临床外科技能实践教学体系的构建与发展

培养医学生临床外科技能,实现理论知识与临床实践紧密结合,通过分析临床外科技能实践教学现状,开展实验教学基地建设、实验教学教材建设、实验教学队伍建设、实验教学课程建设和实验教学考核建设,建立较为完备的临床外科实践教学体系,为打造临床外科实验教学示范中心奠定基础。

手术示教同步传输系统在临床外科技能实践教学中的应用

目的探讨应用手术示教同步传输系统进行外科实践教学的整体教学效果。方法改革传统实践教学方法,搭建临床外科技能实践教学手术示教同步传输系统,由2~4名教师在主控室合作完成手术,通过现场直播方式将手术画面传送到实训室,配备专人解说整个操作过程,实训室学生可同步跟随主控室示教教师操作进行训练,实训室配有指导教师协助解决学生遇到的问题。结果学生学习兴趣增强,学习效果提高;教师工作量减轻,教育资源消耗减少,实践教学质量明显提高。结论手术示教同步传输系统能够显著提高教学效果,深受师生欢迎,值得应用与推广。

基于雨课堂的混合式教学在外科临床技能培训中的应用研究

目的探讨基于雨课堂的线上线下混合式学习在临床医学专业本科生外科临床技能培训中的应用效果。方法选取2019年2—6月苏州大学苏州医学院2016级五年制临床医学专业学生64名作为对照组,另选取2023年2—6月苏州大学苏州医学院2020级五年制临床医学专业学生65名作为观察组。观察组给予混合式教学,对照组给予常规教学。对比两组临床技能操作考核成绩、临床思维能力考核成绩、教学质量评分及教学满意度。结果观察组临床技能操作考核成绩和临床思维能力考核成绩、学生教学满意度、各项教学质量评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在临床医学专业本科生外科临床技能培训中,采用基于雨课堂的混合式教学法的教学效果理想,能够提高其临床实践技能操作能力、提升医学生临床思维能力、提高学生的教学质量及教学满意度。

SPOC混合教学模式在泌尿外科临床技能培训中的实践与探索

目的:探讨SPOC混合教学模式在本科实习生泌尿外科临床技能培训中应用的可行性和效果。方法:选择临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为SPOC混合模式组和对照组,每组各62人,对纳入研究的实习生进行导尿术、泌尿系统体格检查、手术切口换药等泌尿外科基本临床技能进行实践教学。出科时分别予以操作考核、教学依从性和满意度测评。结果:两组学生性别、年龄和入科成绩相比,差异均无统计学意义(P>0.05)。在教学效果评价方面,对照组学生出科考核平均成绩为(80.03±7.42)分,SPOC模式组学生平均成绩为(86.35±6.23)分,SPOC模式组优于对照组;在教学依从性方面,对照组依从率为80.6%,SPOC模式组依从率为93.6%,SPOC模式组学生的教学依从性及满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:SPOC混合教学模式相比传统模式在泌尿外科本科生临床技能教学中具有显著优势,学生更易接受且学习效果更好,值得在临床上推广应用。

临床路径教学法在高职外科临床教学中的应用研究

高职外科临床教学是医学教育的重要组成部分,其教学质量直接影响到医学生的临床实践能力和医疗服 务质量。研究如何运用临床路径教学法来改进高职外科临床教学,提升学生的临床技能、团队协作能力和患者沟通能 力具有重要的理论意义和实践价值。本文通过分析传统教学方法存在的问题,本文介绍了临床路径教学法的概念和特 点,并阐述了其在外科临床技能培训、团队协作与沟通能力培养以及患者教育与健康宣教方面的应用策略。以期为高职 外科临床教学的改进提供参考,推动医学教育的创新与发展。

外科临床技能教学模式改革探索

临床技能技能一直在医学生的培训中发挥着重要作用高等医学教育必须加强其在课程目标中的重要性,并将临床技能培训和知识学习结合起来。因此,加强临床技能教育已成为主要教学医院教学的一个重要组成部分。 病人的人权意识逐渐提高,教师亲自授课的机会逐渐减少。医学生虽然有良好的理论知识,但与患者交流和临床操作的机会却越来越少。这些变化对临床技能的教学工作产生了重大影响。

八年制医学生外科临床技能培训中多元化教学方法的应用

加强八年制医学生外科技能培训,培养其解决临床实际问题的能力是高等医学教育发展的需要。第二军医大学附属长海医院外科教研室在八年制医学生外科操作技能培训中,采用了合作教学法、分站模块式教学法、CBL教学法以及情景教学法等多元化教学方法,大大提高了学生的协作精神、创新思维能力、自主学习能力以及动手能力。

外科临床技能教学模式改革探索

医学生临床基本技能的培养是现代医学教育的重要内容,传统外科临床技能教学模式存在着重理论、轻实践、考核方式单一等弊端,为了克服这些弊端,提高学生学习兴趣,我们对外科临床技能教学模式进行了创新性改革和实践,运用项目过关考核等方法取得了良好的教学效果。

建立三级培训制度提高本科生外科临床技能

目的大范围提高本科毕业生和临床初级医师的外科临床技能能力,并完善和规范外科临床技能教学和考核制定出制度和法则。方法通过分析本科生毕业外科临床技能考核存在的弊病现象和原因,寻找到设置三级培训班和课程设置及考核制度的解决新方法。结果与结论以往的外科临床技能学习教和学和考试效果较差,存在着一系列问题,解决的方法是必须设置和规范三级培训制度,才能提高本科毕业生和临床初级医师的外科临床技能能力。

