临床微生物学检验技术实习教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果

分析应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术实习教学的临床意义。方法 实验时间制定为2021年10月至2022年11月,实验研究样本制定为30例临床检验技术专业实习学生,电脑抽号法分为2组,研究组、常规组,各15例,研究组:“互联网+TBL”教学模式;常规组:常规教学模式,对比两组不同。结果 研究组学生的成绩、对教学模式的评价、满意度、教学效果等均高于常规组(p均<0.05)。结论 应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术教学的临床效果更佳。

以劳动教育为特色的临床微生物学检验技术实验教学改革

《临床微生物学检验技术》课程是医学检验技术专业本科学生的专业主干课程之一。其实验课程占比高,且在培养学生临床微生物检验操作技能和诊断思维方面发挥重要作用。然而,目前该实验课程存在教学内容陈旧、课程难度偏低、缺乏劳动教育和课程思政等弊端。本研究在汲取其他高校实验课程教学改革的经验的基础上,结合自身优势,通过调整优化实验课程内容、建立实验课程思政库、建设以劳动教育为特色的课程思政体系、完善形成性课程评价体系等措施,对临床微生物学检验技术实验课程进行教学改革和创新,加强实验教学的课程思政建设,使课程内容设置更加科学、合理,真正地践行“三全育人”的教育理念。

《临床微生物学检验技术》课程思政教学设计的探索与实践

《临床微生物学检验技术》是医学检验技术专业一门核心课程,临床微生物学检验技术在现代医学中对实际临床中的感染控制发挥着重要作用,为实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一,把立德树人和培育、践行社会主义核心价值观融于课堂教学过程中,秉承“知识要点和育人要素”的有机融合,将学科资源、学术资源、社会案例等中的思想政治元素,根据学科特点融入专业课教学中,并对课程思政的教学考核评价进行初步探索,保证课堂育人效果,从而达到培育高素质高水平的医学检验技术专业人才的目的。

基于新医科的临床微生物学检验技术课程教学设计与实践

临床微生物学检验技术是一门为感染性疾病的诊疗防控提供循证依据的核心专业课,要求检验人员具有夯实的理论基础和极强的实践能力,并有开发新技术提高微生物学检验水平的创新精神。在以新医科引领医学教育创新的时代背景下,该课程的人才培养质量将为实施“健康中国”的发展战略提供重要支撑。本研究以新医科建设为引领,在充分落实“学生中心、成果导向”的教学理念基础上,构建了“四模块、三结合、一分站”的理论-实验一体化的临床微生物学检验技术课程教学体系,通过“学中做、做中学、反复练、重复做”夯实理论基础、强化专业实践能力,培养学生的创新精神和意识,提升应用型人才培养质量,推动新医科建设。

课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中的应用

文章首先阐述了课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中应用的目标,然后说明了课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中应用的主要特色和关键点,接着提出了课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中应用的具体方案,最后对课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中的应用进行了积极反思。

基于混合式教学的临床微生物学检验技术教学改革与实践

随着互联网技术的不断发展,临床微生物学检验技术在传统教学中暴露出多种问题。文章旨在通过线上线下混合式教学解决这些不足,进行以学生发展为中心、混合式教学为举措,思政教育为动力,课程考核为依托的教学改革,使得课堂上不再只是书本知识的传授,而是促进学生思想品德、能力培养、个性发展等综合素质的养成。

在临床微生物学检验技术教学中“互联网+”模块教学的应用策略

临床微生物学检验技术教学是医学专业教学中的一门基础学科,也是基础医学与临床医学之间的一座桥梁。进入信息化时代,教师在开展临床微生物学检验技术教学的教学活动时,一定要意识到传统教学方法的局限性和滞后性,并全面认识到“互联网+”模块教学在这门学科中应用的重要优势,从而加强对这门学科教学的改革。笔者针对“互联网+”模块教学在临床微生物学检验技术教学中应用的重要优势以及模块教学的主要模块进行了探究与分析,并提出了具体应用的策略,希望本次研究有助于这门学科教学水平的提高。

翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的探索

探讨翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的应用价值。选择在中南大学湘雅三医院检验科实习的2018年医学检验技术专业实习生48名为对照组,2019年的42名实习生为实验组。对照组采用传统的实习带教模式,实验组采用翻转课堂结合学生小讲课的教学模式。两组实习生均接受出科考试及满意度调查问卷填写,比较两组教学方式的效果。结果显示,实验组出科考试的理论成绩、操作成绩及总成绩均高于对照组(P<0.05),实验组对实习满意率明显高于对照组(P<0.05)。表明翻转课堂结合学生小讲课应用于临床微生物学检验技术实习教学,可以有效提高实习生的实习效能,值得进一步推广。从传统实习教学模式的现状和不足、翻转课堂与学生小讲课相结合实习教学模式在临床微生物学检验技术实习教学中的引入、构建和效果评估方面进行了探讨。

互联网+模块教学在临床微生物学检验技术教学中的应用

目的探讨互联网+模块式教学方法在激发医学检验技术专业学生对"临床微生物学检验技术"课的学习兴趣,增强其临床分析能力的教学效果。方法在该课程的教学中搭建技能培养、临床应用和临床见习实习模块平台。同时建设微信、微课程、网络视频公开课平台和开放性实验平台,加强对学生基本操作技能、临床分析能力的培养。结果观察组学生的理论考试成绩、操作技能实践考核得分(87.7±8.3/90.5±7.5)两项均优于对照组(81.4±9.1/81.2±6.3),其差异均具有统计学意义(P﹤0.05)。观察组学生在网络中上传预习问题人数、在网络中上传实验结果的人数、开放性实验平台签到人数以及课程满意人数四项指标均高于对照组,其差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论互联网+模块式教学法是临床检验技术专业学生学习《临床微生物学检验技术》的一种较好的教学模式和方法。

虚拟实验用于临床微生物学检验技术实验教学的优势

临床微生物学检验技术专业的人才培养目标是培养高素质应用型人才,实验成为至关重要的教学部分。传统实验教学受实验条件、安全性等因素限制,有些实验项目无法开展,限制了学生对相关实验技术的学习。将虚拟实验用于临床微生物学检验技术实验教学,可以丰富实验内容,保障操作安全性、节约实验成本,提高学生的学习兴趣,并能实现教学资源共享。因此,将虚拟实验用于实验教学,具有传统实验教学无法比拟的优势。

ISO15189在临床微生物学检验技术教学管理中的应用

目的探讨ISO15189质量管理体系在临床微生物学检验技术专业进修医生教学管理中的应用,以提高检验医学专业的教学质量,培养高素质、复合型检验医学专业人才,不断持续改进检验医学教学质量。方法参照国内外医学实验室广泛认可的ISO15189质量管理体系培训和管理进修医生。首先,通过鼓励教师间经验交流、参加讲课比赛,提高教学质量;鼓励教师参加相关学术会议,并参与检验新项目的开展与科研项目的申报,强化师资队伍建设。其次,完善进修医生管理制度,优化进修医生档案管理细则,定期组织培训学习,进行问题式教学和立体化教学,完善导师带教制,规范结业鉴定。结果本科室培养的进修医生工作能力均较强,临床微生物学专业教学质量得到明显提高。结论应用ISO15189质量管理体系的进修医生能够掌握ISO15189的各要素,可以发现并解决临床工作中常见的专业问题,同时具备一定的科研能力。

临床微生物学检验技术教学中“互联网+TBL”教学模式应用研究

为了研究临床微生物学检验技术教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果,文章以某医学院校医学检验技术专业两个班级学生为研究对象,将其分为两组,其中对照组采用传统教学模式,观察组采用“互联网+TBL”教学模式,结果显示,观察组学生试卷成绩中的理解分析型得分、实验成绩中的操作技能和病例分析得分及总成绩均明显高于对照组学生,数据差异明显;除学习态度中的“认为课程难度大”“课后复习”、教学效果中的“全面理解课程内容”“可提高综合能力”、教学模式中的“态度认真”等无统计学差异外,观察组学生其他项目得分均与对照组学生相比差异明显,数据更为理想。

临床微生物学检验技术课程线上教学的探索与实践

临床微生物学检验技术主要研究病原微生物的生物学特性、致病性、检测方法和防治原则,是医学检验技术专业重要的课程之一。本文结合授课内容和课程特点,改革传统教学方法,从网络教学平台的选择、课程教学要求、教学方案实施、教学内容、教学改革成效等方面介绍了该课程的线上教学方法。线上教学的探索和实践对深化课程教学改革,加强学生对专业课知识的掌握,激发学生科研兴趣,以及培养高素质的应用型医学检验人才有着积极作用。

