重庆市重症医学专科护士培训临床实践模式的构建

目的构建重庆市重症医学专科护士培训的临床实践模式。方法采用德尔菲法对符合纳入标准的30名重症医学专科医疗及护理专家进行两轮函询,确定重庆市重症医学专科护士临床实践模式并进行权重分析。结果两轮函询问卷的有效回收率皆为100%;两轮专家权威系数均为0.928,其中判断依据为0.937,熟悉程度为0.920;一、二、三级肯德尔协调系数分别为0.283、0.204、0.283,P<0.001;最终构建的专科护士临床实践模式包括6项一级指标、28项二级指标和50项三级指标。结论本研究构建的重症医学专科护士培训临床实践模式函询专家意见集中,研究结果科学可信,能为重庆市重症医学专科护士的培训临床实践提供可借鉴的科学理论依据。

我院造口治疗师培养和临床实践模式建立

造口治疗师（Enterostomal Therapists，ET）是造口、伤口、失禁护理领域的专科护士。我院为了发展造口护理，于2001年1月在国内率先开设了造口门诊，并于2002年2月派送1名肠外科护士，接受广州中山大学造口治疗师学校ET课程的培训，获得了国际ET资格。2004年，在香港造口治疗师学会的大力支持和帮助下，我院创办了北京大学医学部造口治疗师学校，历经5年的探索和发展，建立和完善了以岗位需求为导向的ET培养和临床实践模式，现报告如下。

高校职能视角下护理专职教师临床实践模式思考

阐述了高校护理专职教师临床实践的目的是完成教学任务、寻找科研问题及开展科研项目、帮助临床护士提升科研能力及护理质量、服务病人及活跃科室学术氛围;参与的工作包括查房、引导护生、开展科研相关活动、指导护士、参与临床护理工作、协助临床科室举办学术会议;扮演的角色包括学生、教师、科研人员、护士导师与护士。

N+1临床实践模式在吞咽专科护士核心能力培养中的应用

目的:探讨N+1临床实践模式在吞咽专科护士核心能力培养中的应用效果。方法:选择护士74名,采用N+1临床实践模式对吞咽专科护士高级护理实践能力进行培养,观察培养效果。结果:74名学员全部圆满完成吞咽专科护士的专业课程与临床实践,获得由中山大学颁发的"中山大学吞咽专科护士课程培训合格证书"。96%的学员表示非常满意N+1临床实践模式,有利于专科护士能力的培养。结论:N+1临床实践模式,可以达到预期培养专科护理人才目的。

不同特征护理硕士研究生临床实践模式的现象学研究

目的探讨不同特征护理硕士研究生对于临床实践的评价和需求,为建立护理硕士研究生临床实践模式提供参考依据方法采用现象学研究中的半结构访谈法,对我校23名在读的护理硕士研究生进行深度访谈,内容包括对目前临床实践的描述和评价,以及对临床实践的建议和意见等。结果不同年级、不同学位类型、有无临床工作经验等不同特征的护理硕士研究生对于临床实践的评价和需求不同。结论在制订护理硕士研究生临床实践计划时应考虑不同年级、不同学位类型和有无临床工作经验等对于临床实践的影响,在其研究方向的基础上安排个性化的临床实践方案,以提高护理硕士生培养质量。

本科护生“早临床+多临床+反复临床”三位一体临床实践模式探究

目的:分析本科护生见习现状,探讨适合当前本科护生发展的临床实践模式和人才培养方案。方法:采用方便抽样法,选取潍坊医学院护理学院2016级278名护理本科生作为调查对象,运用自制的护理本科生见习现状及人才培养模式构想意愿量表进行问卷调查。根据资料特征采用频数和百分比以及均数和标准差进行统计分析。结果:护生对目前的见习模式满意7.9%,一般61.9%,不满意30.2%;临床见习的各条目总分为(11.52±2.76)分,其中每次见习的效率和教学效果(2.27±0.59)分。见习带教老师的师资力量(2.10±0.48)分、见习时带教老师的理论知识和带教经验(2.05±0.35)分,这三个方面得分较高。结论:目前我校护理本科生的和临床实践模式和人才培养方案不能有效的培养高素质。高质量的护理人员,也不能促进护生的全面发展。"早临床+多临床+反复临床"三位一体的临床实践模式和"教、学、做"的一体化人才培养方案,能更好的达到教学效果和培养目标,提高临床见习质量,促进临床实践教学改革。

