关于《临床基础检验学技术》中浆膜腔积液检验教学实践中的几点思考

临床基础检验学技术专业是一门实践性及技术性很强的学科,如何让检验专业医学生熟练掌握每种体液标本的有形成分的特点,从而给临床提供正确、准确的信息,一直以来都是医学院校教师探讨的共同话题。通过模拟器、增强现实(augmented reality)和虚拟现实(virtual reality)等新教学方法,使学生更好地理解和掌握各种体液标本的形态特点,同时为教师提供丰富的图片资源和教学素材,虚拟实验的真实感、立体感、多媒体性、多通道性,在无真实实验条件下,满足学生们逼真、身临其境做实验的需求,学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作,加强学生们的能动性和对知识的理解力,使学生掌握基本操作技能和运用知识的能力。最终提高教学质量,提升学生的教学体验。

思政案例融入临床基础检验学技术课程的方法与实践

目的探讨以培养综合型医学技术类人才为导向的课程思政融入的方法及实践效果。方法依据“临床基础检验学技术”课程内容的特点,分析思政内容融入教学的现状;应用问卷调查的方法,分析来自医学检验技术专业的学生对课程思政内容的需求、教学效果反馈以及对课程思政融入效果的评价情况。结果96.8%的同学认为思政内容融入教学是有必要的;同学们对新闻时事、社会热点话题等的兴趣度较高;95.8%的同学对课程融入思政内容表示满意。结论该课程思政融入可将思想道德、专业知识和实践技能三者有效地融合,达到培养高素质、综合型医学技术类人才的目的,并为其他课程思政教学提供借鉴和参考。

基于OBE教育理念的临床基础检验学技术实验教学改革探究

临床基础检验学技术实验课程是对理论知识的进一步理解和应用,是将理论知识与临床实践相结合的过程。针对部分高校临床基础检验学技术实验教学当中存在的一些不足,本文对临床基础检验学技术实验课程中存在的问题进行分析,探索OBE理念下临床基础检验学技术学实验课程学习成果的确定、课程体系的构建、教学模式的改进、评价体系的完善,以期调动学生学习的主动性,促进学生综合素质协调发展,提高实验教学质量,为培养高素质医学检验技术专业人才打下基础。

《临床基础检验学技术》理论教学中的混合式教学模式探索

《临床基础检验学技术》是四年制医学检验技术专业学生的核心专业课程。传统的线下面授教学及单纯的线上教学模式均存在一定的弊端,基于对本门课程目前教学现状的分析以及前期网络课程的建设,现对该课程的理论教学模式进行改革探索,将采用线上线下混合式教学模式来弥补以往两种教学模式的不足,旨在提升学生学习兴趣及教学效果。

《临床基础检验学技术》多元化数字教学资源库的建设与研究

随着社会发展和信息技术的普及,数字化教学资源建设成为教学发展的新方向。该研究在《临床基础检验学技术》课程教学中全面构建集三维虚拟仿真平台、数字切片库、微课库、思政案例库与数字考试系统一体化的多元数字教学资源平台,与多元化教学方法有效结合,开展全方位教学改革实践,全面培养具备自主学习能力、实践能力、符合岗位任职要求的检验技术专业人才。

线上线下混合式教学模式在《临床基础检验学技术》课程中的探索

目的探讨线上线下混合式教学模式在《临床基础检验学技术》理论与实验课程教学中的应用效果。方法选取皖南医学院检验学院2019、2020级医学检验技术专业学生153名,其中2020级78名作为试验组,2019级75名作为对照组。试验组采用线上线下混合式教学模式教学,对照组采用传统教学模式,比较两组在考试成绩、学习主观能动性、查找资料能力、临床分析能力、开阔视野、增加知识储备、团结协作能力、活跃性格、提升专业自信、提升学习效果及对学习方式的满意度等方面的差异。结果试验组考试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在提升学习主观能动性、查找资料能力、临床分析能力、增加知识储备、团结协作能力、活跃性格、提升专业自信、提升学习效果、对学习方式的满意度方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组在开阔视野方面差异无统计学意义(P=0.295)。结论《临床基础检验学技术》线上线下混合式教学模式对提升医学检验技术专业学生的学习效果有明显促进作用,值得推广。

