不同专业背景下中医护理治疗专科护士个性化临床带教路径的设计与实施

目的探讨不同专业背景下中医护理治疗专科护士的个性化临床带教路径,旨在有针对性地提高中医护理治疗专科护士的临床中医护理核心能力及对带教的满意度。方法2020年—2022年不同专业背景的中华中医护理治疗专科护士8名,采用问卷星形式对学员进行学情调研,根据学员不同专业背景采用个性化临床带教路径进行带教,评价学员临床中医护理核心能力(中医理论知识、中医临床护理能力、护理管理能力、护理教学能力、沟通能力、专业发展能力)的提高及对带教的满意度。结果4周培训结束后,不同专业背景的学员临床中医护理核心能力,均有效提高(P<0.05),对带教满意度均为100%。结论个性化临床带教路径的应用,有利于提高不同专业背景下中医护理治疗专科护士的中医护理核心能力及对带教的满意度。

临床带教路径结合OSCE考试在临床护理带教中的应用

目的探讨临床带教路径结合客观结构化临床考试(OSCE)考试在临床护理带教中的应用效果。方法选取来自我院普外科实习60名护理实习生(以下称护生)为研究对象,随机分成观察组和对照组各30名。对照组护生接受传统临床方式带教,观察组护生采用临床带教路径OSCE考试结合带教。比较两组带教教师对带教方式的效果评价。结果带教教师对观察组护生在提高沟通能力、提高分析问题能力、提高解决问题能力、提高独立工作能力和提高沟通能力评分方面,均显著高于对照组护生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论临床带教路径、OSCE考试结合应用于临床护理带教中,有利于提升临床护理带教质量。

临床带教路径结合OSCE考试对提高护生执业能力的探索

目的探索护生在带教中采用临床带教路径结合OSCE考试的教学模式对提高护生执业能力研究。方法将生产实习护生60名以带教方法、出科考核方式不同分为实验组和对照组。实验组进行临床带教路径结合OSCE考试的带教方式,对照组采用相同的教学大纲进行传统实习带教,出科时进行传统的出科考核形式。结果实验组出科成绩、执业能力优于对照组。结论临床带教路径结合OSCE考试教学模式能提高护生执业能力(包括沟通能力、分析问题、解决问题的能力、独立工作的能力等),全面提高护生的综合素质。

探讨临床带教路径结合案例教学法在肝胆外科实习带教中的应用价值

目的探讨临床带教路径结合案例教学法在肝胆外科实习带教中的应用价值。方法选择我科2017年5月~2018年5月护理实习生30名为对照组,选择2018年6月~2019年5月护理实习生30名为研究组;研究组实施带教路径结合临床案例带教,限期完成实习计划。对照组实施传统带教。结果研究组护生出科考试成绩、带教满意度显著高于对照组(P<0.01)。结论对肝胆外科护生实施临床路径结合临床案例带教可明确教学目标、避免教与学的盲目性、规范带教流程、教学内容系统全面、临床案例客观真实,可提高护生的带教质量,增加护生的满意度,使护生更好地掌握理论知识和实践技能。

阶段式临床带教路径在急诊实习护生带教中的应用

[目的]探索阶段式临床带教路径在急诊实习生带教中的应用效果。[方法]选取2013年7月—2014年6月在急诊轮转的实习护生为对照组,采用传统临床带教模式,选取2014年7月—2015年12月在急诊轮转的实习护生为观察组,采用阶段式临床带教路径进行带教,对两组护生的考核成绩及满意度进行比较。[结果]两组护生理论考核成绩、操作考核成绩以及师生教与学满意度调查比较,观察组明显高于对照组(P<0.05);在教师节优秀带教科室评比中2014年、2015年急诊均获得优秀带教科室。[结论]阶段式临床带教路径适合急诊的临床带教的特点,使实习护生在最短的时间内循序渐进掌握急诊的专科知识和技能,有助于提升实习护生急诊临床带教的整体水平。

临床带教路径在眼科护生带教中的应用与分析

目的构建眼科临床带教路径教学法,并探讨在临床护理带教中的实施效果。方法选取2017年3月至2019年3月在本院眼科实习的48名护理实习生作为研究对象,随机分为两组,每组24名。对照组采用传统带教,观察组采用临床带教路径。科室成立专门带教小组,护士长和总带教老师制定具体的临床带教路径表,包括时间、内容、效果评价等。临床实习后,实施双向测评,总带教老师考核护生理论点眼药、测量眼压,分带教老师对护生的临床思维能力打分,护生对眼科的带教方法满意度进行打分。比较两组带教效果。结果观察组理论考核、点眼药、测量眼压成绩均高于对照组(P<0.05);观察组临床思维能力和对带教方法的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论临床带教路径教学法是一种更科学、高效、全面、系统教学方法,值得推广运用。

