关于建立临床医学实践教学中心的实践与思考

临床医学实践教学中心是当前各大医院与医学院的创新性实践内容,围绕培养学生优秀临床实践能力与临床思维的主要教学目标,通过创新性课程体系的建立、全面考核评价体系的建立,培养了一批批兼具临床技能、职业道德以及人文关怀的学生,涌现了大批的教学和科研成果,成为当前医学领域的重要发展趋势。

建立临床医学实践教学中心的实践与思考

南京医科大学为适应医学发展的需要,深化实践教学改革,整合校内临床技能训练中心与社会实践基地,建设成省级临床医学实践教学中心。实践中心通过优化整合教学内容、构建临床技能课程体系,提高临床教学水平,充分发挥培养实践型医学人才、服务社会的功能。

临床医学专业实践教学同质化培养模式探索

文章结合文献资料分析及实践研究,以探索设计并优化临床医学本科生、住培生和进修生的实习阶段管理,提出“建立‘早临床’‘多临床’和‘反复临床’的医学教育人才培养理念”的设想。通过构建信息化的实践教学平台、完善教学质量监控体系、规范考核、加强德育和医学人文精神的培养等方式。本研究构建了以岗位胜任力为导向的临床医学专业本科生、住培生和进修生的同质化培养模式,将毕业后医学教育理念和管理方法融入临床医学本科的实习阶段,并整合继续医学教育的管理方法,同步推进临床实践教学的综合改革,确保医学人才培养的连续性和系统化,使院校医学教育、毕业后医学教育以及继续医学教育三者之间有序衔接和融合。这样不仅可以保证医学人才具有连贯性的知识技能,还能够确保其在实践中不断地更新知识并提高技能,从而提升医学人才的综合素质和专业水平,缩小了各教学医院之间的教学质量差异,保证同质化培养医学人才,取得较好效果,为构建标准化的人才培养体系和临床教学改革提供依据。

高职院校临床医学专业实践教学课程设置现状与思考

高职院校临床医学专业以培养面向乡村、社区医疗卫生机构的全科医师和乡村医生为主要目标,通过深入分析高职院校临床医学专业实践教学课程设置,聚焦医学人才培养的关键环节,提出遵循医学教育规律、加强课程模式改革的顶层设计方案,基于人才培养定位、全方位优化实践教学课程设置,坚持质量优先、强化课程设置的保障措施,突出“双师”素养、加强专兼结合的师资队伍建设,重视信息技术应用、建好校内实验实训基地,加强医教协同、完善临床教学基地建设的策略。

基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用研究——以“全科医学概论”课程为例

为了研究基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用,文章以“全科医学概论”课程为例,选取2023年3月至2023年7月在重庆医药高等专科学校就读的200名2021级临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于慢病管理的实践性教学模式,随后比较两组学生期末考试成绩和教学满意度,结果显示,实验组学生的慢病管理水平成绩明显高于对照组学生(P<0.05),实验组学生对促进慢病知识掌握、制定慢病管理方案和提升医患沟通能力方面的教学满意度明显高于对照组学生(P<0.01)。

PBL教学在临床医学实践教学中的有效性评估与改进

分析PBL教学方法对于临床医学实践教学的应用意义。方法 在2022年1月至12月的时间段里,从临床医学专业的实习生中选取了50名学生进行研究。其中,25名学生被分为对照组,接受传统模式的教学实习;另外25名学生则被分为实验组,采用PBL教学方法进行实习。对比:(1)理论和操作考试成绩;(2)教学问卷调查结果;(3)带教教师满意度;(4)学生学习满意度。结果 实验结果显示,在实验组与对照组之间进行的研究中,数据表明存在显著的改善趋势(P<0.05)。结论 在临床医学实践当中实施问题导向学习(PBL)教学手段,具有较为显著的应用价值。通过采取PBL教学方法,可对于临床医学生解决问题能力以及学习能力有所提升,因此,在临床当中,可以更好地将医学知识有所应用。此外,PBL教学方法以教学问题作为教学中心,引导学生对于问题进行积极探索,从而进一步对学生团队协作能力、解决问题能力以及批判性思维意识进行培养。因此,从长远角度分析,应用PBL教学方法,在改善实习学生学习素养,创造力方面具有更为深远的应用意义。

