。基于文献研究法与系统分析法完成高等院校临床医学人才综合素质评价指标的遴选;2.采用专家访谈法,形成综合素质评价指标草案;3.联合运用Delphi法与Fuzzy综合评价法进行三轮评估,确定评价指标体系;4.运用"雷达图分析法"实施高等院校临床医学人才综合素质评价。构建临床医学人才测评指标体系具有较强应用性和创新性,可为各医学院校提供借鉴。

临床医学人才培养谋动

2015年,7年制临床医学专业招生调整为'5+3'一体化临床医学人才培养模式;2020年,建立具有中国特色、国际实质等效的医学教育认证制度。新的临床医学人才培养模式指日可待。11月27日,教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局等六部委联合印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(以下简称《意见》),明确了加快构建中国特色临床医学人才培养体系的路线图与时间表。

在培养临床医学人才中引入竞争机制的若干设想

一、我国临床医学人才培养的现状我国的临床医学人才培养工作虽已有几十年的历史,取得了一定的成绩和许多成功而有益的经验,但在培养高水平临床医学人才方面仍未能形成严格的培训制度,缺乏规范化的培养标准和要求。目前对大多数医学院校的毕业生,几乎就是直接分配到各基层医院,由于毕业后得不到应有的及时的正规系统培养,再加上受基层医院某些不良风气、作风的影响,他们的医疗素质就很难得到提高,即使那些被分到大医院的医学生,由于缺乏竞争意识和竞争机制,不能合理流动,长期以来造成临床医师知识结构“老化”,队伍比例严重失调的现象。高级职称的医师多,住院医师少,形成了不合理的倒金字塔形,无选优余地。由于住院医师太少,无从选优汰劣,只好利用进修生干活,医疗水平低。仅能应付日常工作,庸庸碌碌,优秀人才不能脱颖而出。

课间见习模式培养临床医学人才的探索

临床知识、临床技能以及临床思维能力都是临床医学专业教学中非常重要的教学内容,也是培养高素质医学人才的关键。针对如何提升临床医学专业的教学质量,各医学院校都进行了积极探索。佳木斯大学临床医学学科建设依托于基础医学院和临床医学院。基础医学院现有基础医学和生物学2个一级学科,11个二级学科,其中,基础医学学科是省级重点学科。