关于《临床基础检验学技术》中浆膜腔积液检验教学实践中的几点思考

临床基础检验学技术专业是一门实践性及技术性很强的学科,如何让检验专业医学生熟练掌握每种体液标本的有形成分的特点,从而给临床提供正确、准确的信息,一直以来都是医学院校教师探讨的共同话题。通过模拟器、增强现实(augmented reality)和虚拟现实(virtual reality)等新教学方法,使学生更好地理解和掌握各种体液标本的形态特点,同时为教师提供丰富的图片资源和教学素材,虚拟实验的真实感、立体感、多媒体性、多通道性,在无真实实验条件下,满足学生们逼真、身临其境做实验的需求,学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作,加强学生们的能动性和对知识的理解力,使学生掌握基本操作技能和运用知识的能力。最终提高教学质量,提升学生的教学体验。

思政案例融入临床基础检验学技术课程的方法与实践

目的探讨以培养综合型医学技术类人才为导向的课程思政融入的方法及实践效果。方法依据“临床基础检验学技术”课程内容的特点,分析思政内容融入教学的现状;应用问卷调查的方法,分析来自医学检验技术专业的学生对课程思政内容的需求、教学效果反馈以及对课程思政融入效果的评价情况。结果96.8%的同学认为思政内容融入教学是有必要的;同学们对新闻时事、社会热点话题等的兴趣度较高;95.8%的同学对课程融入思政内容表示满意。结论该课程思政融入可将思想道德、专业知识和实践技能三者有效地融合,达到培养高素质、综合型医学技术类人才的目的,并为其他课程思政教学提供借鉴和参考。

“五生三项”翻转教学模式在临床基础检验学中的应用

目的探讨在临床基础检验学教学中应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果。方法选择2020年9—2021年12月接受重庆医科大学临床基础检验学教学的在校本科生作为研究对象,共207名。以重庆医科大学2019级检验本科专业105名学生为试验组,以2018级检验本科专业的102名学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于“五生三项”的翻转教学模式。从考核成绩、调查问卷结果、教学满意度3个方面评价2种教学模式的教学效果。结果试验组学生的期末总评、实验操作、形态考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生的学习兴趣、自主学习能力、掌握操作中的重点、难点、分析与解决实际问题能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学模式满意度为90.48%,高于对照组的72.55%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床基础检验学教学应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果较好,有利于培养学生的综合能力,教学满意度高。

基于OBE教育理念的临床基础检验学技术实验教学改革探究

临床基础检验学技术实验课程是对理论知识的进一步理解和应用,是将理论知识与临床实践相结合的过程。针对部分高校临床基础检验学技术实验教学当中存在的一些不足,本文对临床基础检验学技术实验课程中存在的问题进行分析,探索OBE理念下临床基础检验学技术学实验课程学习成果的确定、课程体系的构建、教学模式的改进、评价体系的完善,以期调动学生学习的主动性,促进学生综合素质协调发展,提高实验教学质量,为培养高素质医学检验技术专业人才打下基础。

基于网络的《临床基础检验》教学多媒体课件的设计思考

网络课件教学内容针对性强,形式多样,利于学生随时自主学习,可扩展学生知识面和提升专业知识掌握的深度,能激发学生对本专业的学习兴趣,从而提高教学质量,是传统课堂教学的有益补充。本文总结参与制作基于网络的多媒体交互式教学网络课件的经验与网络自身特点,及制作过程应注意的问题,有利于保证网络课件制作质量水平。网络课件以人民教育出版社出版的《临床基础检验》医学教科书为教学内容,除保留教科书的部分教学内容模块外,还进一步添加了课后练习、参考资料、教学素材、教师信箱、医学与检验的最新教研动态、交流园地模块和教学公告栏模块等网络功能。

《临床基础检验学技术》理论教学中的混合式教学模式探索

《临床基础检验学技术》是四年制医学检验技术专业学生的核心专业课程。传统的线下面授教学及单纯的线上教学模式均存在一定的弊端,基于对本门课程目前教学现状的分析以及前期网络课程的建设,现对该课程的理论教学模式进行改革探索,将采用线上线下混合式教学模式来弥补以往两种教学模式的不足,旨在提升学生学习兴趣及教学效果。

《临床基础检验学技术》多元化数字教学资源库的建设与研究

随着社会发展和信息技术的普及,数字化教学资源建设成为教学发展的新方向。该研究在《临床基础检验学技术》课程教学中全面构建集三维虚拟仿真平台、数字切片库、微课库、思政案例库与数字考试系统一体化的多元数字教学资源平台,与多元化教学方法有效结合,开展全方位教学改革实践,全面培养具备自主学习能力、实践能力、符合岗位任职要求的检验技术专业人才。

