体验式教学法在临床微生物教学中的应用

选取临床微生物教学中的难点和要点,以感染性疾病和临床微生物学理论知识为基础,师生一起构建真实或模拟场景,使学生直面具体的临床问题,亲历过程并在过程中体验和感受临床微生物学科特点。首先,课前通过设计体验式场景主线,夯实学生跨学科理论基础。其次,课程中引导学生主动思考、系统分析和判断微生物检验的临床意义,将临床表现特点与实验室检验结果联系起来,对检验结果进行正确的解读和应用,提高综合分析、解决问题的能力。最后,教师对整个体验式教学过程进行点评,不仅使学生正确审视自己的个人能力,还着重强调个人融入团队、团结协作的重要性,为日后投入临床工作做好准备。

临床微生物教学规范化、标准化研究

微生物形态特点各异,种类繁多复杂,而临床微生物教学不但担任着教学的责任,还身兼临床工作。为了培养具有扎实基础、较强实践能力的医学人才,在建立规范化和表转化的临床微生物教学,能够提高教学质量,能够提升学生综合分析问题和实践动手的能力,还能够使学生明确学习目的,从而促进临床微生物教学改革。

临床微生物学检验技术实习教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果

分析应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术实习教学的临床意义。方法 实验时间制定为2021年10月至2022年11月,实验研究样本制定为30例临床检验技术专业实习学生,电脑抽号法分为2组,研究组、常规组,各15例,研究组:“互联网+TBL”教学模式;常规组:常规教学模式,对比两组不同。结果 研究组学生的成绩、对教学模式的评价、满意度、教学效果等均高于常规组(p均<0.05)。结论 应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术教学的临床效果更佳。

PBL教学法在临床微生物学检验教学中的应用探讨

临床微生物学是检验医学专业的重要专业课程之一，尤其是近年来随着感染性疾病类型的改变，不断有新现和再现的病原体出现，同时由于抗菌药物的滥用，使得细菌的耐药情况变得越发严重，从而使得临床微生物学在临床检验工作中的地位显得尤为重要，进而对临床微生物检验人才的培养也提出了更高的要求。为了提高临床微生物学的教学质量，使检验医学专业的毕业生能够更好地适应临床微生物检验工作，作者对临床微生物学的教学模式及方法进行了探索与改革。

临床微生物学检验技术教学中“互联网+TBL”教学模式应用研究

为了研究临床微生物学检验技术教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果,文章以某医学院校医学检验技术专业两个班级学生为研究对象,将其分为两组,其中对照组采用传统教学模式,观察组采用“互联网+TBL”教学模式,结果显示,观察组学生试卷成绩中的理解分析型得分、实验成绩中的操作技能和病例分析得分及总成绩均明显高于对照组学生,数据差异明显;除学习态度中的“认为课程难度大”“课后复习”、教学效果中的“全面理解课程内容”“可提高综合能力”、教学模式中的“态度认真”等无统计学差异外,观察组学生其他项目得分均与对照组学生相比差异明显,数据更为理想。

课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中的应用

文章首先阐述了课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中应用的目标,然后说明了课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中应用的主要特色和关键点,接着提出了课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中应用的具体方案,最后对课程思政在“临床微生物学检验技术”教学中的应用进行了积极反思。

医学检验专业本科生临床微生物学设计性试验教学体会

在医学检验专业本科生临床微生物学检验实验教学中开展由学生自主设计和实施的设计性试验,同时对本试验进行结果研究性论文的撰写和答辩,学生普遍认为通过本次设计性试验掌握了试验设计的一般思路和方法,掌握了论文写作的一般思路和方法,拓展了知识面,提高文献检索、逻辑思维能力,科研能力和综合应用能力。实践表明,设计性试验能调动学生学习主观能动性,加强学生的专业学习能力,有助于学生科学素质的培养,在临床微生物学检验实验教学中改革值得推广。

在临床微生物学检验技术教学中“互联网+”模块教学的应用策略

临床微生物学检验技术教学是医学专业教学中的一门基础学科,也是基础医学与临床医学之间的一座桥梁。进入信息化时代,教师在开展临床微生物学检验技术教学的教学活动时,一定要意识到传统教学方法的局限性和滞后性,并全面认识到“互联网+”模块教学在这门学科中应用的重要优势,从而加强对这门学科教学的改革。笔者针对“互联网+”模块教学在临床微生物学检验技术教学中应用的重要优势以及模块教学的主要模块进行了探究与分析,并提出了具体应用的策略,希望本次研究有助于这门学科教学水平的提高。

对分课堂在临床微生物学检验教学中的应用分析

对分课堂是对传统教学模式的颠覆,也是现阶段临床微生物学检验教学改革的重要引擎。文章主要研究对分课堂在临床微生物学检验教学中的应用策略。通过对相关文献的研读、对教学案例的分析可知,对分课堂包含教师讲授、学生课后学习、课堂讨论三大基本环节,可以关注不同的学习需求、大幅度提高学生的学习质量。在临床微生物学检验教学中,应当根据实际教学需求以细化对分课堂的三大环节,高度重视过程性评价,以此充分发挥对分课堂在临床微生物学检验教学中的应用优势。