对《临床医学PBL综合课程》的效果评价

目的探讨web-based problem-based learning software对《临床医学PBL综合课程》的效果评价。方法以2015级临床医学本科卓越医生试点班38名学生为研究对象,以课程开始前web-based problem-based learning software测试得分为基础,比较通过《临床医学PBL综合课程》训练后得分的改善,定量评价学生的临床思维。结果所有学生完成了《临床医学PBL综合课程》教学,学生表达与沟通能力、团队合作能力、问题分析与临床推理能力、知识信息管理能力随着案例数增加在稳步提高,连续通过两个PBL案例训练后差异才具有统计学意义(P<0.05);学习意愿和态度在第二个PBL案例(急性心肌梗死)时得分最高,差异具有统计学意义(P<0.05);通过PBL课程训练后,学生在诊断表现、临床思维、处置得分、总体表现得分较前明显升高,差异有统计学意义(P<0.05)。病历书写、知识掌握得分改善不明显。结论形成性评价与web-based problem-based learning software两者结合,可以更好地评价教学效果,更有利于学生认识自身不足。

皮肤疾病课程整合与PBL教学法相结合在五年制临床医学中的探索

目的分析皮肤疾病课程整合与PBL教学法相结合在五年制临床医学专业授课中的教学效果。方法2020年12月—2021年2月将以"系统-器官"为模块整合教学的改革班学生(五年制临床医学专业)随机分为试验组与对照组(各40名),其中,试验组采用以问题为导向的PBL教学法,对照组采用以授课为导向的教学法(lecture-based learning,LBL)。通过分析学生考试成绩及问卷调查,观察教学效果和学生满意度。结果试验组平均成绩为(82.50±4.18)分,高于对照组平均成绩(78.60±3.82)分,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,学生对皮肤疾病整合课程联合PBL授课的教学内容安排、教学效果的满意度达到90%以上,认为该教学形式可以有效激发学习兴趣、提高对知识的掌握能力及培养临床思维能力。结论皮肤疾病课程整合联合PBL教学法可提高教学效率,培养学生的临床思维,可进一步优化。

产教融合背景下基于工作过程的临床医学检验技术技能综合训练课程改革

为适应新时期临床医学发展要求,实现现有教育模式深刻变化,构建更为高效、更为全面、更为系统的课堂形态。教师需要发挥主观能动性,从实践角度出发,有序改革《临床医学检验技术技能综合训练课程教学方法》课程教学方法,培养学生临床实践整体思维,培养临床实操型人才,提高教学效果。方法 本次研究过程中,以广东岭南养生谷中医医院检验科作为实训基地,借助小组教学模式,重构教学内容,调整教学流程,转变评价机制,按照临床检验操作全流程进行实训,旨在提升学生理论知识掌握水平和职业技能掌握能力。结果 调动了学生的学习兴趣,强化了学生的实践技能,提高了学生理论与实践相结合的能力,进一步培养了学生临床思维能力,提升了教学质量。结论 《临床医学检验技术技能综合训练》课程教学改革符合现代医学检验技术的发展需求,借助系统性实训教学,稳步增强课程教学效能,提升学生总体素养和综合素质,为医学检验学生即将面临的实习和就业工作奠定良好的基础。

基于“微信+腾讯会议”的线上PBL教学平台构建与应用探索——以“临床思维与综合能力训练”课程为例

为了减轻疫情防控对正常教学秩序的影响,保证教学效果质量,传统的线下教学模式按需要调整为线上教学模式并迅速成为主流授课方式。文章依托“微信+腾讯会议”线上PBL教学平台,从课前准备、课中授课、课后总结及反思三方面出发,以本科临床医学专业“临床思维与综合能力训练”课程为例,构建了基于“微信+腾讯会议”的线上PBL实时互动讨论学习模式。学期末对2020级临床医学专业70名学生的总成绩进行分析,结果显示该模式不仅打破了传统教学中教与学时间和空间的限制,为师生提供更加便捷的学习途径和多元化的学习内容,而且大大提高了教学效果,值得进一步推广。

临床医学八年制PBL课程教务运行模式与质量评价体系的构建与应用

西安交通大学临床医学专业八年制正在进行人才培养方案和课程体系改革,其主要特色为按照人体器官系统将传统生物医学和临床医学课程进行有机整合,推行PBL教学。由于PBL教学法与传统教学法有很大不同,传统的教务运行管理模式及质量评价体系已不能满足需要。为解决这一问题,我们积极探索,创建符合临床医学八年制培养思路及PBL教学特色的"以学生为中心"的教务管理运行模式,并建立与之配套的学生成绩考核评价体系以及教师授课质量评价体系,使之能更加全面、科学、公平的考核学生、评价教师,经过近三年的实践已初见成效。

临床医学网络课程与虚拟仿真和PBL教学模式相结合的教学改革与实践

在网络化教育的背景下,紧扣临床能力培养这一医学教育的核心,通过临床医学网络课程平台的原创设计、建设,结合虚拟仿真、PBL教学手段,探讨现代教育技术与临床教学相结合的全新教学模式。这一教学改革以网站平台为入口,实现多门课程一站式管理,切实提高了学校的临床医学教学质量。总之,这一教学改革紧跟时代步伐、卓有成效、值得推广。