临床带教路径表在普外科护理实习生中的应用

目的:探讨临床带教路径表在普外科护理管理中的应用效果。方法:选取我院100名护理实习生随机分成观察组和对照组各50名,对照组采用传统临床带教方式,观察组采用临床带教路径表,比较两组理论、操作成绩结果以及对带教方式的满意程度。结果:观察组理论、操作成绩以及对带教的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:临床带教路径表应用于普外科护理实习生中,有利于提升临床护理带教质量。

中医护理临床带教路径在心内科病房教学中的应用

目的:建立心内科中医临床护理路径,探讨其在中医院护理实践教学中的应用效果。方法:将60名实习护生随机分为实验组和对照组各30名,对照组采用传统的教学方法进行带教,实验组采用中医护理教学路径进行教学,对两组带教效果进行比较。结果:实验组护生对实习任务知晓率及各阶段考核结果明显优于对照组(P<0.05,P<0.01),实验组对带教老师的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:中医护理临床带教路径是一套既顺应目前教学形势,又能充分体现中医护理特色的教学方法。

儿童医院新生儿外科病症临床带教路径研究

儿童医院新生儿外科所开展的临床带教,应当做到根据临床实际情况来因材施教,才可改善临床方面教育的效果,进而造就综合能力强的医学人才。要积极探索有效的临床带教路径,应当在思想上高度重视临床带教工作,注重对医学生医德与医风的培养,并指导学生正确处理医患沟通,构建和谐的医患关系,加强对医学生临床实践能力的培养,同时,还要通过互动讨论,转变传统教学查房模式,这样才能使医学生的实践操作能力与临床思维能力得到明显提升,并可以实现教学彼此相长。

心血管内科临床带教路径过程中应用无缝衔接法效果分析

目的:探究心血管内科临床带教路径过程中应用无缝衔接法效果。方法:选取2014年8月至2015年4月在我院心血管内科实习的护理人员共计120名,分为实验组及对照组,进行相应带教路径实习方法,比较护生实习结果及满意度。结果:实验组护生护理理论及实际操作考核成绩及对满意程度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:心血管内科采用无缝衔接法进行临床带教路径实习,可显著提高护生的实际护理经验和理论知识掌握程度,使其对相应病症甚至危重患者的救治具有一定了解,可以更好地进入临床护理工作。

导师制配合临床带教路径带教实习护生效果分析

目的探讨导师制配合临床带教路径带教实习护生的效果。方法选取2016年1月至2016年12月来我院实习的护生78名,随机分为观察组和对照组,每组39名。对照组护生采用传统的带教模式带教,观察组护生采用导师制配合临床带教路径带教。比较两组护生的临床带教效果、护生的综合能力及其对教学的满意度。结果两组护生带教前理论成绩及操作成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);带教后两组护生理论及操作成绩均明显优于带教前(P<0.01),观察组护生的成绩显著优于对照组(P<0.01)。观察组护生的评判性思维能力、护理程序运用能力、护理评估能力、护理诊断能力、专业发展能力、应急处理能力、沟通交流能力、团队协作能力、管理能力、科研能力评分均显著高于对照组(P<0.01);对教学态度、教学内容、教学方法及教学效果的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论采取导师制配合临床带教路径带教实习护生,能够显著提高临床带教效果,提高护生的综合能力及对教学的满意度。

临床带教路径结合OSCE考试在临床护理带教中的应用

目的:探讨临床带教路径结合OSCE考试的教学效果。方法:选择护士实习生96例,常规组给予传统的带教模式,试验组给予临床带教路径+OSCE考试,比较两组效果。结果:试验组学生的沟通能力、分析问题能力、解决问题的能力、独立工作的能力评分明显高于常规组(P<0.05)。结论:在临床护理带教中,采用临床带教路径+OSCE考试,便于培养学生的学习兴趣,可进一步提高教学质量。

中医护理临床带教路径在提高中医内科病房教学质量中的作用

探究中医护理临床带教路径在提高中医内科病房教学质量中的作用。方法 选取本院中医内科在2020.06-2021.12内来院进行实习的护生,随机进行小组实验观察和研究。在两组实习生中,A组采用常规教学方式教授和观察结果;另一组B组实习生,对其采用中医护理临床带教路径进行教学,做结果观察记录并报告。结果 采用了中医临床带教学路径的B组实习生,其中医护理实习成绩理论评分(93.14±3.23)、护理操作技能评分(90.65±3.98)、综合素质评分(94.25±2.67)均高于A组的(85.25±6.24)、(84.01±5.54)、(89.64±4.97);而B组实习生对于带教实习的满意度(93.75%)也高于A组的(81.25%);B组带教质量各项评分也高于A组。结论 中医护理临床带教路径可显著提高中医内科病房教学质量,方法有效,值得推广。

