护理案例引入PBL教学法在低年资护士临床实践能力培养中的运用研究

讨论护理案例引入PBL教学法在低年资护士临床实践能力培养中的运用研究,总结其低年资护士接受PBL教学法后的学习效果。方法:选择2020年5月-2021年5月我院在消化内科进行护理工作的50名低年资护士作为探究主体,按照随机抽签法划分为2组,分别进行命名,其中一组为参照组,另一组则为观察组,每组各25名低年资护士,为参照组低年资护士提供的教学方案为按照传统的护理教学大纲进行教学,观察组低年资护士执行的教学方案则为PBL教学法,观察两组低年资护士接受不同教学方式后理论知识的掌握程度以及实际操作能力提升情况。结果:观察组低年资护士应用PBL教学法后考试成绩以及各项水平提升均优于参照组低年资护士,教学效果明显,数据差异显著(P<0.05)。职业认同感对比,观察组得分显著高于参照组(P<0.05)。结论:为低年资护士实施PBL教学模式进行教学,可显著提升护理人员学习成绩,增加其操作技能,对其专业能力的优化有着明显的促进作用,临床应用价值极高。

以实践能力培养为核心的临床教学体系改革研究与实践

临床阶段教育是医学生在校教育的重要阶段,临床教学体系和模式的建立直接影响学生知识结构、临床实践能力、临床思维能力以及职业素养的形成。吉林大学中日联谊医院构筑四个平台、建立改革试点班、探索临床实践教学模式改革等途径,有效提升了学生临床实践能力,并取得系列改革成果。

基于卓越医学人才培养的临床实践教学体系的建设与实践

医学是一门实践性很强的学科,强化医学生实践能力的培养是提高人才培养质量的关键。广州医科大学以"南山精神"为引领,构建了"一体四翼"的临床实践教学体系,即以培养学生追求卓越、精益求精的实践能力为核心,构建进阶临床实践课程和技能竞赛、打造高水平师资队伍、搭建优质临床实践育人平台、构建实践教学质量保障体系等,从而有效地促进了学生临床实践能力的提升。

从“全球医学教育关于医学生实践能力的要求”谈后期临床教学改革的研究

随着医学模式的快速发展,当前的临床教学已很难适应现代医学和传统医学人才培养发展的需要,因而深化医学教育改革,提高教学质量,已成为医学院校的迫切任务。临床实践教学是培养优秀、合格的临床医学人才的至关重要的培养过程。本文主要针对我校临床专业人才培养的后期临床教学存在的问题和应对措施进行了初步地分析和探讨,希望在此基础上对临床医学人才培养的改革提供新的思路。

基于ADDIE模型的临床技能学课程在住院医师规范化培训中的应用与思考

我国高度重视医学教育质量,明确提出“夯实住院医师医学理论基础,强化临床思维、临床实践能力培养”的要求[1]。临床技能是医师在临床解决患者问题的技术与能力,包括:病史采集与书写、体格检查、诊断、指定治疗计划、临床程序性操作、语言表达、临床思维能力和专业态度[2]。

三维可视化在胸科教学中的应用

由于临床疾病的复杂性,在传统的胸外科教学中,肺部血管、气管的解剖,尤其是肿瘤与血管气管之间的关系、手术方式的选择,一直是临床教学中的重点和难点,在临床工作中由于患者的自我保护意识及法律的制约,使得学生的临床实践操作十分有限,严重得约束了学生的临床实践能力培养[1],而通过传统的平面图谱和实物录像等教学方式不能完全达到教学效果。