大思政视域下的高职院校临床医学课程协同育人探讨

探讨大思政视域下的高职院校临床医学课程协同育人路径,需了解大思政的基本内容,分析其课程思政相关意义,在探索育人路径时,可从顶层设计、优化思政队伍、挖掘思政元素等各个方面入手,营造良好育人格局,为学生创造适宜的发展环境,在提升其专业能力的同时,培养职业素养,实现长远发展。

运动康复与健康专业临床医学课程的教学研究改革

运动康复与健康专业是新兴的体育、健康和医学交叉结合的前沿学科，该专业实践性很强，临床技能的培养在本专业的教育中占有举足轻重的地位。我们结合本专业当前的教育实际，通过对部分院校进行实地考察、问卷凋查、专家访谈，对我院运动康复与健康专业临床医学课程的教学内容与教学模式等进行了深入研究与系统改革，以适应目前社会对技能型人才的需求。

“以器官系统疾病为基础”的临床医学课程整合教学效果

目的探讨"以器官系统疾病为基础"的临床医学课程整合教学的实践及运用效果。方法选取牡丹江医学院临床医学专业二表本科生,按照随机数字表法分为试点班、普通班。试点班的临床医学课程采取"以器官系统疾病为基础"的整合教学,普通班实施"以学科为中心"的课程模式教学。观察试点班学生的学习方法及自主学习能力的变化;比较并分析两个班临床医学课程考试成绩的差异。结果学生对临床医学课程整合教学较满意,同学们在自主学习能力、思维方式、临床实践能力、发现、分析、解决问题能力及理论联系实际能力等方面都有较大的提高。9门课程的平均成绩及优秀率实验班均显著高于对照班(P<0.05)。结论 "以器官系统疾病为基础"的临床医学课程整合教学可以改善和提高学生的课程成绩、学习方法和自主学习能力,为提升医学生的临床思维能力、临床基本技能、临床诊疗能力和综合素质奠定了基础。

在临床医学课程教学中实施形成性评价的现状与分析

目前我国高职高专医学院校对学生的评价方式一直采取的是终结性评价,而这种评价方式并不能真实地反映学生的综合素质,也难以适应当前"以能力培养为目的"的医学教育模式。通过分析在临床医学课程教学中实施形成性评价的意义和现状,发现存在的问题,探索解决方案,从而为在临床医学课程教学中构建合理的形成性评价体系、保障形成性评价的顺利实施提供坚实的基础。

MBBS临床医学课程的教学体会和提高教学质量的探讨

通过MBBS内科学教学实践活动,总结对MBBS临床医学课程的教学体会,从教材建设、课时安排和见习分组这几方面探讨提高教学质量的方法,为探索适合我国实际情况的医学留学生教育提供经验借鉴。

基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法在临床医学教学中的应用研究

目的:探讨基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法在临床医学课程教学中的应用。方法:以妇产科学课程为例,于2022年及2023年上半年,分别选取我校2018级全体临床医学专业本科班共300名学生及2019级临床医学专业两个本科班共76名学生作为研究对象,每年分为实验组和对照组开展教学,实验组采用基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法,对照组采用LBL传统多媒体课件授课。采用量性研究和问卷调查相结合的方法对比分析两组教学效果。结果:课程结束考试成绩显示,实验组病例分析题、简答题及名词解释的成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。线上考核成绩及过程性考核总成绩比较,实验组学生的成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示实验组所有学生认可基于OBE理念的CBL和TBL双轨教学模式,绝大部分学生认为该教学法有利于完成学习目标(97.3%),确实能加深学生对理论知识的理解,有利于培养临床思维,能提高学生团队协作能力、自主学习的能力及分析和解决问题的能力。结论:基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法教学效果良好,能提高学生综合能力,有利于完成学习目标,值得在临床教学中推广。

微信公众号在高职临床医学生物化学课程混合教学中的实践

随着我国高校教育改革工作的不断推进,医教协同背景下强化对于以学生的专业能力以及核心素养的培养已经成为很多教师教学的重点任务。但是通过分析可以发现,高职院校临床医学生物化学专业的学生在学习过程中所使用的方式还存在一定的不足,已然无法满足当代高素质医学人才培养的根本目标。微信公众号作为我国信息技术发展的一个重要成果,在高校教育中发挥着重要的引导作用,借助微信公众号的形式不仅能够为学生及时推送对应的教学内容,同时还能实时解答,提升教师的教学效果。基于此,本次研究从微信公众号应用于教学的角度出发,分析当前高职院校临床医学生物化学课程实施存在的现实困境及问题,并探讨其在高职临床医学生物化学课程混合教学中的应用对策,提高教师的教学效率与质量的同时,促进学生的全面发展。

基于诊断学教学新理念模式探讨临床医学课程研究

诊断学是一门向临床过渡的重要桥梁课程,诊断学教学质量对学生的医学生涯起着基础作用,我院为适应行业特点的人才培养制度,为更好地服务医药卫生体制改革和卫生计生事业发展,为深化临床医学人才培养改革,我院根据实际情况对诊断学教学教育理念的更新进行了初步探讨,根据探讨结果我们思考临床医学课程教育。

“多堂融合”模式在临床医学整合课程教学中的应用研究

研究构建传统课堂、在线课堂、翻转课堂和雨课堂等“多堂融合”混合式“线上+线下”教学体系。选取186名学生分组教学,对比结果显示“多堂融合”教学模式能显著提高临床医学本科生的学习成绩以及课堂满意度,取得良好的教学效果。这种教学模式可给“卓越医生培养计划”下临床医学整合课程教学改革提供一种思路。