《临床基础检验学技术》课程思政在医学检验专业教学的应用研究

目的探讨将思想政治元素融入《临床基础检验学技术》专业课程教学后的教学效果和影响。方法以该校医学检验技术专业2011班学生为研究对象,以《临床基础检验学技术》课程教学为切入点,将思想政治教育工作融入专业理论基础课程学习,学期结束时发放调查问卷,调查学生对思政融入课堂的认可度评分,并统计评分高低组笔试成绩和实践技能成绩的差异,同时评估思政融入课堂的认可度评分对笔试成绩和实践技能成绩优秀的曲线下面积的相关性。结果共有61名学生接受思想政治融入课堂教育,收到问卷61份。思想政治融入课堂的认可度评分高的学生笔试成绩和实践技能成绩更高(P<0.05),思政融入课堂教育的认可度评分对诊断笔试成绩和实践技能成绩优秀的曲线下面积达到0.664(95%CI,0.525~0.803)和0.644(95%CI,0.503~0.785)。结论医学检验技术专业学生普遍认为思政元素融入教学更能够激发学习热情、树立崇高的职业理想,培养学生医者仁心的社会责任感;学生的笔试成绩和实践技能成绩与思政融入课堂认可度具有相关性,思政教育融入《临床基础检验学技术》课堂的教学方式有助于培养更多优秀的学生。

后疫情时代临床基础检验学技术整合实验教学的探索实践

相对于理论课线上丰富的教学资源,医学检验专业实验课线上教学资源相对匮乏,这对线上实验课教学提出考验的同时也引发我们对传统实验课的思考。现结合医学检验专业主干课临床基础检验学技术的实验课程教学现状,探索疫情过后整合实验教学在临床基础检验学技术教学中的应用,以期解决传统实验教学中面临的诸多现实问题,提高医学检验人才培养质量。

《临床基础检验学技术》实验教学中翻转课堂联合传统教学法的应用

目的:研究《临床基础检验学技术》实验教学中,翻转课堂与传统教学法的联合应用及效果评价。方法:本研究在基本技能和综合设计模块的实验教学中引入翻转教学模式,同时采用传统教学法作为补充和对照,并建立相应的实验考核体系和评价标准,结合过程性评价,系统培养学生的实验技能和自学能力。在2014年至2017年共400名学生中,将自愿参与翻转课堂的160名学生作为研究组(翻转课堂联合传统教学法),余240名作为对照组(传统教学法),评估2组的成绩,并调查学生对教学的满意度。结果:接受传统教学法与翻转课堂联合传统教学法的学生成绩考核比较,平时成绩差异无统计学意义(P>0.05),但终结性实验考核环节,参与翻转课堂的同学成绩优秀加良好的百分率高于单纯传统教学组(P<0.01),学生创新力较传统教学法组强(67/160),且学生对教学的满意度高,70%参与翻转课堂的学生认为翻转课堂教学有利于他们独立思考能力,但翻转课堂组出现考核不及格的学生,传统教学法组学生无考核不及格。结论:作为传统教学法的补充,翻转课堂可促进师生共同努力学习,有利于培养学生的自学能力及创新能力,但其不适用于所有学生,且短时间内评价效果并不明显,需要借鉴更多长期的指标进行综合评价。

基于蓝墨云班课的临床基础检验学技术课程混合式教学改革实践

近年来,随着信息技术的飞速发展,信息化浪潮已经推进到社会的各个领域。在教学中,如何将信息技术与课堂教学紧密结合在一起,利用信息技术让本门课程在教学上体现出特色和优势,提高学生自主学习能力,实现教育的创新发展显得尤为重要。文章将蓝墨云班课引入到临床基础检验学技术课程的教学当中,结合传统教学模式,构建一种混合式教学模式,在拓展学习空间和提高教学质量方面取得良好的效果。

基于OBE理念的BOPPPS教学模式在临床基础检验学技术教学中的探索与实践

临床基础检验学技术是医学检验专业的一门重要的基础课程,将OBE教育理念为依据,重新构建课程内容,实现理论与实践有机融合,并通过BOPPPS教学模式对该课程进行教学实践,可以有效促使学生加深对与该课程相关知识点的理解和应用,为符合现代临床检验工作岗位要求的胜任力及培养学生学习的积极性、主动性和动手实践能力等应用型人才,为“一流本科”课程建设,打造“线上线下混合式金课”奠定基础。

对分课堂结合网络教学平台在临床基础检验学技术教学中的应用

目的探讨"对分课堂结合网络教学平台"教学模式与传统教学模式在临床基础检验学技术教学效果的差异。方法选取医学检验技术专业2016级本科学生30名作为"对分课堂结合网络教学平台"教学实验组,医学检验技术专业2015级本科学生29名作为传统教学对照组。教学过程完成后对2组学生进行满意度问卷分析及学习成绩作统计学分析并比较。结果实验组学生调查问卷对新教学模式的认可度除了教师授课内容清晰和教学课程设计合理外,均高于传统教学模式(P<0.05);2组学生理论笔试和技能操作成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"对分课堂结合网络教学平台"教学模式更有利于提高学生自主学习兴趣和教学效果。