岗位胜任力导向下的临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系分析

目的探究在以岗位胜任力为导向下临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系,为培养临床医学人才、考核评价指标提供依据。方法选取2022年10月—2023年10月中国医科大学临床医学专业55名学生,将其分为对照组(27名)和观察组(28名)。其中,对照组学生遵循传统的教育方法进行学习,实验组则采用以临床岗位胜任力为驱动的教学模式。教学结束后进行理论和技能考核,分析教学效果,并构建教学评价指标体系。结果比较两组学生的学习成绩,观察组学生明显高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生的岗位胜任力理论应用、实践技能等要优于实习前,差异存在统计学意义(P<0.05)。通过构建实践教学质量评价指标体系,纳入3个一级指标、9个二级指标和18个三级指标,能够全方位涵盖临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系,作为判断学生岗位胜任力的有力指标。结论以岗位胜任力能力为导向开展医学专业学生实践教学,能够有效提高学生的学习成绩。

临床医学专业学位研究生观察性研究的教学实践

开展临床医学专业学位研究生的观察性研究教学,是临床专业人才培养的需要、提高临床科研素养的需要,更是开展临床科研创新的需要。文章分析了在临床医学专业学位研究生群体中开展观察性研究教学的必要性及实践步骤,进一步探讨了专业学位研究生培养可行的方向。中国人民解放军总医院第一医学中心自2020年开始,为提高临床医学专业学位研究生的临床科研素质,组织并开展了多次线上及线下观察性研究的教学活动,教学内容包括:明确开展观察性研究教学的必要性,系统学习观察性研究的内容,梳理并总结观察性研究的内核,通过广泛阅读文献,建立学习小组并学习R语言统计软件,制定阶段性考核作业等形式,持续产出临床研究相关论文、课题及多次大会交流,达到了良好的教学效果。通过在临床医学专业学位研究生群体中开展观察性研究的教学,为我国的临床科研队伍培养出更具严谨科研素养的人才。

岗位胜任力为导向的临床医学专业实践教学研讨

目的研究临床医学专业实践教学中应用岗位胜任力为导向教学法的带教效果。方法选取2022年2月—2023年4月山东第二医科大学附属医院的100名实习学生为研究对象,根据教学模式的不同分为两组,各50名,观察组采取岗位胜任力为导向教学,参照组采取常规教学。比较两组学生的考核成绩(技能评分、理论评分)和教学满意度。结果观察组学生考核成绩中技能评分、理论评分均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论岗位胜任力为导向教学法可提高学生的学习成绩,改进学生的学习策略,并且可提高学生对教学的满意度。

临床医学专业 临床实践技能课程实践类课程模块化教学探讨

临床医学专业的教育目标是培养具备扎实基础医学知识和临床实践能力的医学人才,然而,当前一些医学 院校的实践教学资源相对来说较为匮乏,对临床教师的培训不足,影响课程设置和教学资源设计的质量,不利于学生实 践技能的培训。本研究旨在探讨模块化教学法对临床医学专业实践技能培养的影响和作用。模块化教学法为临床医学 专业实践技能课程提供了新颖的教学模式,有利于学生在学习过程中能够针对性的掌握各项技能,促进自身综合素质的 提升。

临床医学实践教学中存在的问题与应对策略研究

在高校的临床医学实践教学中,教学资源分配不均限制了学生的实践机会,教师队伍的经验和能力参差不齐影响了实践教学质量,现有的实践课程安排与临床需求脱节降低了教学效果,且评估体系过于理论化,忽略了对实践技能的考查。为此,各医学院校应积极优化资源配置,增强学生的临床实践机会,加强教师的实践技能培训并统一教学质量标准,调整实践课程设置以满足临床实际需求,改革评估体系并注重实践技能的考核,从而切实推进临床医学实践教学的创新发展,培养出兼具高级临床技能和优秀职业素质的医疗专业人才。

