临床医学专业学位博士研究生培养模式研究

专科医师规范化培训试点工作尚未在全国范围内推广,其与临床医学博士专业学位研究生教育衔接改革工作也不温不火,本文旨在厘清阻碍改革推行的深层次因素。首先分析高等医学院校教育与毕业后医学教育的关系,阐明“5+3+X”临床医学人才培养模式试点改革的背景和步骤。通过全国试点高校的改革推进现状及研究成果,分析改革受阻的原因。以同济大学“专博专培”专项招生计划为例,探索临床医学专业学位博士研究生的新型培养模式,为进一步推进“5+3+X”临床医学专业学位博士研究生培养改革提供参考。

基于美国医师资格考试的留学生临床技能培养模式的探讨

从美国医师资格考试中的要求出发,对留学生目前临床技能的教学体系、教学方法、实践教学模式等进行改革和思考。改革培养目标,以提高学生综合素质为目标,科学整合基础课程与临床课程。充分利用临床技能培训中心,培养留学生的临床技能。加强医学人文技能教育,培养学生基本的沟通能力和技巧。在留学生的培养中,将PBL(Problem-Based Learning)教学法贯穿始终。模拟CS考核方式,针对性提高学生考试水平。从而形成适应本国国情的留学生临床技能培养模式。

留学生临床技能培养模式的探讨

南华大学自2011年招收海外留学生来,医学留学生教育取得了重大的进展,同时由于留学生文化背景、教育经历的差异,以及留学生语言障碍等,医学留学生教育还存在着很多问题亟待解决。本文针对这些问题从构建新的课程体系,创新实践教学模式,结合本国国情及借鉴国际医学教育因材施教,增加医学人文教育,并在医学留学生实习安排上进行探索和创新等方面入手,试图建立行之有效的留学生临床技能培养的新模式。

中药临床药师培养模式初探

目的借鉴临床药学的工作开展,结合中医药临床治疗特点,初步探索中药临床药师的培养模式。方法梳理临床药学培养模式,分析中药临床药学工作的现状及特殊性,以临床药师工作经典模板为底本,设计中药临床药学服务内容。结果中药临床药师的培养在诊疗方案评价、用法用量界定、中药质量管控等方面存在自身特殊性,并衍生出一系列开展用药教育等药学服务,提供药学信息等多个方面的新内容。结论本工作初步构建中药临床药师的培养模式,推动中药临床药学深入发展。

河南省探究型临床护理教师培养模式的调查研究与思考

探究性教学起源于美国，其是指在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养,

医教协同背景下校院深度融合式临床医学人才培养模式改革与实践

医教协同是我国深化医学教育改革的指导性思想。本研究在分析其重要性的基础上,剖析了温州医科大学校院深度融合式临床医学人才培养模式的全方位改革实践与成效,并进行深入思考。

脑血管介入方向专业学位硕士研究生“5+3”培养模式的探索

脑血管介入是神经外科三级学科中的一个亚专业学科,是研究在神经影像学的监控引导下,采用血管内介入技术对脑血管疾病进行诊断和治疗的学科。脑血管介入方向专业学位硕士研究生是未来治疗脑血管疾病医师的主力军;专业学位硕士研究生“5+3”培养模式是我国医疗卫生事业发展体系的重要组成部分,也是快速培养脑血管外科介入治疗医师的有效途径;但目前的培养体系和培训内容仍存在一定缺陷。该文就脑血管外科介入方向专业型硕士研究生的“5+3”培养模式的现状问题进行总结,并提出建议。

全科医学规范化培训住院医师大内科临床思维能力培养模式的探索

规范化培训全科医学住院医师的重点、难点就在于拥有正确、完整的临床思维,但是在当前培养模式下不可避免的存在许多问题,为此有必要在全科医学下更好的探索、尝试新的临床思维培养模式。

5+3模式下中西医临床医学专业的发展策略

中西医临床专业长期面临时间短,学科任务重,学生负担重的矛盾,因此我们有必要根据我国该专业教育的现状和"5+3"的临床培养模式,结合我校对中西医结合办学的前期研究基础,进一步提出适合我校我院"围绕‘3’、优化‘5’"的发展策略,实现长达8年的院校教育和毕业后住院医师规范化培训的有效衔接,最后达到该专业学生具备中医、西医两套本领的知识结构和能力结构,从而切实提高中西医临床专业学生的"岗位胜任力"。

“经典-临床-科研”三位一体中医学研究生培养模式的探索与实践

以中医学专业学位研究生为例,予“经典-临床-科研”三位一体培养模式,探索实践价值。方法 50名学生,是否实施培养模式分组,为A(否)、B(是)组,各25例。比对、分析效果。结果 B组考试成绩、教学效果、教学满意度均>A组(P<0.05)。结论 在中医学专业学位研究生培养中,应用“经典-临床-科研”三位一体培养模式价值高,值得采纳。

基于“3+2”卓越医生教育培养基层全科医学人才

"3+2"卓越医生培养计划经过5年的试点与探索,在基层医药卫生人才培养方面取得了较好成效,但学生知识能力整体构筑中基层全科服务能力缺失、实践技能以及对应考核评价体系不完善、执业医师考试通过率低等诸多问题,已经逐渐成为制约"3+2"临床医学人才培养模式改革可持续发展的重要影响因素。

临床专业学位研究生培养模式探索

在临床专业学位硕士研究生临床培养过程中,我们从完善管理体系、强化临床能力培养、完善考评机制等方面入手,加强教学质量管控,注重培养实践技能,促进了我院专业学位研究生临床培养质量的提高。

基于赛式驱动构建中医内科临床人才培养模式

目的:探讨和研究基于赛式驱动管理方式构建中医内科临床人才培养模式,并且分析实施该模式后的效果。方法:将某医院2020年9月—2022年9月的68名内分泌科护士作为研究的调查对象,根据内分泌科护士入院工作及接受培训的时间分为对照组和观察组,每组34名。对照组通过常规人才培养模式进行管理。观察组通过赛式驱动中医内科临床人才培养模式进行管理。使用医院内科科室制定的护士综合能力评价表进行评价,综合能力评价的维度包括思维能力、信息采集能力、书写能力、沟通能力。学习成绩由理论知识成绩、临床实践操作成绩两部分组成。根据内科实际情况制定人才培养效果调查评估表并且进行评价,评价内容分为护理查房、辨证施护思维、医道传承、中医护理操作。结果:观察组内科护士的思维能力评分、信息采集能力评分、书写能力评分、沟通能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组内科护士的理论知识成绩、临床实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组内科护士的护理查房评分、辨证施护思维评分、医道传承评分、中医护理操作评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:赛式驱动管理模式在中医内科临床人才培养模式中能够获得良好的效果,中医内科护士的综合能力、理论成绩、临床实践成绩、培养效果均较常规培养方式有较为明显的提高。

基于英国住院医师培训体系探索“5+3”中医临床人才培养模式

为适应深化医药卫生体制改革的要求,我国正探索建立符合国情的中医临床人才培养道路。文章通过整理和分析英国住院医师培训体系的相关资料与经验,与我国现阶段实行的"5+3"临床医学人才培养模式进行比较,为我国中医学临床人才培养探索提供参考。

新师范教育的基本特征与系统重构

21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务之急,我们需要努力重建新师范教育课程系统,积极探索有中国特色的新师范教育的教学模式。