深度思维培养模式在临床医学检验专业临床带教的应用探讨

目的探讨深度思维培养模式在临床医学检验专业临床带教的教学效果。方法选择2021年9月—2023年5月吉林化工医院的24名实习生为研究对象。根据实习时间不同,将2021年9月—2022年5月实习的12名学生纳入对照组,将2022年9月—2023年5月实习的12名学生纳入观察组。对照组采取导师制进行教学。观察组在对照组基础上,融合深度思维培养模式进行教学改革。教学后,从实习生思维能力评分、学习能力的评分和实习成绩等方面,比较教学效果。结果在学生思维能力评分方面,观察组实习生推理能力、抽象能力、分析能力、比较能力和论证能力评分均高于对照组。在实习生学习能力评分方面,观察组学生学习规划、学习管理、理论与操作结合评分高于对照组。在实习生成绩方面,观察组学生实践考核成绩高于对照组。差异有统计学意义(P<0.05)。结论深度思维培养模式,有效提高了临床医学检验专业临床带教的教学效果。

探究形成性评价在临床医学检验专业实践教学中的应用价值

了解形成性评价用于临床医学检验专业实践教学中的效果,为医学检验专业实践教学提供参考。方法 研究对象来自于本院检验科的32名实习生,经信封法分为实验组、对照组,将军有30例。予以对照组传统终结性评价,予以实验组形成性评价,了解各组教学情况,研究日期为2021年3月-2022年3月。结果 实验组教学成绩、综合能力评分、教学质量评分均较对照组高,差异显著(P<0.05)。结论 将形成性评价用于临床医学检验专业实践教学中具有显著价值,可让教师更好了解实习生教学成绩与综合能力,有利于实现教学目标。