云平台支持下的临床医学教学改革与实践

临床医学专业实践性、应用性突出,知识理解难度大、抽象性强。传统临床医学教学侧重理论,学生很难直接吃透抽象的课程内容,实践机会也明显不足。久而久之,学生丧失临床医学的学习兴趣,进而影响到学校的临床医学人才培养进程。信息技术的发展与融入,为临床医学教学改革提供新的契机。云平台模式整合了先进技术,在诸多专业的教学中发挥关键作用,也为临床医学教学改革实践提供有效切入点。本文简要分析了临床医学教学与云平台融合的意义,随后探索了云平台环境下的临床医学教学改革实践策略,为临床医学教学改革提供建议。

临床医学专业中医实践教学方法探讨

综合院校临床医学专业学生必修中医学课程中,理论知识内容广泛,实践课程所占比例较少,课时数寥寥可数,笔者针对综合院校临床专业中医学实践课时数少这一现状,以湖北科技学院临床医学专业本科班为例,探讨如何合理进行中医学实践课程的教学,旨在将理论运用于实践,合理分配实践性较强课程章节,增强临床医学专业学生传统中医临床实践技能,实现学生从中医学理论知识到临床操作的转化与升华,为普及中医学实践操作教育提供示范。

临床医学专业实践教学体系改革研究

实践教学是培养医学生临床实践能力的重要手段,是提高临床医学专业人才培养质量的关键。由于受传统教育思想的影响,临床医学专业的实践教学存在一些问题,影响了实践教学质量。为此,高职院校必须从加强临床医学专业学生的素质教育入手,改革现有的实践教学体系,从而培养出符合现代社会发展需要的高素质医学人才。本文以培养具备良好职业道德和职业素养、具有扎实理论知识和较强实践能力并且能够胜任我国医疗卫生事业发展需要的高素质应用型人才为目标,对临床医学专业实践教学体系进行了改革,以期显著提升临床医学专业实践教学质量,在综合型、复合型医学人才方面取得显著成果。

启发式临床医学与案例教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的 探究启发式临床医学教学法与案例教学法应用至内分泌科临床教学当中对教学效果及质量的影响。方法 选取2021年2月—2023年1月在湖北医药学院附属国药东风总医院内分泌科实习的54名实习生为研究对象,将2021年2月—2022年1月参与实习的27名实习生纳入对照组,将2022年2月—2023年1月参与实习的27名实习生纳入观察组。对照组实习期间开展传统教学,观察组在实习教学期间应用启发式临床医学教学法结合案例教学法。比较2组出科考核(理论知识、实践技能、病例分析)分数,比较其入科及出科批判性思维能力测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分、医患沟通技能评价量表(set the stage, elicit information,give information,understand the patient’s perspective,end the encounter,SEGUE)评分,调查2组对教学方法有效性的看法。结果 观察组理论知识、实践技能、病例分析出科考核分数[(84.96±6.96)分、(81.48±6.82)分、(83.79±7.15)分]均高于对照组[(79.85±5.73)分、(74.26±6.13)分、(77.95±7.64)分],差异有统计学意义(P <0.05)。出科时,2组CTDI-CV总分高于入科时,观察组CTDI-CV总分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);2组SEGUE总分高于入科时,观察组SEGUE总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组增强临床思维评价、提高自主学习积极性评价、促进团结协作评价、提高应变能力评价认可人数多于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在内分泌科临床教学中应用启发式临床医学教学法及案例教学法,可提高实习生临床综合能力水平,增强其批判性思维,使其与患者开展高效沟通,对科室临床教学质量的提升具有促进作用。

