护理本科实习生自我感知压力与临床应对能力的调查研究

目的了解护理本科实习生的自我感知压力及临床应对能力,给予有效干预。方法随机抽取某市145名护理本科实习生,采取一般资料问卷、压力知觉量表和应对能力问卷进行调查,采用SPSS 21.0软件进行统计分析。结果对实习工作环境满意和不满意、对实习环境熟悉和不熟悉、所在医院等级不同、担任学生干部与没有担任学生干部的护理本科实习生,自我感知压力有显著性差异(P<0.05);所在医院带教模式不同、担任学生干部与没有担任学生干部的护理本科实习生,临床应对能力也有显著性差异(P<0.05);护理本科实习生自我感知压力与临床应对能力呈负相关;多元线性回归分析显示,是否担任学生干部、对实习工作环境是否满意这两个因素,对护理本科实习生的自我感知压力影响最大。结论应重视实习生的自我感知压力,加强心理干预,提高临床应对能力。

标准化病人情境教学对老年护理教学中高职护生临床应对能力的作用研究

目的探讨应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响。方法将2017—2018级高职护理专业800名学生分成对照组与试验组,两组基本情况一致,2017级400名同学为对照组,采用传统教学法,2018级400名护生为试验组,在传统教学法基础上应用标准化病人情境教学法进行临床情境教学训练,比较两组护生的人文关怀理念及临床应对能力的总得分。结果在试验组老年护理教学中应用标准化病人情境教学,试验组学生从事老年护理的就业意向高于对照组,临床语言沟通能力、突发情况应对能力、健康教育能力3项临床应对能力考核平均得分高于对照组(P<0.05)。结论标准化病人对老年护理教学中高职护生临床应对能力具有促进作用。

体验式教学在老年护理教学中应用效果的系统评价

目的 系统评价体验式教学在老年护理教学中的应用效果。方法 计算机检索Cochrane Library、PubMed、Embase、Web of Science、CINAHAL、CBM、中国知网、万方、维普期刊数据库,检索有关体验式教学应用于老年护理教学中的随机对照试验。对纳入研究文献进行严格的方法学质量评价,数据提取后采用RevMan5.4软件进行Meta分析。结果 共纳入13篇文献1621名研究对象。Meta分析结果显示,体验式教学可以提高护生对老化知识的掌握[MD=2.71,95%CI(0.77~4.65),Z=2.74,P<0.05];改善对老年人的态度[MD=16.34,95%CI(4.29~28.39),Z=2.66,P<0.05];对以理论成绩、操作技能成绩、教学效果评价为结局指标的文献因存在较大异质性无法进行合并。结论 体验式教学在老年护理教学中的应用,可以促进护生对老年护理相关知识的掌握,改善对老年人的态度,提高综合素质、临床应对能力以及沟通技能。但由于纳入文献数量以及质量的限制,尚需更高质量的研究对结局的可靠性进行验证。

CBS教学法对提高护生临床应对性的探索

目的：探索CBS教学法能否提高护生应对临床事件的能力。方法：随机选取两组学生分别作为CBS教学法的实验组和传统教学法的对照组。根据两组学生的实习考核的理论成绩和操作技能成绩的结果,以及对两组学生的带教老师进行问卷调查的满意度的结论,比较两种教学方法在教学效果上有无差异性。结果：实验组学生的理论成绩和临床实习考核成绩明显优于对照组;带教老师对实验组学生在某些方面能力的满意度明显高于对照组。结论：CBS教学法应用在内科护理学教学中是行之有效的。该教学法提高了护生对临床事件的解决能力。