基于基础护理学临床实景学习模式的考核策略优化分析

本文旨在分析基础护理学临床实景学习模式的考核策略,并提出了一种新的优化方案,即综合临床实景评估(ICSA)。通过详细描述ICSA的设计原则和实施步骤,以及结合一个具体案例的分析,本文突出了ICSA在提高学生综合护理能力、促进自我学习和职业发展、减少主观评估以及加强临床准备方面的显著效果。ICSA作为一种全面、客观和有效的护理教育评估方法,为培养具备复杂护理技能和综合素养的护理专业人才提供了重要支持。

临床实景能力考核法在新护士岗前培训中的应用

新护士是指未取得护士执业资格证及参加工作未满1年的年轻护士,是护理队伍的新生力量,是护理人才的源泉[1]。岗前培训是新护士组织发展护理职业生涯的起点,是新护士成长的重要阶段[2]。规范化、科学化的岗前培训有利于新护士的角色转变,是护理教育到临床实践过渡的关键。我院自2015-09至2016-09运用临床实景能力考核法对新护士进行考核,取得了较为满意的效果。

品管圈活动对提高神经外科年轻护士临床实景能力的效果分析

目的探讨品管圈活动对提高神经外科年轻护士临床实景能力的作用。方法成立品管圈,确立"提高年轻护士临床实景能力"的活动主题,进行现状把握,设定目标,分析原因,运用PDCA循环法则,制定和实施对策。结果通过此期品管圈活动,年轻护士的临床实景考核通过率由活动前的69.2%提高至活动后的92.3%。结论品管圈活动对提高年轻护士临床实景能力效果显著。

病情提示卡联合随机临床实景考核对CCU年轻护士评判性思维能力的影响

目的探讨实施病情提示卡联合随机临床实景考核对心血管重症监护病房(CCU)年轻护士评判性思维能力的影响。方法选择在CCU工作的28名年轻护士为研究对象,2016年7月—12月采用传统培训方式,2017年1月—6月在传统培训方式的基础上,实施CCU病情提示卡联合随机临床实景考核对年轻护士进行培训。比较实施前后CCU年轻护士评判性思维能力。结果实施病情提示卡联合随机临床实景考核后,CCU年轻护士批判性思维能力测量表(CTDI-CV)总分及各维度(寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度)得分均高于实施前(P <0. 01)。结论实施病情提示卡联合随机临床实景考核可提高CCU年轻护士的评判性思维能力。

临床实景教学在新护士护理安全培训的价值

目的探究临床实景教学对新护士护理安全培训的价值。方法将2020年1月至2020年12月于我院入职的新护士100人纳入对照组,采用常规方式集中进行护理安全理论培训;将2021年1月至2022年12月于我院入职的护士90人纳入观察组,采用完全脱产临床实景方式进行培训。观察并比较新护士临床工作能力考核评分、患者安全胜任力评分情况。结果临床工作能力考核各项评分均为观察组高于对照组(P<0.05)。观察组中,仅有患者安全文化培训后评分略高于培训前(P>0.05),其余均为培训后显著高于培训前(P<0.05)。结论使用临床实景教学方式对新护士进行护理安全培训,利于提高新护士专业能力,可推广。

小组式临床实景教学对规范化培训护士专科知识与技能、岗位胜任力及教学满意度的影响

目的探讨在规范化培训护士中实施小组式临床实景教学对其专科知识与技能、岗位胜任力及教学满意度的影响.方法选取2018年6月-2023年5月在绵阳市中心医院进行规范化培训的护士60名,以随机信封法分为对照组与观察组,每组各30名.对照组给予常规教学模式,观察组给予小组式临床实景教学模式.比较两组考核成绩、岗位胜任力及教学满意度.结果培训后,观察组专科知识考核成绩及专科技能考核成绩、岗位胜任力各维度评分及总分、教学满意度均优于对照组(P<0.05).结论实施小组式临床实景教学模式可显著提升规范化培训护士专科知识与技能考核成绩,增强岗位胜任力,提高教学满意度,值得借鉴.

临床实景能力教学法在低年资护士在职培训中的应用

目的探讨临床实景能力教学法在低年资护士在职培训中的应用效果。方法将该院198名低年资护士随机分为对照组和试验组,对照组98名,试验组100名。对照组采用传统的理论集中授课、实践以单项护理技能操作为主的培训方法,试验组采用临床实景能力教学法进行培训。比较培训前后二组低年资护士理论考核成绩,案例分析考核成绩,并了解试验组低年资护士对临床实景能力教学法的认可度。结果试验组低年资护士培训后理论及案例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论临床实景能力教学法可以为低年资护士的自身发展提供目标,培养整体护理的观念,提高其临床实践能力。

关于临床实景教学在新护士护理安全培训的应用

探索分析临床实景教学方法在新护士护理安全培训中的应用效果。方法 择取本院2021.01至2023.01新入职的护士(n=100例),分为(整群分组)对照组、观察组,依次实施常规临床教学、临床实景教学,探索两种教学模式的应用价值。结果 与对照组(常规临床教学)相比,观察组(临床实景教学)理论知识、实践操作、岗位胜任能力、不良事件认知、满意度均更高(P<0.05);不良护理事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论 在新护士护理安全培训中采取临床实景教学方式,能够提高新护士理论知识、实践操作掌握度,加强其岗位胜任能力,降低不良护理事件发生率,值得推荐。

生态体验式教学在妇产科课堂中的应用

学生学会、学懂并将书本上的理论知识运用到实践中是每一位教师担负的教学使命。而护理教学,特别是妇产科的护理教学,要求教师不仅要有扎实的理论功底,更要有丰富的临床经验,只有这样才能使学生将所学的知识融会贯通。生态体验式教学模式的出现无疑为教学工作者注入了一针强心剂。生态体验是一种全新的教学理念,在课堂中科学地使用生态体验式教学法能使教学内容从封闭到开放,使学生由被动学习转变为主动学习,并使课堂成为学生的舞台,拉近师生间的距离,取得满意的教学效果。