高校职能视角下护理专职教师临床实践模式分析

护理专职教师是护理教学的主要组成部分,其专业水平直接影响护理教学的质量。根据高校护理专业教学的实际情况,学生在进入社会后面临的竞争越来越激烈,这样就要求学校在不断发展的过程中采取有效的措施提升教学质量,从而让学生进入社会后能在职业竞争中取得更好的优势,为学校的发展奠定坚实的基础。本文针对高校护理教学的实际情况,对高校职能视角下护理专职教师临床实践模式进行探讨。

高等院校护理专职教师临床实践模式研究——团体焦点访谈录

目的 构建一个有效的高校护理专职教师临床实践模式。方法 自制访谈提纲,对山西省2所本科护理院校、2所三级甲等医院的8类人员(包括专职护理教师、教务处处长、教研室主任、护理部主任、护士长、护士、实习护生、医生)各1名进行团体焦点访谈并录音,随后对录音材料进行转录及编码。结果 高校护理专职教师临床实践涉及学习内容、实践时间、实践过程、报酬、结果考核、管理等6个维度。结论 本研究结果能够为接下来制定调查问卷,对高校护理专职教师展开大规模调查奠定基础,然后可以根据调查结果构建有效的高校护理专职教师临床实践模式。

动物医学专业学生临床实践教学新模式的构建与实践——以东北农业大学动物临床教学医院为例

近3年来,受新冠疫情影响,国内农林院校动物医学专业学生的毕业实践实习工作面临着前所未有的教学困难。首先,疫情期间,学生不能出校,理论教学尚可通过线上进行系统性讲授,但校外毕业实践实习地点因疫情影响封闭不能正常营业接诊,使得连续的实践实习教学不能正常开展。其次,受疫情影响,大部分动物医院、科研机构等出现关闭状态,使本专业应参加实践实习的学生未能如期进行线下学习,导致学生在专业技能上与往届学生比较有所欠缺。第三,由于学生接触实践实习及社会的时间减少,导致目前毕业实践实习的学生主观惰性心理增强、对未来的盲目性和专业技能掌握能力下降,也是当前动物医学专业毕业前景不明确,就业困难,专业技能不完善的主要因素。针对以上疫情下动物医学专业学生的实际情况,东北农业大学动物临床教学医院制定了科学合理的应对策略措施。在保障基本实践实习教学的基础上,协助学生渡过这段艰难的时期。通过线上线下教学相结合,设立新课程及新教学模式应用,教学医院与校外企业相结合等多项措施,为动物医学专业学生毕业临床实践教学在疫情下的新教学模式的构建与实行打下基础。

基于SSP混合式理念的临床实践教学模式的应用效果分析

为了探究在学生标准化病人(SSP)混合式理念的指导下临床教学实践的价值。方法 本次实验纳入68例医学上,时间上从2021年5月开始,跨度为1年,利用先后顺序,将学生以对照组和观察组来区分。每组人数有34名。在教学方法上,以常规教学和SSP混合式理念区分,分别实施于对照组、观察组。比对教学前后理论知识、操作技能,两组患者干预后学生学习兴趣、专业认同、综合分析能力、临床思维能力等评分,以及两组患者的干预后教育满意度等。结果 考核理论知识和操作技能,观察组在教学后对于上述两组成绩的增长分值大于对照组(P<0.05);从学习兴趣、专业认同、综合分析能力、临床思维能力方面评价教学效果后发现,观察组上述各方面评分超出对照组,数据差异明显(P<0.05);对于教学模式,观察组满意人数超出对照组人数5人,前者满意度更高,数据比较差异明显(P<0.05)。结论 以SSP混合式理念指导临床实践教学,效果显著,提高了学生的考核成绩,且满意度高,值得借鉴。

护理硕士专业学位研究生临床实践模式的现况调查与启示

目的 了解护理硕士专业学位研究生的临床实践现状,为规范危重症护理硕士专业学位研究生临床实践模式提供依据和参考.方法 采用便利抽样的方法,对全国10所护理院校的56名专业型护理硕士进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 46.43％的学生对临床实践效果不满意;69.64％的学生认为临床带教方式与本科有差别,但差别不大;82.14％的学生觉得临床带教老师不能满足自己的学习需求;带教方法不适用（73.21％）、内容缺乏针对性（69.64％）和时间安排不合理（51.79％）是影响临床实践效果的主要原因;55.36％的学生希望成为护理教育者,希望成为临床护理专家的学生占50.00％.结论 护理硕士专业学位研究生临床实践效果未达到预期目标,临床带教不能满足学习需求,护理硕士专业学位研究生对专业学位的能力素质要求认知不到位.在对危重症护理硕士专业学位研究生进行临床培养时,要注意突出重症监护专科特色,规范并完善临床带教模式,同时加强专业学位的宣教与认知,优化临床护理高层次人才队伍结构.