临床基础检验学技术课程思政的实现路径探索与实践

临床基础检验学技术是医学检验技术专业本科学生最重要的专业课程之一,课程思政是新时代对高校思想政治工作提出的新要求,是培养新时代又红又专的检验事业优秀接班人的重要保障。通过将临床基础检验学技术课程与学生道德素养的培育相结合,实现“课程承载思政,思政寓于课程”。探索临床基础检验学技术课程思政的实施方法、教学评价等,使学生在学习医学检验技术知识的同时,努力提升自身道德素养、学习兴趣和学术水平,树立正确的人生观、世界观和价值观。

虚实结合交互式教学模式在临床基础检验学技术实验教学中的应用和效果评价

在临床基础检验学技术实验教学中,积极开展虚拟仿真结合实验室实验教学的虚实结合交互式教学模式,探索该实验教学模式在医学检验实验教学中的应用及效果,以期最大限度地发挥实验教学的作用,有效提高医学检验实验教学质量。

联结东西部高校的临床基础检验学技术课程在线混合式教学改革

临床基础检验学技术是医学检验技术专业的一门实践性很强的专业必修课,注重学生实践能力培养,以技为先。以往的传统教学模式,对于提高学生的学习兴趣是个很大的挑战,尤其涉及血细胞、体液细胞及脱落细胞形态学方面的内容,原有的教学模式,学生难以在课堂上掌握各种细胞形态学的特点,对于细胞形态的辨认存在困难。利用现有的江苏大学中国慕课进行线上教学,学生通过多种手段进入学习平台,如手机APP,切实达成"人人皆学、处处能学、时时可学"的目标。在线上教学中,学生按照江苏大学老师网上布置的任务,在规定时间完成,即可获得有效成绩。与东部高校的合作,使我校学生可以同步获得相同的教学资源,拓宽了学生获取知识的途径。目前,混合式教学已初步应用于临床基础检验学技术的教学中,充分发挥了东部高校优质教学资源的作用,注重学生个性化发展,提升学生自主学习能力,取得了明显的教学效果。

慕课在临床基础检验学技术教学中的应用与思考

慕课是近几年兴起的以网络为依托整合多种优质教学资源的新型教学模式。该文通过分析当前教育改革背景下临床基础检验学技术教学中存在的问题,探讨将慕课应用于该专业教学中的必要性,并阐述了慕课的优势及现阶段的不足,以期提高临床基础检验学技术的教学质量。

学生互教模式在《临床基础检验学技术》实验教学中的探索与实践

在《临床基础检验学技术》实验课程中,引入学生参与实验教学的"导学导思-自学自练-合作探究-展示共享-评价总结"互教模式,培养学生综合运用理论知识和基本实验技能的同时,注重学生在科研思维、合作交流、自我学习及探索新知识、新技能等方面能力的提升,从而培养符合当今社会需求的、专业知识全面的、具有一定创新精神和科研能力、善于交流和合作的高素质医学检验专业人才。

《临床基础检验学技术》双语教学课程建设初探

《临床基础检验学技术》是医学检验技术专业的主干课程之一,本文从编写双语教材、建设教师团队、确定授课学生群体、制定教学计划、评价教学效果、整理教学成果等方面提出构想,以期为《临床基础检验学技术》双语教学课程建设提供思路。

临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索

新时代背景下,通过对临床基础检验学技术课程深入剖析,探究专业课与思政元素的有机融合,发挥润物无声、春风化雨的作用。把本科教育放在人才培养的核心地位,全面落实“立德树人”的根本任务,为打造“金课”奠定基础。以培养学生诚信意识、团结协助的人文素质;培养学生树立良好的职业道德,使学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观;培养学生刻苦钻研、严谨求实的工作态度,在知识传授的同时,更注重学生富有同情心和社会责任感。

基于SPOC的翻转课堂教学模式在临床基础检验学技术课程形态学教学中的应用

基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂教学模式结合了线上线下教学的优势,已经广泛应用于医学教育领域。为了进一步提高医学检验专业学生的形态学检验能力,本研究在重庆医科大学2019级四年制医学检验技术专业和卫生检验与检疫专业共211名学生的临床基础检验学技术课程形态学教学中采用该教学模式。本文阐述了该教学模式在临床基础检验学技术课程形态学教学中的设计和实施过程,通过考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果显示,2019级医学检验技术专业和卫生检验与检疫专业学生的形态学考试总评成绩分别为(83.22±1.63)分和(76.67±2.48)分,其均值分别比2018级2个专业学生的相关成绩[(76.39±0.69)分,(67.36±1.37)分]高了6.83分和9.31分;在回收有效问卷的198名学生中,190名(96.0%)学生认为该教学模式有助于形态学知识的巩固,143名(72.2%)学生认为其能够针对性地解决形态学学习中的难点,119名(60.1%)学生认为增强了他们的临床实践能力。基于SPOC的翻转课堂教学模式有助于学生对形态学知识的理解和掌握,进而培养了其自主学习能力,使其能够主动解决学习中的难点,增强其对细胞及其他有形成分的辨认能力,提高了该课程形态学的教学效果。