CDIO模式下临床医学专业课程思政实践路径研究

目的 探索运用CDIO模式对提升临床医学专业课程思政实践路径。方法 以武汉大学第一临床学院和武汉大学基础医学院的临床医学课程的任课老师和学员为访谈对象,采用半结构化访谈法对访谈资料进行整理和分析。结果 CDIO模式下提升临床医学专业课程思政实践路径,需完善课程思政构思,提升师生对课程思政的认识;改进专业课程设计,挖掘思政教育元素;丰富课程思政实施过程,开展多样化教学方式;优化课程思政运行效果,构建动态客观的评价体系。结论 CDIO模式下提升临床医学专业课程思政实践路径,有助于提升师生对课程思政的认识,开展多样化课程思政教学方式,有助于学员树立正确的职业信仰,提升医学综合素质,更好地促进学员全面发展。

医教协同背景下高职专科临床医学专业教学基地建设现状分析

目的 分析医教协同背景下高职专科临床医学专业实践教学基地建设现状,为提升医学人才培养质量提供参考和建议。方法 采用系统抽样法选取东中西部地区6个省份41所高职院校为研究对象,自编调研表,调查2020年9月-2022年9月院校临床医学专业招生情况、临床实践教学基地现状和实习生的分布情况。结果高职专科临床医学专业的招生人数整体呈逐年下降趋势,2022年比2020年下降了21.1%,其中山东省最为显著,下降了37.5%。各院校的临床实践教学基地建设水平不均衡,三级医院作为教学基地的数量相对较高,占比51.8%;实习医院作为主要的临床教学基地,承载了61.7%实习生的临床实习任务。29所院校拥有直属附属医院,但只有5所附属医院的人事、物资、财务完全由学校管理。结论 高职专科临床医学实践教学基地建设中存在的主要问题包括人才供需平衡机制不完善、附属医院配置缺失、临床实践教学不足等,未来临床实践教学改革应强调医教协同与行业需求相结合,并重视规范临床教学基地建设的重要性。

ABP模式在临床医学教学中的应用研究

本研究旨在探讨ABP模式在临床医学教学中的实际应用情况和效果,分析其在诸多方面的作用,如学生的专业知识掌握与理解能力解决能力,团队协作与交流能力实践能力的培养等。方法 本研究分别以传统教学模式教学的方式,将60名医学生随机分配到对照组和实验组中。实操技能测评采用结构化临床与实操技能测评的方式进行,同时对学员反馈意见及满意度进行记录。结果:实验小组显著高于对照组(P<0.001)的病例分析能力和解决问题的能力。实验组在理论知识和实践技能考核合格率方面也高于对照组(P<0.05),同时也高于对照组的团队协作能力。结论 ABP模式对医学生的理论和临床实践技能都有明显的提高,在学生中得到了正面的评价。

《临床医学概论》课程线上线下混合式教学法的应用

通过分组对学生进行教学模拟,探索适合临床医学教学模式。方法 本研究对医学检验和影像技术学科的学生分为试验组和对照组分别接受联合教学模式和传统教学模式后一学期,对学生学习成绩及技能掌握度进行分析。结果 完成教学课时,试验组的理论成绩与操作成绩均有提高,试验组评分高于对照组(P<0.005),试验组学员对授课满意度高于99%。讨论:线上线下混合式教学模式能有效提高教学效率、提升教学效果,弥补传统教学部分不足。在非临床医学专业《临床医学概论》教学中值得进行推广应用。

浅谈临床实践性教学模式对长学制医学生心理状态的影响 以物理诊断学课程的教学应用为例

物理诊断学是一门从基础医学向临床医学过渡的“桥梁课”,是临床医学专业医学生在本科阶段的必修课程之一。课程内容包括理论学习和临床实践两部分。首都医科大学附属北京友谊医院是一所教学医院,十多年来,一直接收首都医科大学长学制临床医学专业的医学生进行临床实践培养。与常规学制相比,长学制医学生需要承担更多的理论学习、临床实践、科研工作等任务,还需接受住院医师规范化培训和考核,压力明显增加。