临床执业助理医师资格考试考前培训效果分析及思考

探索和构建临床执业助理医师资格考试考前培训模式,以提高临床执业助理医师考试通过率。方法 选择南充某地40名将参加临床执业助理医师考生作为研究对象,20名作为对照组,采用常规的技能培训模式,20名作为实验组,采用自主练习结合“一对一”考前2周强化专项培训模式。培训结束后对比两组模拟考核结果、考试通过率及满意度调查。结果 经过培训后,实验组培训学员对技能培训模式的评价、学习兴趣以及学习效率均高于对照组,实验组技能模拟考核分数、案例分析模拟考核分数均高于对照组(P<0.05),实验组助理医师考试考核通过率100%。结论 自主练习结合“一对一”考前强化专项培训模式对提高首次临床执业助理医师考试通过率提高。

以口腔执业助理医师资格考试为导向的高职口腔医学专业教学改革探讨

文章以2020年毕业并参加2021年口腔执业助理医师资格考试的口腔专科医学生为调查对象,从考试通过情况和成绩及理论考试各模块、各模块课程、各模块认知层次的得分掌握情况这几个方面对国家医学考试中心提供的《2021年医师资格考试成绩分析报告(口腔执业助理医师)——甘肃卫生职业学院》进行分析,发现高职口腔医学专业教学存在的问题,并提出相应的对策。

临床执业医师资格考试成绩分析与思考

目的分析临床执业医师资格考试成绩,进一步明确深化高等医学教学改革的工作方向。方法收集379名首都医科大学2018年毕业并参加2019年医师资格考试的全日制临床医学专业本科考生的成绩,与国家医学考试中心同类考生的数据于2020年5月至2021年1月进行统计分析。结果2019年本校本科考生实践技能考试通过率为98.68%,医学综合笔试通过率为89.81%,总通过率为88.39%,均高于全国同类考生水平;医学综合笔试成绩平均分高于全国及原211高校同类考生,与原985高校考生相比差异无统计学意义;笔试4个模块成绩均高于全国,临床医学、预防医学模块掌握率较好,与原985高校同类考生成绩持平,但基础医学、医学人文模块与之相比还有差距。结论应以临床执业医师资格考试成绩为导向,对临床医学课程结构进行优化,夯实基础医学各学科的理论知识体系,强化医学人文学科建设。

应用PDCA循环提高执业医师资格考试通过率的实践研究

将兰州大学第一医院(第一临床医学院)作为案例,分析学生在执业医师资格考试中存在的问题及其影响因素,并在分析PDCA循环内涵和特征的基础上,探讨运用PDCA循环提升学生执业医师资格考试通过率的策略。

专科临床专业基础医学课程应对执业助理医师资格考试的探讨

针对目前执业助理医师资格考试中基础医学课程教学中存在的问题,对临床专业的课程标准、教学内容及教学方法等方面进行了改革,注重在专科临床专业基础医学教学中突出职业特点和实用性。

临床执业医师资格考试专业成绩与在校成绩相关分析

中国医师资格考试于1999年11月进行了首次考试,以后每年9月进行。临床专业资格考试分为实践技能考试和医学综合笔试两部分。实践技能考试由省级卫生行政部门组织实施,考试的内容包括临床专业技能和临床思辨能力;医学综合笔试为全国统一考试,内容包括基础知识、公共卫生知识和专业知识。专业知识包括内科学、传染病学、外科学、妇产科学、

以临床执业医师资格考试为导向构建临床教学新模式

执业医师资格考试是我国现阶段医师资格的准入考试,本文通过分析2009-2013年广州医科大学临床毕业生参加全国临床执业医师资格考试成绩,构建以临床执业医师资格考试为导向的教学新模式,培养合格的临床医生。

执业医师资格考试与本科临床教育浅谈

我国的执业医师资格考试是卫生技术人员执业资格的准入考试,《中华人民共和国执业医师法》以法律形式确定从业人员必须通过考试才能获得执业资格。执业医师资格考试不仅对卫生技术人员提出更高的要求,同时也促进了医学本科教育的变革。近10a来。

乡村全科执业助理医师资格考试试卷分析与评价

目的评价2016年乡村全科执业助理医师资格考试(试点)医学综合笔试试卷的质量。方法本研究对2016年乡村全科执业助理医师资格考试(试点)医学综合笔试试卷的总体情况、考生成绩、掌握率、通过率进行分析,并对试卷的难度、区分度、信度及效度进行分析。结果 2016年在我国9个省、市、自治区进行了乡村全科执业助理医师资格考试,共14 137人参加了医学综合笔试,其中合格人数7 282例,考试通过率为51.51%;成绩37~255分,平均成绩(169.64±25.16)分,掌握率为56.55%。全体考生在医学人文、公共卫生、全科医疗3个模块的平均成绩分别为(11.36±2.45)、(35.98±5.53)、(122.30±20.55)分,掌握率分别为63.12%、57.11%、55.85%。本次考试的试题难度基本分布在0.2~0.9,平均难度为(0.57±0.23);试题平均区分度为0.2。本次考试试卷的内部一致性信度KR20为0.886;医学人文、公共卫生、全科医疗与总分的相关系数分别为0.663、0.739、0.979(P<0.05)。结论考生的医学综合笔试分数基本呈正态分布,略右偏。试题整体难度分布比较平均,区分度较好;信度良好,具有较好的结构效度和内容效度。试卷整体质量符合标准参照考试的基本要求。