增强标准化病人在泌尿外科临床技能训练中的理论技巧

我们为了加强临床技能训练水平,在标准化病人的训练等方面进行培训之后,又加强了理论方面的学习方法,如多媒体教学,幻灯片的具体应用,口诀记忆,加强鉴别诊断,并从医学生心理方面的探讨,增强医患关系,提高沟通能力,改进问诊方法,严密操作过程、正确书写病历方面进行了探讨。取得了良好成绩。

医学生外科临床技能培训之我见

外科临床技能是医学生必须掌握的医学基本技能之一,但目前医学生的实际动手操作能力差却是不争的事实。作者通过观察和思考提出了自己的见解。

基于微信、微课的翻转课堂教学模式在外科临床技能中的应用

外科临床技能操作是连接基础临床知识和外科手术操作的桥梁课程,在医学技术突破的时代得到了高度重视。临床技能操作培训更注重实践和理论的融合,对医学生的逻辑思维能力和自主学习能力提出了更高的要求。目前,传统的课堂教学在医学教育中普遍使用,其是以教师为中心的授课方法,学生被动学习的过程。随着教学的改革,许多医学教育工作者正在将翻转课堂教育策略的要素应用到他们的教学中。翻转课堂是主动学习的过程,课前学习视频,课堂上进行实训操作,期间学生可相互讨论并提出反馈意见,此方法不仅促进同学与同学之间的合作。

SPOC教学模式在外科临床技能学中的探索与实践

为了提高外科临床技能学教学效果,采用SPOC教学模式,以嘉兴学院临床医学2016级和2017级学生为研究对象,对体表肿块切除术、清创术和骨折现场急救内容进行实践教学。教学情况调查数据采用SPSS 18.0软件进行统计学分析,结果表明:进行外科临床技能学的授课更容易被师生接受,课堂氛围好,学习效率高,教学效果优于传统教学法,值得进一步推广。

基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式的应用

目的:探讨基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式的应用效果。方法:2019年1月—2019年11月共84名在胸心血管外科实习轮转的2015级临床医学专业实习医生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式,对照组采用传统示范教学,出科结束进行理论考核和技能考核,比较两组教学效果。结果:试验组实习医生理论学习成绩、外科技能及学习积极性均优于对照组。结论:基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式能调动实习医生学习的积极性,提高外科操作自信,有效提高了教学质量,是值得推广的实习教学模式。

外科临床技能微视频提高学生自主学习能力

对于学生来说,如何利用课余时间得到更多课堂囿于地点和时间所无法介绍的知识,如何系统地自主学习,如何自己更多地独立思考;对于教师来说,如何将医学教育、实验、延伸学生知识3个方面进行整合,让教学微视频的资源搭建逐渐成为众多师生的关注焦点。如何摆脱传统课堂教学的弊端,并用好微视频知识点资源,促进学生自主学习能力的养成,是目前教育领域值得进一步思考的问题。

情景模拟教学法在外科学临床教学中的应用评估

目的:在我院实习医师的外科学临床教学中,应用情景模拟教学法进行外科相关临床技能的临床教学,以期改善临床教学效果。方法:2012年实习教学采用传统教案,2013年则采用情景模拟教案进行实习教学。分别在完成12周的外科实习后,统一参加OSCE考试,评估教学效果。结果:2013年的临床技能考试成绩与2012年相比,总体平均成绩有了显著的提高(P<0.01),尤其是在换药、留置胃管、留置导尿和病例分析这4个模块中,考试成绩的提高有显著性统计学差异(P<0.01)。结论:情景模拟教学法可以显著提高实习医师的外科临床技能及其临床应用能力。

提高本科生中医外科临床技能的途径探讨

目的:探讨提高本科生中医外科临床技能及激发本科生对中医外科兴趣的途径,为形成中医外科技能培养模式提供参考。方法:反思本科生临床技能存在的问题,分析问题发生的原因,提出解决问题的方法,以疮疡外治法为例制定中医外科临床技能的操作指南,完善中医外治法实践课程。结论:通过单元知识融会和实践课堂的开展,规范操作流程,激发学生的学习兴趣,同时改变不会动手的现状问题。

志愿者模式在外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中的应用

目的 总结志愿者模式在外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中的应用效果.方法 回顾性分析复旦大学附属中山医院外科住院医师规范化培训5年来的相关数据,比较采用志愿者模式与采用传统模式进行外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中,考核组织时间、考核费用、考核工作人员数量、考核总时间和平均时间等考核效率指标;考生及考官满意度以及志愿者学员第二年考核通过率等指标.结果 在外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中,志愿者模式与传统模式相比,平均考核组织时间明显缩短（t=47.8,P=0.000）,平均考核费用明显下降（t=36.1,P=0.000）,平均考核时间明显缩短（t=20.8,P=0.000）、考核所需工作人员数量明显减少,考核效率明显提高.考生和考官的满意度明显提高（考生：x2=18.6,P=0.000;考官：x2=13.9,P=0.000）.总体平均考核通过率提高（x 2=3.8,P=0.031）.志愿者学员的平均出科理论考核通过率也比非志愿者学员有所提高（x2=5.5,P=0.006）.结论 志愿者模式在外科住院医师临床技能结业考核中的应用可行,且比传统模式更有效率和优势.

医学专科院校实践教学队伍建设探索

实践教学队伍建设决定着高校竞争的成败。针对目前医学专科院校传统教学理念多重理论轻实践,教学模式多重知识轻技能,实践教学队伍地位尴尬,不能适应高校发展与竞争的步伐,提出相应的改革措施。措施内容包括转变观念,充分重视;分级管理,责权明晰;科学定岗,分工明确;建立激励机制,发挥潜能。旨在鼓励实践教学人员安心工作,提高实践教学队伍整体素质,为建设学校、提高学校竞争力做出更大贡献。