焦虑评估与心理干预在临床实习护生教学中的应用与研究

综合分析探究在临床实习护生教学中应用焦虑评估与心理干预的效果。方法 本研究选择我院2021年6月-2023年2月期间收取的146名临床护生作为研究对象,通过随机抽样的方式将其分成对照组(73名)和实验组(73名)。对照组采用常规教学模式教学,实验组在对照组的基础上加以焦虑评估与心理干预。比较两组实习早期、实习晚期的焦虑自评量表评分(SAS)、简易应对方式量表评分(SCSQ)。结果 实习早期,两组的SAS和SCSQ评分差异不具有显著性(P>0.05),实习晚期,实验组的SAS和SCSQ评分均较实习前有所改善,差异较为显著(P<0.05),且实验组的评分明显优于对照组(P<0.05)。结论 在临床实习护生教学中应用焦虑评估与心理干预具有较为积极的效果,对于改善临床实习护生的焦虑等负面情绪具有一定的价值,从而有利于提高护生应对能力,从而有利于促进社会功能的改善,提高社会支持,是一种较为有效的干预方式,值得在临床教学中被广泛采纳。

临床实习护生护患沟通能力现状的调查

目的调查分析实习护生护患沟通能力的现状,为选择有效的培训模式提升实习护生的护患沟通能力提供依据。方法 2018年7月采用《护士临床沟通能力量表》对广州市某三甲医院185名实习护生进行问卷调查。结果实习护生的护患沟通能力得分为(3. 68±0. 78)分。6个维度中,实习护生的情感支持能力得分(3. 47±0. 93)最低;不同教育背景、在院接受护患沟通相关培训次数和已有沟通知识是否满足临床实践需求的实习护生,其护患沟通能力差异具有统计学意义(P <0. 05))。结论实习护生的护患沟通能力仍有待提高,尤其是情感支持能力。管理者应有针对性地选择有效的培训模式、培训内容、适当增加培训频次,尤其是对学历较低、沟通知识较为缺乏的实习护生,以提高实习护生的护患沟通能力。

360度考核法对临床实习护生评价的效用研究

目的观察360度考核法对临床实习护生(下称护生)评价的应用效果。方法采用自行设计的360度考核量表对40名护生分别从护士长、带教教师、同学、患者、护生本人角度按照品德、智力、能力、服务、绩效5个指标进行3次分级测评,根据每次测评结果及时调整带教措施,纠正不足。结果评价者对护生各考核指标的3次测评分比较,差异有显著性意义(均P<0.01),且随着时间迁移,测评结果呈上升趋势。结论360度考核法从多角度评价护生,体现了个体化和公平性的考核原则,对护生有激励作用,有助于护生树立以患者为中心的职业观。

临床实习护生职业风险教育现状调查分析

医疗护理服务涉及到的职业风险主要包括两个方面：法律风险和职业损伤风险。护理服务对象的特殊性决定了护理人员在工作中要担当很大的风险。对于实习的护生来说，由于学校、医院对护理职业风险教育的脱节，加上护生本身缺乏防范护理职业风险的意识和经验，面临的风险则更多。为了了解临床实习护生接受职业风险教育的现状，

360°考核法在临床实习护生综合评估中的应用

目的探讨360°考核法对临床实习护生综合评估的应用方法和效果。方法选择2010年3—12月在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院实习的护生86名,随机分成实验组和对照组,实验组采用360°考核法评估护生的临床实习综合质量,对照组采用传统方法评估护生的临床实习综合质量,比较两组护生临床综合质量。结果两组护生的临床综合评估效果比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用360°考核法评估能全方位评估临床实习护生的综合质量,体现了个体性和公平性的考核原则,充分调动了护生的实习热情和积极性,提高了护生的综合能力,增强了护生的职业竞争优势。

临床实习护生遭遇横向暴力的现状调查及研究

目的:通过了解临床实习护生遭受横向暴力情况,探讨临床实习护生群体中,横向暴力发生的因素及应对策略。方法:采用问卷调查法。结果:横向暴力主要以隐性暴力形式存在;不同学历层次的护生中,本科护生遭受横向暴力发生率明显高于大专、中专护生;临床实习护生遭遇横向暴力时,消极应对者明显多于积极应对者。结论:横向暴力普遍存在于临床实习护生群体中,需采取有效措施进行干预。

临床实习护生基础护理项目认知状况的调查分析

目的了解实习护生对基础护理项目的认知现状,为完善临床护生职业教育提供理论依据。方法2012年4月采用便利抽样方法,选取160名在5所3级甲等医院已实习8个月的护生进行基础护理项目问卷的调查。结果护生对基础护理认知的平均分为(32.27±2.63)分;实习护生对基础护理项目重要性认知前5位的分别是口腔护理、压疮护理、会阴护理、安全护理及留置导尿管的护理;不同学历的护生对基础护理的认知水平比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论实习护生对基础护理项目的认知存在偏颇,加强实习护生职业道德培养和专业成就感教育,促进其对基础护理重要性的认知及实施态度的转变;完善临床带教制度,提升临床护理教学内涵。