“临床医学概要”课程学生线上学习效率调查

为了了解疫情时期“临床医学概要”课程学生线上学习效率及其影响因素,文章针对疫情期间线上教学的不同阶段,对学生在线上学习“临床医学概要”课程的效率及其影响因素进行调查,结果显示,学生线上学习效率会出现动态的变化,由“不会学”和“学不好”转变到后期的“不想学”,因而教师要注意用多种形式的激励措施提高学生的学习效率。

专科层次临床医学专业人才培养模式改革效果评价

我国高等医学教育面向21世纪改革和发展的战略目标要求“改革高级医学专门人才培养模式,培养21世纪社会需要的高质量的高级医学专门人才”。

混合式教学模式在临床医学教学中的改革探讨

现代教学技术背景正好顺应临床医学教育教学不断发展进步的要求。以雨课堂及“互联网+”技术背景为依托,形成慕课、雨课堂、智慧好医院与传统教学模式相结合的混合式教学模式,对课前、课中和课后三个教学阶段带来新的改变,并以课程最终成绩与师生评价来评估教学方式的优劣。基于雨课堂与“互联网+”技术背景下的混合式教学模式不仅提供一种新的教学方式,加深了教学的深度,拓展了教学的广度,更进一步促进临床医学教学改革的进行。

八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机调查分析

目的了解八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机的特点,探索有效提高学生学习动机和学业成绩的方法。方法通过观察、访谈和问卷调查的方式对2004级41名八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机特点进行定性研究。结果八年制口腔医学生课堂学习动机与教师的行为密切相关,授课内容重复、授课方式单一、多媒体质量不佳都会降低学生的学习动机;学生学业成绩与学习动机,特别是兴趣密切相关。学业成绩好坏与学生兴趣密切相关,而在归因和自我效能感方面无明显区别;学生自我效能感和归因存在性别差异。女生的自我效能感较男生弱,并且在归因上更倾向于不可控因素。结论临床课程阶段的教学工作可以从调整授课内容和方式,让学生认识学习的重要性,适度干预学生,增强学生的自我效能感。

临床医学概要课程中增设诊疗技术内容的探索

为了使中等医学检验专业<临床医学概要>课程更好地起到医学基础课与专业课之间的桥梁作用,本文对在<临床医学概要>课程中增设"诊疗技术"的内容从几个方面进行了探索.发现学生的知识面拓宽了,技能操作能力加强了,为学习专业课奠定了必要的基础,促使学生能更快地适应临床工作.

八年制临床医学教育国际化培养的调查研究

我国八年制临床医学专业博士研究生的培养尚处于探索状态,如何培养出真正意义上的国际化临床医学高端人才是目前八年制教育体系中探索与改革的重点。为积极推动我校八年制医学教育国际化培养进程,通过问卷调查八年制学生在国际化意识、语言能力、对国际化教育的诉求等问题的看法。调查结果显示意识不足、理念陈旧、资源分配不足等为主要存在的问题,并针对现存问题从教学资源、教育观念、培养模式等方面提出了建议。

口腔临床医学专业研究生课程进修班的现状分析及对策

通过广州某医科大学口腔临床医学专业研究生课程进修班2002-2008年招生、毕业人数及取得学位人数进行调查，并对此进行分析，以了解广东口腔卫生系统在职人员参加口腔临床医学专业研究生课程进修班学习的需求和现状，评价口腔临床医学专业研究生课程进修班的现状，同时为日后医科院校举办口腔临床医学专业研究生课程进修班提供数据依据。

临床医学专业课程长效化推进课程思政建设的探索与实践

临床医学专业作为培养医学人才的重要基地,应将课程思政理念渗透到专业育人的过程中,使得学生在提升自身专业知识的同时,也实现自身在职业素养上地提升,满足今后岗位要求。对于临床医学专业来说,也需构建长效化的课程思政体系,实现其常态化发展,最大限度地发挥临床医学专业育人功能。本文分析临床医学专业课程长效化推进课程思政建设的重要意义,并提出临床医学专业课程长效化推进课程思政建设的策略,以期为今后开展相关研究提供参考。

基于类型教育的高职临床医学专业基础课程整合实践研究

作为和普通高等教育具有同等重要地位的高等职业类型教育,目前尚未形成更符合职业教育目标要求的教学模式和相应的课程体系。如何在大幅度增加实践性教学比例的同时兼顾到专业基础课程的结构完整性和内容连贯性,需要在专业基础课的解构和重构上进行深入的思考、探索和实践研究,努力提高学生的学习兴趣和课堂教学效率,实现职业培养目标,满足社会发展对职业教育和学生发展的双重需要。

临床医学混合式教学质量评价体系构建的研究

目的随着信息化发展,混合式教学模式是教学改革的必然需求,同时也是顺应教育信息化的必经之路。而混合式教学这一教学模式的运用也提高了教学质量评价体系的标准。文章在将临床医学课程混合式教学的发展现状进行探讨的基础上,结合信息化发展要求,对构建教学质量评价体系问题进行深入探讨。混合式教学质量评价体系将"线上、线下"进行有机结合,秉承环境和师生、定性和定量、评前导向和评后反馈相结合的原则,基于师生两个主体构建临床医学课程混合式教学质量评价体系,同时设计一级、二级评价指标,以期为临床医学课程混合式教学质量评价体系构建的研究奠定基础。

用整合医学理念提高肿瘤内科临床带教质量

临床带教是医学教育的必经历程,培养医学生成为临床医生依靠临床带教,临床带教是把书本知识理论转变为临床实际工作的过程,是培养临床医生工作能力的必然途径[1]。目前,我国临床医学课程因专业条款的不同划分越来越细化,虽然这种划分使得教师对这一部位疾病的发生、发展和转归有更详细的阐述,专科医学生能够更深入的掌握这种疾病的诊断和治疗。但疾病本身不是单纯发生在一个组织和器官,