以综合能力提升为导向的临床医学课程体系的改革与实践

医学院校课程体系改革在医学教育改革中居于核心地位。以《本科医学教育标准》和《全球医学教育最基本要求》为依据,结合当前医疗卫生服务的需求和医学模式的转变,对临床医学专业课程体系进行了改革,包括修订课程计划、优化课程结构、构建器官系统课程以及教学方法与考评体系的改革等。实践表明,新课程体系有利于学生自主学习能力、临床能力、职业精神以及综合素质的提升。

对临床医学专业学生开展整合课程式PBL教学的效果初探

为探讨对临床医学专业学生开展整合课程式PBL教学的效果,我们在17个临床医学本科班学生中进行尝试。结果显示,整合课程式PBL教学法有助于激发学生的学习热情,提高学生的综合能力及教师的业务水平。

临床医学专业临床综合课程设置改革研究初探

对临床医学专业临床课程设置改革进行了初步研究,提出了改革思路与原则,在课程基础理论和素质教育目标指导下,制定出临床综合课程方案,并比较了与传统临床课程在课程目标、课程结构、课程模式、教学进程、课程门数、学时等的不同,讨论了该方案的应用意义和前景.

浙江大学临床医学专业课程设置的研究与改革

结合浙江大学进行的课程设置改革与调整 ,对临床医学专业原有课程设置情况进行了纵向和横向的比较、分析 ,并根据 2 1世纪对医学人才的需要和综合性大学的特点 ,对课程设置改革的原则、要求和具体做法进行了初步的研究。

基础医学综合PBL教学在临床医学专业的探索与实践

针对我校临床医学专业三年学生开展基础医学综合PBL教学的实践过程进行总结,旨在提高教学质量,促进学生综合素质的提升,并为医学教育改革提供一定的参考。

应用PBL模式有效提升高师综合实践活动课程教学质量

应基础教育综合实践活动课程实施的需要,高师院校各专业普遍开设了一门综合实践活动类课程,但由于学生基础薄弱、课时少以及任课教师专业素养欠缺等原因,本课程的实施并不理想,师范生的教学能力未能得到有效培养。为在短时间内显著提升该课程的教学质量,将PBL教学模式应用到本课程教学当中,无疑是最佳的选择和有益的尝试。现将PBL教学模式应用于高师综合实践活动课程教学的个人思考作简单介绍,以期与相关研究者讨论。

PBL教学法在临床医学本科生口腔实习教学中的应用探索

口腔科学是临床医学教育课程体系中的一门必修科目[1],在口腔科教学实习中对学生的动手能力与操作能力要求较高,但近年来,研究发现医学生口腔执业医师考试通过率相对较低,口腔科学生普遍动手能力较差[2]。在临床教学实习中如何将口腔医学的基本概念、相关专业知识以及基本操作技能有机融合在一起是目前口腔教学中急待解决的关键问题。

浅谈七年制临床医学专业医学检验课程教学

医学检验课程是诊断学的重要组成部分。针对七年制临床医学生的特点,如何在有限的学时内高质量地完成教学工作,对培养学生的临床检验知识和加强综合素质训练以及提高检验科授课教师水平有重要的意义。近几年来,我们在师资队伍建设、教学内容和教学方法上作了初步探讨。

外科学总论PBL中融入课程思政的路径探索与实践

目的探讨基于问题的教学方法(PBL)在贵州医科大学临床医学专业外科学总论教学中融入课程思政的路径实践效果。方法选取2019级临床医学专业232名学生作为研究对象,其中105名学生为试验组,随机分成5小组,每小组21名,采用PBL并融入课程思政内容;127名学生为控制组,采用传统教学模式。从教师队伍建设、教学总体设计、教育教学内容、教学实践、课程思政元素等方面进行PBL中融入课程思政内容的教学设计,比较两组学生在综合素质评价、问卷调查反馈中的差异。结果试验组师生互动情况、课堂表现综合测评和期末笔试成绩均高于控制组,且学生自我评价、学生互评以及对教学和测试满意度均高于控制组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科总论教学中PBL融入课程思政的教学模式可以使学生在获取外科学专业知识和技能的同时,实现知识传授与价值塑造的同频共振,达到“为党育人,为国育才”的目的。

纵横交错下组织学与胚胎学联动基础-临床融合课程的探索

医学教育起始于基础,回归于临床。基础医学阶段是汲取医学知识,而临床医学则是应用医学知识的过程。文章提出以基础医学课程中的组织学与胚胎学课程为核心课程,沿用传统的以学科为中心的医学课程模式,在该模式基础上进一步融合与组织学与胚胎学相关联的基础课程和临床课程内容,形成“独立学科为主体+其他基础-临床医学融合课程”纵横交错联动模式,实现课程知识的理解与拓展。

试论临床医学专业课程设置改革和创新

当今社会对临床医学人才综合素质的要求越来越高,原有临床医学专业课程设置已不适应新型人才培养要求,亟待改革创新.文中对传统课程设置的不足作了阐述,提出了改革的思想、原则和具体建议.

外科手术学课程PBL教学模式实施效果研究

为了调查外科手术学课程PBL教学模式实施效果,文章以蚌埠医学院2021级临床医学专业学生为研究对象,随机选择同一位教师教的两个班分为对照组和实验组(每组各50人),其中对照组采用常规教学模式,实验组采用PBL教学模式,然后对两组学生的教学满意度、教学效果、自我评价进行考查,结果显示,实验组学生满意度为94.00%,明显高于对照组学生(P<0.05);实验组学生理论测评、技能操作成绩高于对照组学生(P<0.01);实验组学生临床知识、专业技能、自主学习、交流协调得分明显高于对照组学生(P<0.05)。