临床路径带教结合CBL教学法在眼科临床带教中的应用

目的探讨临床路径带教结合以案例为基础的教学(case based learning,CBL)在眼科临床带教中的应用价值。方法将2021年1—12月在重庆医科大学附属第一医院眼科实习的100名医学专业本科实习生根据不同临床带教方法分为两组,每组50名,对照组使用传统教学方法,观察组使用临床路径带教结合CBL教学法,对比两组的考核成绩、学生能力评价、学生对教学效果的评价。结果观察组理论知识、病例分析、操作技能、病例书写的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组专业素质、临床判断、查体技能、沟通技巧、医学面谈、组织效率、临床综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组激发学习兴趣、提升学习动力、提高学习效果、提高临床思维能力、对教学的满意度的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床路径带教结合CBL教学法在眼科临床带教中的应用价值显著,能有效提升教学成绩,提高学生的学习能力以及对教学质量的评价。

临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用价值体会

探究临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用价值。方法 收录2018年12月至2022年12月期间,我院90名护生为样本,入组行规范性分组,予以不同临床带教模式开展对比分析,统计组间教学效果差异。结果 入科时组间理论、操作成绩差异较小,出科时两组成绩均有所提升,且理论成绩和操作成绩分值均以观察组更高;教学模式的满意度评分以观察组更高,P<0.05。结论 临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用价值显著。

临床带教路径结合OSCE考试对提高护生执业能力的探索

目的:探讨临床带教路径结合OSCE考试对提高护生执业能力的效果。方法:在2018年3月至2019年3月、2019年3月至2020年2月,分别选取到我科实习的护生各62例(观察组)、65例(对照组),观察组给予临床带教路径结合OSCE考试,对照组采用传统带教,观察护生考核成绩、护生职业能力及护生满意度。结果:与对照组相比,观察组考核成绩高,护生职业能力各项评分高,护生满意度高,P<0.05。结论:临床带教路径结合OSCE考试能提高护生考核成绩及执业能力,这种教学模式得到了护生广泛认可,满意度较高,值得借鉴。

临床带教路径在重症监护室实习生带教中的应用

目的:探讨临床带教路径模式在重症监护室实习生带教中的应用效果。方法:随机选取2015年6月~2016年5月在医院实习的128例重症监护室实习生,将128例实习生随机分为对照组和观察组,每组各64位学生。对照组采用常规临床教学模式,观察组采用临床路径带教路径模式,比较两组实习生的带教理论掌握情况、操作成绩及带教方式的满意度。结果:通过比较,观察组实习生理论掌握情况、操作成绩及带教满意度均优于对照组患者,且两组差异显著(P<0.05)。结论:对重症监护室实习生应用临床带教模式,能够有效提高实习生知识水平,有助于加深实习生临床操作技能,并在未来可以更好的给重症监护室患者提供优质、满意的服务。

临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究

目的观察在儿科护理实践教学中实施临床护理路径带教模式的效果。方法选取2017年1月-2018年5月在医院参加实习的护士64例,通过随机数字表法分为观察组和对照组各32例。对照组接受常规带教,观察组接受临床护理路径的带教方式。比较2组护士的理论、操作考试分数及教学满意度分数。结果观察组理论考试、操作考试分数及教学满意分数均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护理实践教学工作中实施临床护理路径带教方式有利于提高护生的理论、操作考核成绩、教学效果和带教质量,具有较高的推广价值。

临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用及体会

目的:分析临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用及体会。方法:选取我院于2017-03~2018-03,此1年间进行胃肠外科护理实习的实习生42名,将所有实习生根据教学方法的不同均分为实验组21名,采用临床路径带教与对照组21名,采用常规教学。观察分析两组实习生学习结束后,其理论成绩、实践操作能力情况。结果:学习结束后,实验组理论成绩得分、实践操作能力得分、总分均远高于对照组,两组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对于胃肠外科护理实习教学采用临床路径带教干预,可有效提升学生的理论知识与实践操作能力,整体教学效果较好,可在临床推广应用。

临床路径带教模式在肿瘤内科带教中的应用效果观察

目的:探讨临床路径带教模式在肿瘤内科带教中的应用效果。方法:选择2016年8月-2018年7月于笔者所在医院肿瘤内科实习的医学生88例,根据实习时间的先后顺序分为观察组(n=44)与对照组(n=44),对照组医学生于2016年8月-2017年7月于笔者所在医院肿瘤内科实习,采用传统带教模式,观察组医学生于2017年8月-2018年7月于笔者所在医院肿瘤内科实习,采用临床路径带教模式,比较两组带教效果。结果:观察组带教内容实用性、带教方式先进性、教学灵活性、带教满意度评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组学习兴趣、学习主动性、组织协调能力、支持与人际沟通交流能力、评判性思维评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组病历分析、临床诊疗思路、专业理论评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:实施临床路径带教模式有利于创新肿瘤内科医学生的带教方式,提高肿瘤内科医学生的核心胜任能力,带教质量高,带教效果良好,值得推荐。