临床微生物学检验技术实习教学改革的探讨

临床微生物学检验技术是一门涵盖了基础微生物与临床检验技术的专业骨干课程,与临床诊疗工作具有很强的联系性与实用性,是教学工作的难点和重点之一。近年来,随着耐药细菌的不断增加,新型冠状病毒等高致病性传染病的不断涌现,常见感染性疾病的发病率居高不下,精准抗感染的理念越来越受到重视,临床医生对于微生物检验病原鉴定结果及耐药性检测结果的依赖越来越强。及时的发放抗菌药物敏感性报告,为感染性疾病的诊断与治疗提供科学依据[1]。

疫情背景下临床微生物学检验技术课程思政的探索与实践

临床微生物学检验技术是医学检验技术专业非常重要的一门主干课程,在课程中开展思政教育不仅是“立德树人、为战育人”的根本举措,同时也是提升教学效果的有效办法。以新冠肺炎疫情防控为重要时代背景,分别从课程的定位思政、理论思政和实践思政三个方面来进行探索和实践,将疫情防控与教学知识点有机整合,深入发掘相应的思政教学事例,将课程思政融入教学内容,从而达到培育德才兼备的新型军事医学人才的目的。

虚拟仿真实验在临床微生物学检验技术实验教学中的应用

在医学检验领域中,临床微生物检验是十分重要的一个部分。而临床微生物学检验技术实验教学情况将会对学生的实践操作技能产生直接影响,而从当前临床微生物学检验技术实验教学实际看,受微生物安全、教学条件、教学学时等因素影响,会与临床实际脱节,影响到学生发展。对此,教师可以尝试引入虚拟仿真实验实验,让学生在虚拟仿真实验中加深对实践操作知识的认知,从而激活学生学习主动性,下面对此进行浅析。

临床微生物学检验技术课程线上教学心得

受新冠肺炎疫情影响,本学期临床微生物学检验技术课程实行线上教学,采用自制微课和中国大学MOOC作为线上教学资源,进行教学设计,优化考核评价体系,加强课程督导和学生反馈。经过7周教学实践,学生已适应线上教学形式,对教学资源、教学效果和答疑效果广泛认可。

试论临床微生物学检验技术的创新发展

回顾临床微生物学检验技术的发展历程,明确不断创新是推动其进步的巨大动力。结合笔者从事临床微生物学检验工作60余年的经验及教训,说明我国该学科技术滞后的关键是创新力不足,并就当前应如何推动其检验技术的创新发展提出几点想法。

虚拟仿真实验在临床微生物学检验技术见习教学中的应用研究

目的探究虚拟仿真实验在临床微生物学检验技术见习教学中的应用价值。方法选择齐齐哈尔医学院2017级医学检验技术专业学生37名为实验组,另选取2016级医学检验技术专业学生32名为对照组,分别行虚拟仿真实验教学模式和传统教学模式,对比两组两组见习生实验理论、操作考试成绩以及对教学模式的满意度。结果实验组见习生的实验理论成绩、操作考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(t=10.241、11.417,P<0.001);实验组见习生对于教学模式的满意度高于对照组学生,差异有统计学意义(χ^(2)=15.415,P<0.001)。结论虚拟仿真实验可以弥补医学检验技术传统教学的不足,同时其可以充分利用现代信息技术,激发学生的学习兴趣并且提高学生的成绩,实现了教学资源的优化配置,为传统的实验教学注入新的活力,值得广泛推广。

转型背景下《临床微生物学检验技术》的教学体会

专业转型的过程中,很多学校将工作的重点转移到加强内涵建设、提高教学质量和提升综合实力上来,很少涉及“课程转型”这个带有操作性的实质问题。《临床微生物学检验技术》是医学检验的主要课程之一,本文分析了专业转型背景下该课程教学中存在的一些问题,如课程设置不合理、教师的教学观念陈旧及教学方法老套、理论与实践结合不够完善等,提出通过培训教师、转变教师教学观念等加强师资队伍建设,通过改革课程设置、教学内容、教学方法、考核方案等推动课程转型,以便于加强对学生岗位胜任力的培养,从而使《临床微生物学检验技术》的教学适应专业转型发展的需求。