临床实习护生负性情绪相关因素研究

目的:了解临床实习护生生活事件发生率,应对方式与负性情绪(抑郁,焦虑)的关系和相互作用。方法:采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(CES-D),青少年自评生活事件量表(ASLES),特质应对方式问卷(TCSQ)对2006～2007届在本市三甲医院340名临床实习护生进行无记名问卷调查。结果:抑郁症状检出率为34.82%,焦虑症状检出率22.97%,常见的生活事件为人际关系、实习择业压力和健康适应,有抑郁与焦虑症状护生的生活事件应激强度明显高于无症状者,积极应对较少,消极应对较多。应激量高、消极应对高的护生抑郁与焦虑症状共存的检出率高。结论:临床实习护生负性情绪发生率高,负性生活事件、应对方式与负性情绪关系密切。

提高临床实习护生带教质量的研究进展

临床实习是护生从课堂走向社会的第一步,也是培养良好职业道德、敬业精神和职业认同感的关键时期。如何提高临床教学质量,引导护生走好第一步,为今后从事临床护理工作打下坚实的基础,是护理管理者及临床带教老师应关心的问题。近年来,国内学者对此进行了深入研究,现综述如下。

临床实习护生焦虑与心理压力的相关性研究

目的调查临床实习护生的焦虑与主要心理压力状况,分析临床实习护生的焦虑与心理压力的相关性,为制定有针对性的干预措施提供理论依据。方法采用整群抽样的方法抽取2008年7月至2010年5月在湖南省某三甲医院的216名临床实习护生,使用自制的调查表收集临床实习护生的一般资料和心理压力状况。使用Zung的焦虑自评量表评定临床实习护生的焦虑状况。采用SPSS16.0统计软件对资料进行描述性分析和Pearson相关分析。结果 216名临床实习护生的焦虑发生率为25%,其中轻度焦虑占19.44%,中度焦虑占5.56%。前四位心理压力得分依次为人际方面的不被尊重和当劳动力使用,病人的不配合和不信任,带教老师的冷漠严厉和人员的陌生,社会方面的自己的付出得不到老师的认可。Pearson相关分析表明：临床实习护生焦虑与心理压力源的人际方面（P〈0.01）、社会方面（P〈0.01）、工作性质与工作程度方面（P〈0.01）及家庭方面（P〈0.05）呈正相关,差异有统计学意义。结论管理者应重视临床实习护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,引导临床实习护生通过自我调节来缓解来自多方面的压力,从而降低临床实习护生的焦虑水平,增进其心理健康。

临床实习护生带教体会

总结本院护生临床实习的经验,从组织制度建设、岗前培训、临床护理操作和护患沟通的学习等带教诸方面阐述了本院的作法。

临床实习护生文化休克现象的调查分析及对策

文化休克（Cultural Shock）是指人在试图了解或适应另一不同文化人群时所感受到的不适应、无助和一定程度的惘然的现象,属一种紧张综合症,表现在生理、心理和情绪方面。笔者在从事临床带教和护理教学中发现初进入临床实习的护生存在文化休克现象,严重影响了实习质量。而临床实习是护生从课堂步入社会,走向独立工作的第一步,因此笔者对我院2008~2009年进入临床实习的护生的文化休克现象进行调查,以期采取相应的对策,帮助实习护生顺利度过文化休克期。

临床实习护生护理风险管理与研究

随着护理学的发展及21世纪人们对健康要求的提高，培养适应现代护理学及社会需求的优秀护理人员是目前的重要课题之一。临床带教是护理教育的重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续。带教质量的优劣直接关系到能否培养出合格的护理专业人才。笔者针对目前临床带教中的护生护理风险管理做出认真的分析并提出对策予以改进，旨在调动教与学双方面的积极性，实现临床带教教与学的最佳效果，这样有利于保障病人安全，有利于医疗护理服务安全。有利于护理质量的提高。

临床实习护生存在的问题及带教体会

目的让实习护生在实习期间得到良好的培养,从而为以后走上工作岗位打好基础。方法针对目前实习护生存在的问题,抓好岗前培训、制定教学目标、规范操作步骤、安排业务学习、举行护理查房,提高带教老师的专业素质等。结果使护生能较熟练掌握基本技术的操作和基础理论的应用。结论带教老师对护生实习效果的影响具有举足轻重的作用,带教老师的言传身教及以身作则对护生都产生很大的影响,因此,加强对带教老师的素质培养是护理教学管理工作的重要基础工作。