护理硕士研究生临床实践模式初探

为建立一种适合护理硕士研究生临床实践的模式 ,分析了护理硕士研究生临床实践的特点 ,对临床实践提出以下建议 :针对每个护理研究生的特点制定相应的实践计划 ;护理研究生的临床实践不同于其他专业 ;临床实践要把握住 6个环节 :明确临床实践目标、合理安排时间、确定轮转科室、选择临床辅导老师、提出具体要求与内容、采取适合的考核方式。同时指出临床实践是护理硕士研究生教育的重要组成部分 。

以功能障碍为纲:临床实践教学模式的构建与实施

临床思维是一个反复观察、反复思考并进行验证的过程，在康复治疗的临床决策中意义重大^[1]。本研究将美国物理治疗师协会（American Physical Therapy Association，AP—TA）的临床实践模式应用于康复治疗专业本科教学中，旨在培养学生以功能障碍为纲，按照运动疗法学的特征进行归纳总结的临床思维模式，提高学生解决临床实际问题的能力及分析、判断、归纳能力。

基于能力本位的重症监护护理硕士专业学位研究生临床实践模式的构建

目的 构建科学实用的重症监护护理硕士专业学位研究生临床实践模式,规范专业型研究生临床实践行为,全面提高临床实践质量.方法 在能力本位理论的指导下,根据文献阅读、理论分析、问卷调查、半结构访谈和德尔菲专家咨询的结果,确定重症监护专业学位护理硕士研究生临床实践模式的各级指标.结果 咨询10所三级甲等医院及1所护理学院的16名专家,有效问卷回收率分别为93.75％和100.00％,专家权威系数为0.94,肯德尔和谐系数为0.257（x2=402.73,P＜ 0.01）,构建的重症监护专业学位护理硕士研究生临床实践模式包括6个1级指标,47个2级指标和112个3级指标.结论 专家积极性和权威程度较高,各项指标的专家意见集中,研究结果科学可靠,可以作为重症监护专业学位护理硕士研究生临床实践的参考依据.

重庆市重症医学专科护士临床实践模式现状调查及启示

目的：调查重庆市重症医学专科护士临床实践模式现状，为构建规范的重症医学专科护士临床实践模式提供借鉴与参考。方法采用自行设计的重症医学专科护士培训实践模式调查问卷，对509名重症医学专科护士进行调查分析。结果临床实践时间均为2个月，实践基地能满足专科护士临床实践需求，临床实践及考核方式多样，但存在时间安排不合理（6.67%，29/435）、实践内容缺乏针对性（5.52%，24/435）、带教方式不合理（2.76%，12/435）、带教师资不合格（1.38%，6/435）等问题。结论临床实践基地及师资力量有待改善；重症医学专科护士临床实践模式认知情况好，但对其应具备的能力认识不到位。应以护士需求为导向，在卫生主管部门的监管下，建设培训基地，培养符合要求的临床带教师资，强化重症医学专科护士对培养能力的认识，帮助学习临床应用知识与技能。

专业学位护理硕士研究生临床实践模式指标构建

目的了解护理人员及护理研究生对专业学位护理研究生临床实践的观点，旨在构建专业学位护理硕士研究生临床实践模式指标，为专业学位护理硕士研究生临床实践提供指导依据。方法自制问卷经专家函询和预实验后形成正式问卷，正式问卷发放给国内3大护理院校及6所三级甲等医院的316位护理人员。采用项目分析、因子分析、克伦巴哈系数α等方法对问卷的结构效度及内在效度进行检验，形成专业学位护理硕士研究生临床实践模式指标。结果回收数据经SPSS17．0统计软件分析，得出指标体系总内在信度α为0．949。各维度的内在信度为0．619～0．884。结论最终形成的临床实践模式指标体系8个维度44个指标，其中维度包括临床实践目的、临床实践基地、临床实践科室、临床实践内容、临床实践形式、临床实践时间、临床指导老师和临床实践考核。问卷设计的内容可以作为专业学业护理硕士研究生临床实践管理和教育的参考指标。