线上线下混合式教学模式在《临床基础检验学技术》课程中的探索

目的探讨线上线下混合式教学模式在《临床基础检验学技术》理论与实验课程教学中的应用效果。方法选取皖南医学院检验学院2019、2020级医学检验技术专业学生153名,其中2020级78名作为试验组,2019级75名作为对照组。试验组采用线上线下混合式教学模式教学,对照组采用传统教学模式,比较两组在考试成绩、学习主观能动性、查找资料能力、临床分析能力、开阔视野、增加知识储备、团结协作能力、活跃性格、提升专业自信、提升学习效果及对学习方式的满意度等方面的差异。结果试验组考试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在提升学习主观能动性、查找资料能力、临床分析能力、增加知识储备、团结协作能力、活跃性格、提升专业自信、提升学习效果、对学习方式的满意度方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组在开阔视野方面差异无统计学意义(P=0.295)。结论《临床基础检验学技术》线上线下混合式教学模式对提升医学检验技术专业学生的学习效果有明显促进作用,值得推广。

《临床基础检验学技术》课程思政在医学检验专业教学的应用研究

目的探讨将思想政治元素融入《临床基础检验学技术》专业课程教学后的教学效果和影响。方法以该校医学检验技术专业2011班学生为研究对象,以《临床基础检验学技术》课程教学为切入点,将思想政治教育工作融入专业理论基础课程学习,学期结束时发放调查问卷,调查学生对思政融入课堂的认可度评分,并统计评分高低组笔试成绩和实践技能成绩的差异,同时评估思政融入课堂的认可度评分对笔试成绩和实践技能成绩优秀的曲线下面积的相关性。结果共有61名学生接受思想政治融入课堂教育,收到问卷61份。思想政治融入课堂的认可度评分高的学生笔试成绩和实践技能成绩更高(P<0.05),思政融入课堂教育的认可度评分对诊断笔试成绩和实践技能成绩优秀的曲线下面积达到0.664(95%CI,0.525~0.803)和0.644(95%CI,0.503~0.785)。结论医学检验技术专业学生普遍认为思政元素融入教学更能够激发学习热情、树立崇高的职业理想,培养学生医者仁心的社会责任感;学生的笔试成绩和实践技能成绩与思政融入课堂认可度具有相关性,思政教育融入《临床基础检验学技术》课堂的教学方式有助于培养更多优秀的学生。

后疫情时代临床基础检验学技术整合实验教学的探索实践

相对于理论课线上丰富的教学资源,医学检验专业实验课线上教学资源相对匮乏,这对线上实验课教学提出考验的同时也引发我们对传统实验课的思考。现结合医学检验专业主干课临床基础检验学技术的实验课程教学现状,探索疫情过后整合实验教学在临床基础检验学技术教学中的应用,以期解决传统实验教学中面临的诸多现实问题,提高医学检验人才培养质量。

课程思政背景下翻转课堂在临床基础检验教学中的应用分析

分析课程思政背景下《临床基础检验学》教学中翻转课堂的应用效果。方法 选择2021年4月~2023年4月我院参加实习的100名实习生为观察组,实施课程思政背景下翻转课堂教学,与100名接受传统教学法的对照组实习生进行比较,观察成绩与满意度情况。结果 日常教学两组成绩无明显差异(P>0.05);观察组理论考核成绩比对照组好(P<0.05);观察组对翻转课堂的满意度更高(P<0.05)。结论 课程思政背景下翻转课堂应用于临床基础检验学课堂教学中可促进实习生学习,提高实习生综合素养。

基于微信平台的视频微课在临床基础检验实习教学中的实践

该研究分析了医学检验技术目前的形势与临床基础检验实习带教中突显与其变化不适应的若干问题,提出建立微信示教平台在实习教学中尤为重要。结合教学实践,详细介绍了基于微信平台的视频微课的具体实施方案与评价,通过统一标准的技能操作、质量控制、形态学相关知识录制的视频微课,实现了知识点直观、系统化、学习与交流便捷,带教成效明显提高并为实习同质化奠定了基础。

构建基于互联网的临床基础检验学多元化教学体系

《临床基础检验学》是医学检验技术专业学生重要的专业课。这门学科的传统教学和考核方式存在较多弊端,学生课堂参与性较差,无法将理论知识和临床实际有机结合,造成学习效果、分析问题能力较差。构建以互联网为依托的多元化教学模式,采用以互联网和移动设备为载体的教学和考核模式,提高学生学习积极性,增强学生临床思维和科研能力,培养真正能够胜任检验工作、更好服务于临床的实用型人才。