以中医执业医师资格考试为导向创新“四阶段”临床实践能力培养模式

中医执业医师资格考试是我国执业医师资格考试中的一个重要范畴,它是从事医疗行业的入门考试,是衡量参考人员是否具有从事中医工作的知识和技术。执业医师资格考试通过与否不仅与考生职业准入密切相关,同时与中医院校的教育质量具有较强的相关性,它同时衡量了学校专业医学人才培养的效果和水平。

从临床医学专业执业医师资格考试成绩看教育教学改革

《中华人民共和国执业医师法》于1999年10月1日正式颁布实施,作为行业的法律,明确规定了两种制度即考试制度和注册制度。自此开启了行业准入考试的大幕,经过近20多年的实践,医师执业能力水平总体呈上升趋势,不仅强化了基础理论知识,同时极大地提升了医学生临床实践的能力。特别是近年来,实践技能考试成为第一关考试,并实行一票否决,即只有实践技能通过了,才能进行理论考试。

国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以南京医科大学为例

医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入形式。但实习医生并无行医资格,不受法律保护,在医患关系紧张的大环境中更加容易引发医患矛盾。因此一些医学高等院校开展临床医师资格分阶段考试实证研究。通过实证研究发现,分阶段执业医师考试模式能够促进医学生理论知识的巩固,促进医学生临床技能的提高,促进医学生临床诊疗的规范,从而推动优秀医学生获得实习医师执照,进而合法从事医学诊疗行为,减少医患矛盾的产生。

国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以赣南医学院为例

医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入形式。随着社会的发展,根据医学人才培养模式发展和改革的需要,2013年全国医师资格考试考务工作会议提出,将传统的一站式医师资格考试改革为分阶段考试。2017年全国共有68所高等院校参与了由国家医学考试中心和国家中医药管理局组织的临床、中医师资格考试分阶段考试实证研究。我校组织了233名临床医学生首次参与了该实证研究,通过对考试成绩的统计、分析和讨论,并在临床医学专业课程设置、教学方式方法、教学内容、考核方式等方面提出了相应对策。

2016—2018年度乡村全科执业助理医师资格考试准入人员初步分析

目的分析乡村全科执业助理医师资格考试所准入执业助理医师的构成和分布,评价增设该考试的效果,为进一步加强农村基层医师队伍建设提出工作建议。方法以2016-2018年度乡村全科执业助理医师资格考试成绩合格的考生为对象,统计分析考生的人口学特征、教育背景和工作情况。结果该考试共准入82877人,特点如下:一是男性多于女性,汉族占绝大多数,2016年度少数民族占比最高(13.4%)。二是2017年度东部地区参加考试人员占比超过半数,西部占1/4强,而中部略高于1/5;2018年度中部地区参考人员上升到37.2%,东部和西部地区相对有所回落,但东部仍占40.0%以上。三是3年参考人员的毕业专业前两位均为农村(社区)医学与中医学,201 6年度更突出,中医学近1/3的占比。四是3年参考人员最高学历专科及以上占比平均7. 5%,最高学历基本为中专占有(平均92.5%),而全日制学习平均占比只有74.8%。2017、2018年度的参考人员中毕业6~10年、16~20年这两个年龄段各占约1/4,其次是毕业11~15年。五是单位隶属来自乡镇的占比3年间均达半数以上,平均为56.6%,而村级仅占1/4强;明确来自卫生院的占比超过1/3。结论乡村全科执业助理医师资格考试准入了大量的农村基层卫生人员,促进了乡村卫生服务网底建设,但乡村医生能力不充分、分布不平衡的问题依然存在,建议进一步完善和落实有关管理政策,不断提升岗位吸引力和在岗医生执业能力,有效服务乡村振兴战略。

我院学生毕业临床技能“多站式”考核与国家执业医师资格考试接轨的研究

《执业医师法》的实施对我国医学教育模式提出新的要求,执业医师资格考试成绩成为衡量各院校教学质量的一个标准。单一的考核形式不能客观地评价医学生的临床综合能力,应全面考核,设立各考核项目权重,充分模拟临床实际场景,考虑临床操作的复杂性,改革现有考核模式,对我院临床医学生毕业临床技能实行"多站式"考核,以适应社会发展的需要,提高我校临床医学生临床技能,培养高素质医疗人才。

赣南医学院七届毕业生临床执业医师资格考试成绩分析

本文对赣南医学院七届毕业生临床执业医师资格考试成绩与全国考生对比,总结了临床医师资格考试存在的问题,并就提高地方医学院校教育质量,促进地方医学院校教育与执业医师资格考试接轨进行了探讨。

从执业医师资格考试探索临床医学专业病理学教学改革

执业医师资格考试作为世界通行的医疗行业人才的准入制度，已成为衡量各医学院校教学质量的标准。《中华人民共和国执业医师法》自1999年5月1日实施以来，已有十五六年时间。作为医师行业的准人性考试，执业医师资格考试全面考核了学生的临床思维、综合素质及实践操作等多方面的能力[1]。