PBL联合CBL在临床基础检验形态学实习教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)和以病例为基础的教学法(CBL)联合应用在临床基础检验形态学教学中的效果。方法以2019年6月至2020年1月在该院检验科实习的7名检验专业本科生作为对照组,采取传统教学模式进行带教。另以2020年6月至2021年1月在该院检验科实习的8名检验专业本科生作为研究组,在传统教学基础上,采用PBL联合CBL进行带教。实习结束时采用客观考核和问卷调查的方法,观察并比较两组实习生的教学效果和满意度。结果研究组客观考核临床基础检验形态学识别能力、临床病例分析和基本操作技能评分均高于对照组(P<0.05),但专业基础知识评分在两组之间的差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查结果显示,研究组对形态学的学习兴趣、学习积极性、参与度和自信心、解决临床实际问题的综合能力、团队合作能力、综合素质评分高于对照组(P<0.05),研究组的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在临床基础检验形态学实习教学中,PBL和CBL联合应用可提高教学效果和满意度,值得推广。

显微数码互动系统在临床基础检验学形态学教学中的作用

临床基础检验学是医学检验专业的专业课程,是综合应用化学、物理学、电子学以及生物化学、免疫学等学科的理论和实验方法,以手工操作或自动化分析等方式,着重对人体血液、尿液等标本进行感官检查、理学检查、化学检查、显微镜检查,

四年制医学检验技术专业《临床基础检验学》课程改革探索

目的教育部新“普通高等学校本科专业目录”中将原有授予医学学士学位的五年制医学检验专业改为授予理学学位的四年制医学检验技术专业，并将其划归入新单独设立的医学技术类。由此带来的培养目标和培养体系的改变，为我国高等医学检验专业教育提出了新的挑战。本文就四年制医学检验技术专业《临床基础检验学》教学过程中面临的一些问题进行探索，为该门课程进行教学改革以适应新的学科分类及学制奠定基础。

临床基础检验学实习教学中存在的问题及对策

临床基础检验学实习教学是培养学生临床基础检验学实践能力的重要途径。提高医学检验专业实习生血液及体液形态学检验水平、临床基础检验学相关仪器使用以及临检检验结果综合分析能力是实习教学的重点。针对在临床基础检验学实习教学中存在的问题,通过实行多元化教学、规范科室带教制度、加强对实习生的引导,提高其实习积极性,可以提高实习质量,取得良好的实习教学效果。

情景设计在临床基础检验学实验中的应用

临床基础检验学实验教学落后于临床检验工作,不利于医学检验学生的培养。东南大学临床基础检验教研室将实验情景设计融合到实验课中,结合实验课程调整、虚拟医院检验科室和问题导向学习等多种方法,明显缩短了实验教学与临床实践之间的差距,有助于学生的技能培养和综合素质的提高,深受学生欢迎。

基于蓝墨云班课的临床基础检验学技术课程混合式教学改革实践

近年来,随着信息技术的飞速发展,信息化浪潮已经推进到社会的各个领域。在教学中,如何将信息技术与课堂教学紧密结合在一起,利用信息技术让本门课程在教学上体现出特色和优势,提高学生自主学习能力,实现教育的创新发展显得尤为重要。文章将蓝墨云班课引入到临床基础检验学技术课程的教学当中,结合传统教学模式,构建一种混合式教学模式,在拓展学习空间和提高教学质量方面取得良好的效果。

《临床基础检验学技术》实验教学中翻转课堂联合传统教学法的应用

目的:研究《临床基础检验学技术》实验教学中,翻转课堂与传统教学法的联合应用及效果评价。方法:本研究在基本技能和综合设计模块的实验教学中引入翻转教学模式,同时采用传统教学法作为补充和对照,并建立相应的实验考核体系和评价标准,结合过程性评价,系统培养学生的实验技能和自学能力。在2014年至2017年共400名学生中,将自愿参与翻转课堂的160名学生作为研究组(翻转课堂联合传统教学法),余240名作为对照组(传统教学法),评估2组的成绩,并调查学生对教学的满意度。结果:接受传统教学法与翻转课堂联合传统教学法的学生成绩考核比较,平时成绩差异无统计学意义(P>0.05),但终结性实验考核环节,参与翻转课堂的同学成绩优秀加良好的百分率高于单纯传统教学组(P<0.01),学生创新力较传统教学法组强(67/160),且学生对教学的满意度高,70%参与翻转课堂的学生认为翻转课堂教学有利于他们独立思考能力,但翻转课堂组出现考核不及格的学生,传统教学法组学生无考核不及格。结论:作为传统教学法的补充,翻转课堂可促进师生共同努力学习,有利于培养学生的自学能力及创新能力,但其不适用于所有学生,且短时间内评价效果并不明显,需要借鉴更多长期的指标进行综合评价。